《從現在開始》教學設計

時間：2022-07-24 10:58:26 教學設計我要投稿

《從現在開始》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《從現在開始》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《從現在開始》教學設計

《從現在開始》教學設計1

　　教學目標

　　1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學流程

　　一、創設情境，激情導趣

　　1、出示小動物；導出萬獸之王。

　　2、談話導出課題。

　　3、板書課題。

　　二、字詞樂園，輕松過關

　　1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

　　2、檢查自學效果。

　　3、教師考察送門票。

　　三、朗讀感悟，活現賽事

　　1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

　　2、討論、交流。

　　3、細品第二自然段：

　　（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

　　（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

　　（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

　　（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

　　（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

　　4、研讀課文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？

　　（2）集體交流。

　　5、學習課文第5自然段。

　　（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

　　（2）討論交流

　　四、拓展思維，明理導行

　　1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

　　2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

　　五、布置作業

　　板書設計：

　　21從現在開始

　　說大家

　　貓頭鷹夜里做事叫苦連天

　　袋鼠跳著走路直搖頭

　　小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現在開始》教學設計2

　　一、教學目標：

　　１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　二、教學準備：識字卡片、課件

　　三、教學重點：識字教學與明理

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

　　二、自讀課文，完成三件事：

　　1、標出自然段

　　2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　3、圈出要求掌握的生字。

　　三、讀文感悟

　　1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領

　　2、根據學生回答板書

　　3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？

　　四、朗讀課文

　　1、男女生比賽讀

　　2、挑戰讀

　　3、質疑

　　五、積累四字詞語：

　　萬獸之王天天熬夜叫苦連天

　　議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

　　（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？

　　2、獅子為什么要選猴子當大王？

　　二、品讀詞句

　　1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

　　2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？

　　4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　　5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

　　（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

　　三、指導寫字

　　四、完成作業

《從現在開始》教學設計3

　　教學目標：

　　知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　過程與方法：

　　能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

　　情感態度與價值觀：

　　在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　教學重點：

　　1.識字，寫字。

　　2.了解課文主要內容，理解獅子的話。

　　教學難點：

　　寫字。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

　　2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

　　3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

　　二、初讀課文，學習生字、詞。

　　1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

　　3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

　　四、學習第1自然段，

　　1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

　　2.課件出示獅子說的話。

　　3.指導朗讀。

　　學生自讀課文并思考問題

　　學生思考：第1自然段告訴我們什么？

　　理清課文脈絡

　　主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

　　五、指導書寫

　　1.出示要求會寫的字。

　　2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。

　　3.教師范寫，提示要點。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評價。學生觀察字形

　　學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。

　　六、當堂檢測（學習診斷）

　　照樣子，寫詞語。

　　神氣極了

　　跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

　　七、課堂小結（梳理歸納）

　小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

　　八、作業布置

　　1.抄寫生字，擴詞。

　　2.熟讀課文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　之令布直當

　　弟現期輪路

《從現在開始》教學設計4

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現在開始，你就是——

　　l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

　　l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　2、多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。）

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　(繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

　　l、你是誰？你想說些什么？

　　2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　3、讀讀這個詞語

　　7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家帶來這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現在開始，你就是——

　　l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　二、初讀檢查

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　l多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

　　l你是誰？你想說些什么？

　　l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　l讀讀這個詞語

　　7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　教材：《從現在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教材分析：

　　這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情分析：

　　學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區別的同時進行有效識記。

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程與方法：

　　采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

　　課前準備：

　　小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

　　（設計目的：直接導入，激發學習興趣。）

　　二、檢查預習，明確要求。

　　1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

　　4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節的學習要求。）

　　三、朗讀感悟，想象體驗。

　　1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3．學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4．學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）

　　四、拓展思維，明理導行

　　1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2．從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　3．從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　（設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。）

