《落花生》教學設計

時間：2022-08-30 08:11:40 教學設計我要投稿

《落花生》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《落花生》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《落花生》教學設計

《落花生》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學難點】

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　【教學準備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

　　(要求會書寫，會組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路

　　(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

　　⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀吃花生、議花生的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　　(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　�、� 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示

　�、� 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

　　那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、作業

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

　　第二課時

　　一、檢查聽寫，復習積累

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

　　(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。

　　四、交流評價，習作修改

　　1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

　　2、自己給自己評價等級星。

　　3、個別學生展示朗讀自己的習作。

　　五、作業

　　1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

　　2、繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。

《落花生》教學設計2

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　�。�2）讀順課文，感知文本內容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　�。�3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

《落花生》教學設計3

　　學習目標：

　　1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4.能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　教學準備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題。

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

　　2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點。

　　1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!)

　　2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀“吃花生、議花生”的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。

　　比較花生蘋果、石榴、桃子

　　不同點

　　相同點

　　啟示

　　b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

　　六、作業。

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

　　板書設計：

　　落花生頑強的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻

　　做一個對別人有用的人

《落花生》教學設計4

　　學路導航：

　　課前一首歌（國歌）→今日經典（四時之風）→導入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學習生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結→作業。

　　學習目標：

　　1、會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

　　2、確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內容。

　　一、檢查預習。

　　1、導入新課：

　�。�1）我有個謎語誰會猜[認真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結果，地下結果不開花。）那我們今天學習，板書課題（15落花生）。

　�。�2）“花生”又叫長果、長生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

　　（3）簡介作者。

　　2、展示讀課文。

　　（1）小組展示。

　　（2）學生補充。

　　3、學習生字詞。

　　（1）指名展示。

　　畝嘗吩咐茅榨榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。學生補充。）

　　重點指導：茅下半部不要少撇。

　　居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨（聯系上下文理解詞語意思，以詞引詞。）

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，

　　說一說課文圍繞落花生講了那些內容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內容。）

　　二。小結。

　　學生小結，學生補充。

　　三、作業。

　　1、我能行。（看拼音寫詞語）

　　zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ

　�。ǎǎǎǎǎǎゝēi biàn mái zài pián yi

　�。ǎǎǎ�

　　2、我會做。（火眼金睛，辨字組詞）

　　茅（）臘（）慕（）榨（）

　　矛（）惜（）暮（）窄（）

　　3、說一說課文圍繞落花生講了那些內容。

　　四、板書設計

　　15落花生

　　↙ ↙ ↘ ↘

　　種收吃議

　　花花花花

　　生生生生

　　一、背景知識

　　1、《落花生》，九年義務教育小學五年級上冊第四單元的一篇課文，它是一篇敘事散文，真實地記錄了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

《落花生》教學設計5

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時:

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業：在感情的朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考。練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》。

　　板書設計：

　　20 落花生

　　種花生——收花生

　　準備過收獲節

　　吃花生味美、榨油

　　過收獲節談花生價格便宜

　　論人生不求虛名

　　默默奉獻

《落花生》教學設計6

　　一、教學目標

　　1.理解文章的詞句段，了解文章主要內容。

　　2.通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　二、教學重點

　　1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學準備

　　學生：了解有關花生的常識和生長特點。

　　教師：制作相關課件

　　五、課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌常栽旆课葑园布�，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　生：花生

　　師板書課題：19.落花生 (齊讀課題)

　　二、作者介紹：

　　許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、了解大意，理清結構

　　1.學習生字詞

　　畝嘗吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

　　開火車讀詞語，教師相機正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2.師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

　　四、重點感悟，學習課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

　　(生自由發言)

　　2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：

　　①哪些部分是重點哪些部分是略寫?

　�、趯W習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。

　　五、作業

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時

　　一、引入課文，激發興趣

　　師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續學習落花生。

　　板書：落花生

　　二、精讀課文

　　(一)學習課文第一段，理解內容。

　　1.師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　(板書：種花生收花生)

　　2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

　　生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

　　生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。

　　4.師：學生練習用“居然”造句。

　　(二)學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：嘗花生議花生)

　　2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處。

　　(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

　　師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

　　生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

　　生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

　　師：請孩子們練習用“成熟”造句。

　　師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。

　　4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

　　生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　　(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。

　　(3)小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　(4)齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業

　　背誦課文第十自然段

　　五、板書：種花生過收獲節

　　種花生收花生理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上

　　嘗花生議花生兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學設計7

　　【學習目標】

　�。�、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　�。�、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　�。�、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　�。�、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題導入

　�。�、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　�。�、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自主識字：

