《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的�？梢苑譃樗湍烫�、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。
�。ǹ赡軐W(xué)生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅強，比如要學(xué)會多給予別人關(guān)愛。）
六、作業(yè)布置
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說的特點
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力
3. 體會母子深情
【教學(xué)重難點】
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離�；貞浌适�,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事�；貞浲�,寫下甜蜜。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
�。ㄈ┱n文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
體會離異的母親對兒子的至愛之情；
理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛；
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點和重點；
運用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
教時：
一教時；
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
（1）讀準(zhǔn)下列詞語
黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）
（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？
我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的'兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；
4、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，
5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，
6、當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，
7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，
10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。
11、想到了老師、同12、學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導(dǎo)入語：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
結(jié)束語：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點: 理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點：理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂視頻：
2008年5月12日14時28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級強震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為有母親身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽了這個故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學(xué)們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個曲折、動人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學(xué)們再讀課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
�、偎�，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕
�、谝魂囯娾彽募表�.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
�、鬯魂嚂炑�，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
�、芙裉�，剛過，八個生日等
小結(jié)：作者是從語言、肖像、動作、神態(tài)幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象
問題2：
過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題
明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時在寫作文時立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評價
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
重點難點：
重點：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點：理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩�？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、初讀感知，把握大意
1、讀準(zhǔn)字音
2、配樂朗讀
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
�。ㄙp析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評價。
�。�2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”
賞析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會察言觀色；
一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣�！�
世上誰人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：
我的的小亮
所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！
3、苦中有甜……
�。�1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛
同學(xué)們的友愛
老師的憐愛
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的�！�
那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
教學(xué)重點和難點
重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。
難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：掌握和積累詞語。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會珍惜母愛，珍惜親情。
教學(xué)重點
理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。
教學(xué)難點
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲�！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、通讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)下列詞語
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)
黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文
下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。
�。ㄈ┻@篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。
師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法。現(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動的原因。（自由朗讀后再讓兩三個同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評委。）
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動�！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)常看到兒子、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷�！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬�(nèi)心的激動。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著�！�
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”形成鮮明對比。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。
三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)
1、小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？
2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？
師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？
師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？
師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認(rèn)為是不是？
他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責(zé)任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折�。∵@說明他也是有愛心的人。
師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。
3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文
師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。
�。▽W(xué)生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）
A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結(jié)尾的妙處。
師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？
�。▽W(xué)生短暫交流后）
師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤粒烫怯帜哿四赣H、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
四、設(shè)置情景，拓展升華
讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？
五、總結(jié)課文，重溫母愛
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸�？鞓�
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學(xué)生的自立自強精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團結(jié)同學(xué)，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學(xué)點評，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計10
教材簡析：
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
設(shè)計理念：
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點，探究結(jié)尾新奇是難點。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬φn題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。
A、學(xué)生說說故事情節(jié)。
B、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）
A、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
B、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗，品位語言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了�！�
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時點撥引導(dǎo)深入,體會筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕�！�
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光�！�
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動�！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
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