　　五、學寫生字，感受漢字的形體美。

　　1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3．課件：字的比較、調整。

　　4．范寫。師邊寫邊講解。

　　5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　21從現在開始

　　貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

　　袋鼠激動跳著走路

　　小猴子和氣習慣方式尊重別人

　　、

《從現在開始》教學設計5

　　一、與教材內容對話確定教學目標

　　《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應

　　第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

　　二、與編著對話確定教學重點

　　《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

　　三、與學生對話確定教學難點

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　四、教學策略的選擇

　　1、創設情景，營造氛圍

　　都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？

　　這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。

　　既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。

　　另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。

　　2、入境誦讀，以讀悟情

　　朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

　　3、補白想象，以說促情

　　閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的機會，說的機會，激發學習的興趣。

　　貓頭鷹大王發布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節課的教學中，我也希

　　望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。

　　五、教學流程

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始

　　伸出小手和老師一起書空。“現”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。

　　師：現在，老師檢查生字。

　　出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣

　　我知道我班有很多同學有讀書的好習慣

　　我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。

　　你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

　　我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？

　　師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個字。

　　出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）

　　師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。

　　師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：

　　師：先看獅子給大家下了什么命令？

　　先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？

　　師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）

　　師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。

　　師：誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？

　　輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？

　　生齊說：車字旁。

　　師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。

　　師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。

　　誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。

　　師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。

　　師：在黑板還有一個形聲字？

　　文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？

　　學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。

　　師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。

　　師：你是用加一加的辦法記住的。

　　師：你是用換一換的辦法記住的。

　　師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？

　　升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

　　象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

　　星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。

　　師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。

　　師：接著我們繼續走進故事。看看第一個上場的是誰？

　　出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

　　生：神氣極了。

　　師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？

　　師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享

　　師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。

　　如果說特別高興就可以說：高興極了

　　如果說特別開心就可以說：

　　這樣的詞你還會說出哪些？

　　師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

　　出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　指名讀。男女生讀。

　　師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。

　　師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？

　　生：議論紛紛。

　　盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）

　　師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發言）

　　師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。

　　出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動

　　師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）

　　師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？

　　出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。

　　誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）

　　好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。

　　師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。

　　師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀

　　出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？

　　師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。

　　師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話

　　出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

《從現在開始》教學設計6

　　課時目標：

　　1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

　　2、自主觀察的基礎上，學寫生字。

　　一、直接導入

　　1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

　　（學生交流）

　　2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

　　二、演一演

　　1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）

　　2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）

　　3、學生上臺表演。（其余學生當評委）

　　4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）

　　三、寫字

　　出示生字“現、路、期、令、直、第”

　　1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。

　　2、描紅

　　3、教師范寫“期、第”

　　4學生試寫

　　5、講評學生再練寫

　　作業設計：

　　1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

　　2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

《從現在開始》教學設計7

　　教學目標：

　　1、復習會認的字，學寫本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　2、理解課文內容，教會學生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　3、培養學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

　　教學重、難點

　　1、重點：引導學生朗讀體驗，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2、難點：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　課前準備：

　　了解小動物的生活習慣。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　小朋友們，這節課我們繼續來學習21課《從現在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

　　A開火車讀生字，注意要把字音讀準。

　　出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令

　　B、讀得不錯，順利過關了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

　　（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

　　大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達森林站了。獅王已經等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

　　獅子說：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　二、書寫生字

　　1出示生字：現輪期

　　觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結構）。

　　2點擊課件，教師引導學生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

　　3教師范寫（重點指導：現）

　　4學生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導書寫。

　　5展示學生作品，欣賞評議。

　　三、創設情境，整體感知

　　1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

　　2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢？學生自由讀文。

　　3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的？

　　（課件出示：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

　　（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

　　（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發現的？

　　4、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

　　5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

　　課件出示：神氣極了

　　6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

　　理解：議論紛紛。

　　1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

　　2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現出來吧！

　　4、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

　　師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

　　課件出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

　　6、誰來學學他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

　　（課件出示練習）蕩來蕩去

　　跑來跑去

　　———來———去

　　7、看來每個動物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

　　8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

　　課件出示：立刻喊起來

　　立刻歡呼起來

　　立刻————————————

　　齊讀獅子大王說的話

　　9、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？

　　從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

　　四、回歸整體，分角色朗讀

　　五、作業

　　1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　附：板書設計

　　從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　神氣激動

　　小猴子圖

　　尊重他人

《從現在開始》教學設計8

　　設計理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　過程過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

　　二、自主學習。讀中感悟

　　(一)學習課文第二自然段。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?

　　3．品詞析句，積累運用。

　　(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

　　①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

　　②學生看圖說圖意。

　　③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

　　④指導寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由讀句子。

　　②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

　　③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

　　④擴展練習。

　　a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

　　b．擴詞練習：“______極了”。

　　c．用“高興極了”說一句話。

　　(3)合作學習。

　　①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。

　　②學生分組討論，說出自己的見解。

　　③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

　　④理解“議論紛紛”一詞。

　　⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

　　⑥小結：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

　　(二)學習第三自然段。

　　1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

　　2．指導感情朗讀袋鼠發布命令的話，要求讀出激動的語氣。

　　3．學生個性朗讀。

　　4．比較句子：

　　5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。

　　6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

　　7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

　　(三)學習第四自然段。

　　1．學生自讀課文。

　　2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?