　�、� 小聲讀課文，畫出生字新詞。

　　⑵ 指名讀課文，全班正音。

　�。ㄈ纾翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　�、� 拼讀生字，著眼學法，重點強化。

　�。ㄓ蓪W生提出易錯的字，并展示自己的學法。）

　�、� 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

　�。ㄗ⒅亟Y合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

　　２、讀順課文，感知文本內容：

　　⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

　�。ńo足時間讓學生讀書。）

　�、� 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　�、� 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　三、默讀課文，理清思路

　�。薄⒄n文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　�。�、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？

　　（討論并明確分段。）

　　四、布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　二、細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。

　�。ǜ鶕䦟W生發言情況相機引導。）

　　１、種花生、收花生：

　�。蕴幚恚├迷u讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　２、充分讀書、突破重難點：

　�、� 自由讀、指名讀出花生的好處。

　　⑵ 學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　�、� 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

　　① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　（在同學自由讀之后填表。）

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮地長鮮紅嫩綠

　　印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

　�、� 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　�、� 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？

　�。ㄒ龑W生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　⑸ 通過填空，加深理解：

　　在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�

　　三、召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　四、總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

《落花生》教學設計8

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導趣，揭示課題

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�

　　（花生）

　　2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人�，F代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。

　　二．初讀課文，檢查預習

　　1．匯報生字學習情況。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生回報不到位，教師加以補充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

　　“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　2．結合課文內容交流對詞語的理解。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　3．課文記述了一件什么事？

　　「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

　　二、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

　�。�1）先寫種花生，再寫過收獲節。

　�。�2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

　　鼓勵學生發表自己的見解。這兩種理解方法教師應予以肯定。

　　三、略學課文，處理第一段。

　　1、交待學法：

　　下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

　　2、抓住重點詞，略學第一自然段。

　　學生默讀。

　　指名讀

　　3、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．學習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。

　　「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作�！�

　　四、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。

　　【教學重點】

　　１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　�。病⒘私庹n文借物喻人、重點突出的寫作特點。

　�。场⒁龑W生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

　　【教學過程】

　　一、回憶課文內容，整體感知

　　同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

　　二、細讀課文、突破重難點

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？

　　課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花

　�。�1）請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。

　　（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　�。�3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，

　　體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。

　�。�1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　�。�2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　同學們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的心版上。）

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

　　三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

　　結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　四、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　五、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　六、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　【板書設計】

　　落花生

　　（借物喻人）

　　主次分明

　　重點突出

　　議花生（對比）

　　人要做有用的人

　　【教學反思】

　　《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。

　　在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發展。

　　在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會這句話的內涵時，我緊緊圍繞重點名段引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

《落花生》教學設計10

　　教學目標

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學重點

　　教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

　　教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教具：投影片課文錄音

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　�。薄⒙犱浺艉蠡卮穑�

　　這篇課文的內容是：

　�。ǎ保┙榻B一種物品（）

　�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�

　�。ǎ常⿲懸惶幘拔铮ǎ�

　　（４）描寫幾個人物（）

　　２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

　　四、交流學習成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　3、集體交流典型的幾個問題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　　（１）種花生，收花生。

　�。ǎ玻﹪L花生，談花生。

　�。ǎ常└赣H的話牢記心上。

　　2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

　　六、作業：

　　1、完成《作業本》第2、4。

　　2、繪制花生的生長過程。

　　第2課時

　　一、復習回顧課文脈絡，學習“學習提示”。

　　１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？

　�。病W習“學習提示”。

　　（１）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

　　（２）從“學習提示”中，你學懂了什么？

　�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點段。

　　②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　�。ǎ常└鶕皩W習提示”，找出課文的重點段。

　　二、研讀重點段

　　１、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？

　�。�、結合課后練習２、３題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

　�。�、匯報交流學習情況：

　�。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍模咳Τ鲇嘘P詞語。

　�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

　�、俑赣H是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。

　�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

　　（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　�。�、學了這一段，你懂得了什么道理？

　�。怠⒂懈星榈乩首x課文。

　　三、作業。

　　《作業本》第4、5題。

　　第3課時

　　一、復習回顧

　　1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞說說課文內容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會：課文內容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　　1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

　　四、總結體會

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯系生活實際，談談讀書體會。

　　設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

　　五、作業

　　1、完成《作業本》中剩余的作業。

　　2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

　　板書設計：

　　7、落花生

　　種花生

　　收花生

　　味美

　　嘗花生

　　談花生榨油便宜

　　父親的話牢記心上……

　　教學后記

　　為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。

《落花生》教學設計11

　　教學目的：

　　1．了解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　2．分清課文的主次。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　“議花生”部分。

