五年上冊音樂大河之舞教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的五年上冊音樂大河之舞教學設計，歡迎閱讀與收藏。
五年上冊音樂大河之舞教學設計1
教學目標：
1、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節(jié)奏變化帶來的快感。
2、能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。
教學重點：
1、聽辨舞步的節(jié)奏變化。
2、跟隨音樂即興敲擊節(jié)奏。
教學準備：有關踢踏舞的錄像、圖片，課件
教學過程：
一、課前游戲 模仿節(jié)奏的游戲。
二、組織教學 師生問好。
三、聽辨導入 播放踢踏舞錄音，學生猜聲音。
四、簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題
1.踢踏舞起源于18世紀，是當時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。
2.這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。 播放美式踢踏舞視頻，學生談感受。 播放楊麗萍的《雀之靈》，學生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。
3.目前，踢踏舞已經(jīng)風靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》。《大河之舞》的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。
五、欣賞《大河之舞》經(jīng)典片斷
1.感受舞蹈內(nèi)容
(1) 整體感受
播放《大河之舞》。學生思考并談論這段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。
(2) 感受旋律
a.老師播放小提琴演奏主旋律;
1 b.學生跟隨琴聲哼唱旋律;
c.聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次) 2.表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏
(1) 旋律在不斷重復著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。
聽辨旋律出現(xiàn)的.前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏
(2) 按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。
第五次：每小組敲擊兩個小節(jié)，四個小組循環(huán)一次;
第六次：每小組敲擊一個小節(jié)，四個小組循環(huán)兩次。
教師播放小提琴旋律，引導學生敲擊旋律的節(jié)奏。
3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。聽音樂，學生即興敲擊，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏。
4、成品展示
跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。 (拍手一跺腳—跳簡單舞步一拍桌子) 向?qū)W生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，鼓勵學生課后到網(wǎng)上下載完整的視頻進行觀看。
六、拓展內(nèi)容
播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。 一段藏族踢踏舞不單單是讓學生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
七、課堂小結 今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。
五年上冊音樂大河之舞教學設計2
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時，體會節(jié)奏帶來的魅力。
【過程與方法】
采用節(jié)奏游戲、自主實踐的方法，學生能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。在律動的學習中，感受音樂強弱和重音的變化。
【知識與技能】
能夠用“啦”簡單地模唱出主旋律。
了解踢踏舞起源及其發(fā)展。
二、說教學重難點
【重點】能夠聽辨出踢踏舞步的節(jié)奏
【難點】可以掌握節(jié)奏的變化
三、教學準備
踢踏舞多媒體課件、小提琴
四、教學過程
(一)情景導入
老師引導學生由簡單到復雜敲擊節(jié)奏
老師設置問題：讓我們做一個模仿節(jié)奏的游戲怎么樣?
老師敲擊節(jié)奏，學生模仿。(老師引導強弱變化，由淺入深，敲擊的節(jié)奏與本節(jié)課有關)
【過渡句】看來最難的節(jié)奏也難不倒大家，此時此刻我看到同學們的臉上都露出開心的笑容，就讓我們帶著開心愉悅的心情走進今天的課堂。首先請同學們聽一段錄音，聽一聽這是什么發(fā)出的聲音(播放錄音)
(二)新課教學
1.欣賞音樂
(1)聆聽錄音
老師設置問題：你能猜出這是什么發(fā)出的聲音嗎?