　　3．品讀小猴子發布命令的話。

　　4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

　　三、小結

　　小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

　　評析

　　本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：

　　一、注重語言文字訓練

　　《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。

　　二、把語言文字探究落到實處

　　崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法。”本教例，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”

《從現在開始》教學設計9

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生。

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，

　　一是由學會變為會學；

　　二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《從現在開始》教學設計10

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1．認識九個生字，會寫十個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1．學生評議：

　　2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1．小組自由練讀。

　　2．那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3．寫好“期”字要注意什么？

　　4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5．學生寫。

　　6．講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　（三）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（四）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、課前準備：

　　課件、詞語卡片。

　　三、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

　　2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現在開始》

　　3、板書課題，指名讀，齊讀。

　　（二）、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

　　2、出示自學要求（指名讀）

　　我會自讀課文：

　　（1）、數一數，標一標：課文一共有幾個自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

　　（3）、讀通課文：你知道了什么？

　　3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

　　4、、全班交流：

　　（1）指名讀。教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　（2）開火車讀。

　　4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。

　　5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

　　（三）、學習第一段。

　　過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

　　1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

　　2、學習第一句，理解“萬獸之王”。

　　3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。

　　4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？

　　（四）、學習第五段。

　　過渡：獅子大王發布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。

　　（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

　　結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

　　1、指名讀。這一段告訴我們什么？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

　　4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語文課再來學習。

　　（五）、指導寫“之、現”。

《從現在開始》教學設計12

　　【教學目的】

　　1．復習鞏固本課生字詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

　　【教具準備】

　　圖片、教學課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

　　二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學習第一自然段

　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

　　3、學習第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

　　學生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

　　學生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

　　請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

　　學生分組學習，匯報結果。

　　5、學習第四自然段

　　過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

　　三、升華提高

　　引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

　　自我評價

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

　　一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

　　二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現在開始》教學設計13

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

　　教材解析：

　　《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

　　教學目標：

　　1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

　　3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

　　教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

　　方法闡釋：

　　根據“低年級語文識字與學文并重”的教學要求，我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯系生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激發興趣

　　1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

　　生：歡迎

　　師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

　　生讀

　　師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

　　生：目字旁

　　師：來，再讀一遍！

　　2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

　　生：方法

　　師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

　　生讀

　　師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

　　生答，師隨機總結學字方法。

　　（預設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

　　師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

　　（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

　　二、經驗導入，引發思考

　　1、聯系生活，引“物”出場

　　師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

　　生說

　　師：你是怎么認識這個“物”的？

　　生說。師總結。

　　（預設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

　　師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

　　生回答。

　　教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

　　（預設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓近看是只鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

　　2、書空學“之”，理解詞義

　　師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什么？

　　生：萬獸之王

　　師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

　　師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

　　生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

　　（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

　　師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

　　生：不同意，是所有動物的大王。

　　師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

　　生讀

　　同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

　　三、讀通課文，隨文識字

　　1、接觸課文初識生字

　　1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什么？

　　生讀課題

　　師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什么？

　　生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始干什么）

　　2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

　　師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？

　　生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

　　師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

　　想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

　　生自由讀書。

　　師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

　　2、創設情境學習“輪流”

　　不知道同學們發現沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復出現，是哪個字呢（得）

　　請看大屏幕：（出示）

　　（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

　　（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

　　學生讀

　　師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

　　生：不是

　　師：那是怎樣讀的？

　　生：一個接一個讀的……

　　師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

　　生讀：輪流

　　同學們平時都輪流做什么呢？

　　師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

　　生可能通過“車字旁”想到車輪。

　　師：根據偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

　　[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學字方法。 ]

　　3、貼圖理解識記生字

　　師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

　　找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任第二個星期第三個星期）

　　第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

　　（設計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

　　4、言行并舉巧解“鄭重”

　　師：他們三個輪流當大王，最后的結果是？

　　生：小猴子當了大王

　　師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最后一段）真會讀書！

　　師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

　　文中是誰鄭重地說。

　　我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

　　我宣布（嚴肅認真地說）

　　哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

　　四、精讀深悟，明白事理。

　　1、精抓對話入情朗讀

　　師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

　　生自由發言。

　　師：同學們的理解都很有道理。

　　那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。

　　生活動

　　師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？

　　指名讀找到的句子。

　　師出示投影上的句子。

　　2、理解“習慣”，明析事理

　　我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——

　　生：都照自己習慣的方式過日子。

　　這個詞讀“習慣”。你有什么習慣？

　　（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

　　看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？

　　3、創設情境感悟詞義

　　師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧

　　學生討論

　　師：剛才你們都在說什么呀？

　　學生說

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的'一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

　　師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

　　師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

　　這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

　　4、標點符號體會情感

　　師：同學們再看這三個大王說的話，看看最后的標點有什么不同。

　　生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

　　師：那你從中體會到什么？

　　生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

　　5、朗讀競賽深化體驗

　　同學們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現在開始。

　　選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

　　學生練習，

　　師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

　　學生讀

　　全班舉手表決

　　師宣布：這節課的讀書大王就是——

　　6、總結升華補充識字

　　師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

　　（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利于擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