　　教學難點：

　　理解花生的可貴品格

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　請同學們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學習這一課。

　　二、自讀課文學習質疑

　　1、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來。

　　2、同桌互讀，相互討論。

　　3、指名匯報，全班交流。

　　問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

　�、倬驮~質疑

　�、诰途滟|疑

　�、劬投钨|疑

　　4、集體交流，共同釋疑。

　　三、抓住重點學習課文

　　1、出示父親介紹落花生特點的一段話。

　�。�1）、指名學生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

　　給作者的'印象是什么？

　�。�2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　　2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。

　�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�

　　問：你怎么理解父親所說的話？

　�。�2）、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　①“體面”是什么意思?

　　②“講體面”是什么意思?

　　③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

　　3、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。

　　4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四．小結：

　　1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　　2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　板書：

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻

《落花生》教學設計12

　　一、背景知識

　　1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念

　　1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發展的先后順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內容上來看這部分不是重點部分，但卻對學生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發這點有相當重要的作用。因此，要讓學生善于發現這兩個部分的關鍵詞、句并體會、揣摩。

　　2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

　　三、設計思路

　　1、在設計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發學生學習興趣。另外，為了使學生能夠從感官上看到花生的生長形態，還擴印了花生的彩色圖片，使學生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

　　2、字、詞的學習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學當中要特別注意強調。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應”“應該”“隨機應變”，“買種”“種地”，“空地”

　　“天空”，“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學生區別來讀。

　　3、理解文章大意，歸納段意。學生歸納段意后可以引導他們用幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓練學生概度能力的機會。在學習第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進行教授和造句訓練。

　　四、教學目標

　　1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　五、教學重點

　　用“居然”造句。

　　六、教學難點

　　分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。體會借物喻人的寫法。

　　七、板書設計

　　(一)種花生買、翻、播、澆

　　(二)收花生居然

　　(三)嘗花生、議花生

　　八、教學過程

　　(一)揭示課題，簡介作者

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子�！�(花生)

　　2、出示花生圖片，教師解題

　　花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者

　　這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)

　　(二)檢查預習

　　1、請同學們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

　　2、出示詞語

　　a、好，誰來讀?

　　居然炸油吩咐茅亭價錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨空地買種答應成熟散開

　　(指名讀——全班齊讀2遍)

　　b、第一關闖關成功，哪位勇者來闖第二關?

　　播種空地答應散開

　　種地天空隨機應變散漫

　　(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

　　3、字音都讀的很準確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環節。

　　(老師評語：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問……)

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。

　　2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、好，下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：寫種花生、收花生。

　　第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

　　(四)學習第一、二段

　　1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

　　2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

　　3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)

　　對，生命力很頑強。全班齊讀這句話，還感受到什么?

　　小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

　　師：什么心情?

　　生：高興

　　師：帶著高興地心情齊讀。

　　指名讀

　　4、哪幾個詞寫了種花生的經過?(買地、翻地、播種、澆水)

　　這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

　　生活當中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。

　　學生用“居然”口頭造句。

　　6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

　　指名讀相關句子。

　　這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

　　(五)總結

　　下節課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節的。下課!

　　九、教學反思

　　花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就�！盎ㄉ惺裁春贸缘�，我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽到有學生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學這篇有關花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學、老師都說教態不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。

　　課后，指導老師魏老師做了細致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學過程基本較順利，教學目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學中吸取經驗，好的也要繼續保持，使自己的教學逐漸成熟。

　　一、第一課時導入部分。比較成功的地方是：謎語導入，能吸引學生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長圖片，通過演示學生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。

　　二、兩節課下來，雖然能對大多數回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學生在讀課文時個別發音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學生的回答做出及時反饋。對學生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學生動腦總結，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應用掌握。

　　三、在學習字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學生來讀，再進行這步操作后我又叫了幾個學生再讀，不過課后有經驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

　　四、在引導學生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進行的蠻順利的，學生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應該讓他們先在紙上練習練習造這個句子，再多給他們一點機會也起來發言。

　　最后我發現，一堂好的課，不光要有精彩的導入，還要有精彩的結尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優秀老師的指導下，在自己的自身努力下，我一定會進步的!