學生自由回答。
(2)欣賞踢踏舞視頻。
(3)欣賞美式踢踏舞視頻
師：舞臺上的美式踢踏舞帶給你怎樣的感覺?(美式踢踏舞的風格比較自由、奔放、滑稽。)
(4)欣賞愛爾蘭踢踏舞劇—《大河之舞》視頻
老師設置問題：愛爾蘭踢踏給你帶來了怎樣的感受?它與美式踢踏的區(qū)別是什么?(樂曲給你們的感受是歡快、熱情奔放的;美式踢踏舞規(guī)模比較小，面部表情是微笑、滑稽的，表演形式比較隨意;上半身比較自由，而愛爾蘭踢踏舞舞臺規(guī)模比較龐大，面部表情非常嚴肅、嚴謹。表演步伐比較整齊，隊形變換保持一致，體現(xiàn)了愛爾蘭這個民族非常團結奮進的民族精神。)
師：欣賞的過程中給你細節(jié)上震撼力最大的是音樂的旋律嗎?還是舞蹈演員踏出的節(jié)奏。(節(jié)奏是音樂的基礎，也是音樂的骨架。)
2.體驗踢踏舞
(1)學唱愛爾蘭踢踏舞劇的主旋律
①欣賞愛爾蘭踢踏舞劇的主旋律音樂。
老師設置問題：其中主奏樂器是什么?
學生自由回答。
老師歸納總結：主奏樂器是小提琴。
②老師用小提琴慢速演奏主旋律，學生用“啊”哼唱，仔細體會旋律的高低起伏。
③老師用小提琴速度稍快演奏主旋律，學生用“啊”哼唱。
④老師用小提琴加快速度演奏主旋律，學生用“啊”哼唱。
(2)欣賞整首愛爾蘭踢踏舞劇
老師設置問題: 請你數(shù)一數(shù)我們所哼唱的旋律在整首舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?每次旋律的步伐一樣嗎?
學生自由回答。
老師歸納總結：一共出現(xiàn)了六次，旋律不斷重復著，當每一次旋律出現(xiàn)的時候，舞蹈演員都會踏出不同的步伐，因為不發(fā)的不同，也給我們帶來了不同的感覺。
【過渡句】先讓我們看一下旋律出現(xiàn)的前四次舞蹈演員踏出了怎樣的步伐，為了方便同學們找到規(guī)律，請在心里默數(shù)一二三四五六七八。開頭是四個八拍的前奏，同學們掌握好數(shù)拍的速度。
(3)用不同的方式演奏主旋律
①聽辨第一次主旋律，找出重音，用拍手表示
②聽辨第二次主旋律，找出重音，用跺腳表示
③聽辨第三次主旋律，找出重音，用舞步表示
④聽辨第四次主旋律，找出重音，用拍桌子表示
⑤以接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律
第五次：每小組敲擊兩個小節(jié)，四個小組循環(huán)一次
第六次：每小組敲擊一個小節(jié)，四個小組循環(huán)兩次
教師一邊拉小提琴，一邊引導學生敲擊旋律的節(jié)奏
(4)聽音樂，學生按照已學過的節(jié)奏，伴隨音樂完整敲擊演奏
(三)鞏固提高
1.引導同學們創(chuàng)編節(jié)奏，并表演
2.學生跟隨視頻和音樂創(chuàng)編自己風格的節(jié)奏
3.簡單介紹《大河之舞》中其他的藝術元素
老師講解：這部大型舞劇那還蘊含了許多其他的藝術元素，比如說音樂、歌劇、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，同學們課后在網(wǎng)上下載完整的視頻進行觀看。
4.欣賞中國藏族踢踏舞《扎西德勒》
師：同學們看到我們藏族的踢踏舞心情是怎樣的?
學生自由回答。
老師歸納總結：看到我們藏族的踢踏舞心情非常的興奮，感到無比的自豪，我們?yōu)橹袊刈逵羞@樣的踢踏舞，感到很驕傲，就讓我們跟著豪邁的音樂一起拍起手來。
學生跟隨音樂拍手。
(四)課堂小結
今天我們一同體驗了愛爾蘭踢踏舞的魅力，感受踢踏舞帶給人們的熱情與快樂，還欣賞了我國中國藏族踢踏舞《扎西德勒》，也為我國能有這么棒的舞蹈而感到驕傲和自豪。如果你還想了解踢踏舞更多的內(nèi)容的網(wǎng)站，課后可以登陸，踏破鐵鞋網(wǎng)站來進行瀏覽，當然你還可以發(fā)Email給我，我們繼續(xù)交流。下課。
學生伴隨音樂踏著踢踏舞的步伐走出教室。
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