　　五、指導觀察規范寫字

　　1、識字比賽鞏固強化

　　師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

　　好，這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。

　　（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

　　師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——

　　2、指導觀察規范書寫

　　細心觀察

　　讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最后一個王位——寫字大王。

　　師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發現它有什么特點？你想提醒大家注意什么？

　　生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

　　教師范寫

　　師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

　　（師在田字格中范寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

　　師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

　　規范練習

　　注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

　　寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

　　學生寫，老師巡視。

　　全班評價

　　打開投影，全班點評。

　　我宣布：這節課的寫字大王就是——

　　同桌互評后，再寫一個

　　（設計意圖：規范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關于寫字練習的要求。）

　　六、激勵學生保持習慣

　　1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

　　2、現在老師留一個作業：（投影出示）

　　嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　附板書設計：

　　從現在開始

　　動物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖尊重

　　萬獸之王第一個上任第二個星期第三個星期

　　輪流議論紛紛習慣

　　笑瞇瞇叫苦連天方式

　　鄭重

　　（設計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）

　　設計理念：

　　一、無痕引領，使理解更具引力

　　教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

　　二、讀中感悟，使理解更具魅力

　　在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。

　　三、平等對話，使理解更具活力

　　在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。

《從現在開始》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

　　3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

　　【教學重點】

　　能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

　　【教學難點】

　　能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導趣

　　1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

　　2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

　　師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們愿意試一試嗎

　　二、巧設關卡，趣味識字

　　1、課件出示第一關：

　　我會認：

　　之輪期第任慣式瞇

　　開火車檢查

　　2、課件出示第二關：

　　我會讀：

　　第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

　　星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

　　小老師帶讀

　　3、課件出示第三關：

　　我會寫：

　　輪期現路

　　教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　1、(課件出示)

　　從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領”。)

　　(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

　　2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發生的故事。

　　(1)在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了

　　(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

　　3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令

　　(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發布的命令。

　　(2)生回答后課件出示。

　　貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：從現在開始，你們都要跳著走路!

　　小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

　　(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

　　(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

　　(5)根據自己的練讀情況，讓學生練習發布命令，引導學生發揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)

　　①動物們議論些什么

　　(鼓勵學生爭當不同的角色，聯系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

　　課件出示：

　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……

　　(請學生先說并在括號里填入內容，再用動作演一演。)

　　②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣

　　(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)

　　③輪到小猴子會怎么樣，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

　　A、課件同步演示大家的擔心。

　　B、練習表演小猴子的話。

　　C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

　　4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

　　5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。

　　生讀。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

　　(學生自由發表意見)

　　2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經歷之后，也許你會有更深的體驗。

　　(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備

　　師生共同討論后得出方法：

　　①讀懂劇本，發揮想象，適當改編。

　　②確定主角和配角。

　　③背出對白。

　　④認真排演。

　　(2)自由報名，選定角色。

　　(3)師生合作，自編自演。

　　①排練：四人小組為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。

　　②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發表意見，看看哪個評委最能干。

　　③評價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

　　五、換位思考，揭示道理

　　1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

　　2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　六、整體感知，自編故事(課后)

　　1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　教學設計思路

　　《從現在開始》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

　　一、創設情境，激情導趣

　　這一環節，我創設情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發學生的學習興趣，又能培養語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。以此激發學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環節的教學。

　　二、巧設關卡，趣味識字

　　傳統的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環節放在游戲中進行。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環節，我緊扣上環節創設的情境，設計了三道關卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　新頒《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變為商討、合作、研究式的學習。由此，我創設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發展創造的過程，更是激發學生的創造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關懷。

　　閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　為了更好地激發學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環節中，我首先創設情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷。這設計主要是為師生創造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發他們的參與熱情。

　　引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內容的改編到演的過程就是學生對課文內容主動學習、研究、內化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。可見，學生評價的環節鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力。

　　五、換位思考，揭示道理

　　學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

　　六、整體感知，自編故事

　　在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發課程資源，進行創造性作業，開發智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業：

　　1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　此項作業自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發揮。為學生創造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質量也由此有了保證。此環節將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　整個教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統一。

《從現在開始》教學設計15

　　一、教材分析

　　《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　二、教學目標

　　1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

　　2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

　　3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

　　三、教學重難點

　　關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

　　四、教學方法

　　“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

　　五、教學程序

　　1創設情景，營造氛圍

　　在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　2融入情感，引起共鳴

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：

　　（1）讀一讀指名讀第二自然段。

　　（2）想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

　　（3）演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

　　（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？

　　學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

　　課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

　　從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

　　3讀中品味，積累詞語

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

　　在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。

　　4演中感悟，創造想象

　　孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

　　當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

　　這樣安排教學程序有三點理由：

　　（1）創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

　　（2）分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

　　（3）能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。

　　六、板書設計

　　21從現在開始日積月累

　　貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

　　袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