《落花生》教學設計13

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設計及反思——趙金紅。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　二、教學目標：

　　1．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。

　　3. 初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學重、難點：

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．體會本文詳略得當的寫法。

　　四、教學過程：

　　（一）、直接導入，復習檢測

　　1、這節課我們一起去繼續學習現代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

　　（板書課題）

　　2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內容？哪些內容是詳細描寫，哪些內容是略寫？

　　依據學生回答，板書：種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生

　　3、“議花生”是本文的重點，這節課我們就重點來學習這一內容。

　�。ǘ�、出示自學提示

　　1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。

　　4、體會本文的寫法。

　　（三）、師生合作探究

　　1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？

　　2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？

　　3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。

　�。�1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　�。�3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

　　4、擴展說說在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？

　　5、體會寫法：說說本文在內容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？

　　小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　6、布置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發？試著選擇一種事物寫一寫。

　�。ㄋ模⒖偨Y：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　種花生：買—翻—播—澆

　　15、落花生收花生：居然要做有用的人

　　嘗花生：幾樣食品

　　議花生：埋在地里不好看很有用

　�。�、課后反思：

　　教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。

《落花生》教學設計14

　　設計理念：

　　1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。

　　2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

　　3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

　　教學目標：

　　1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：

　　能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學準備：

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關作者的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　設計一

　　1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

　　師：哪兩個同學能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？

　　兩個學生上臺板寫并介紹名字

　　師：同學們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好？

　　生：（齊）好！

　　2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

　　師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生

　　師：你們猜猜這個名字有什么含義？

　　生1：我覺得這個名字有什么含義？

　　生2：這個人也許很喜歡吃花生。

　　……

　　3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　師：那我們今天就學習第15課，學完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。

　　板書課題，齊讀。

　　設計二

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學生交流：

　　可以介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　　3、師明確：

　　課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　二、整體感知，分清主次

　　1、師：請同學們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

　　生自由朗讀，師巡視指導

　　2、生讀完后生反饋。

　　生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。（師板書）

　　3、師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢？

　　生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。

　　三、重點研讀、深入探究

　　過渡：這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節的，怎么議論花生的？

　　（一）“贊花生”

　　1、分角色朗讀5—10自然段。

　　四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

　　師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

　　2、討論交流，父親第一次議論。

　　⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　�、茙煟海ǔ鍪緢D片）看，看到什么了？

　　生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

　�、菐煟合胂笠幌滤麄儠f些什么。

　　生自由說：

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　⑸師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　生1：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

　　生2：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

　　⑹師：誰愿意來讀一讀？抽一生讀。

　　師：你認為他讀得怎樣？

　　生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

　　生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

　�、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎？

　　生：（齊聲說）想。

　　⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生有感情的朗讀第10自然段。

　　（二）“學花生”

　　1、討論交流，父親的第二次議論。

　�、艓煟禾易�、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　生1：我體會到花生默默奉獻的精神；

　　生2：我體會到花生無私奉獻的精神；

　　生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

　�、茙煟焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？一生讀。

　　生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

　　生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

　　⑶師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　2、聯系生活實際，體會花生的品格和做人的道理。

　�、艓煟耗銓ψ髡叩脑捓斫饬藛�？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

　　生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

　�、茙熜〗Y：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

　　生1：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

　　生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

　　生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

　�、葞熜〗Y：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

　　3、理解重點字詞。

　�、胚^渡：這就是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称烦酝炅�，可父親說的話卻深深地記在我的心上。

　　生：老師，不是記。而是印。

　�、茙煟哼@樣不可以嗎？

　　生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。

　　生2：還可以用“刻”字啊！

　　生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧？

　�、菐煟簩�，同學們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發現第一段中也有一個用得好的詞。

　　生：居然

　�、葞煟菏鞘裁匆馑寄�？

　　生1：不可思議

　　生2：意想不到的，說明他們很高興。

　�、蓭煟赫l能用這個詞造句？

　　生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。

　　4、拓展延伸。

　�、艓煟河惺裁礃拥纳顟B度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！敝该x。

　�、茙煟涸S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。——許地山）

　　四、總結寫法，課外拓展

　　1、感悟寫法——借物喻人。

　�、艓煟侯}目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

　�、茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？注意能用到所學寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衛工人，郵遞員……）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

　�、僦笔阈貞�。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

　�、诮栉镉魅�。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）

　　2、感悟寫法——詳略。

　　⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　生1：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；

　　生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　�、茙煟哼@篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　五、總結全文，深化主題

　　師：學了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內交流。

　　師：誰愿意毛遂自薦？

　　生1：我想說：“我要向花生學習”。

　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；

　　生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

　　生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

　　生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

　　生6：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

　　師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點�，F在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

　　六、布置作業

　　1、繼續完成小練筆。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　落花生

　　種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

　�。裕� （詳）

　　借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

《落花生》教學設計15

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學重難點：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　四、前置性作業：

　　1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

　　3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

　　4、根據預習，自己查找相關資料。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。