小學語文《咕咚》教學設計

時間：2021-03-31 17:16:29 教學設計我要投稿

小學語文《咕咚》教學設計

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《咕咚》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文《咕咚》教學設計

　　一、圖畫導入。

　　1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2、教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、引導自由讀課文，提出要求：（1）讀準字音，不會讀的'想辦法解決。（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標出自然段序號。

　　2、組織同桌互讀，互相幫助。

　　3、指名分自然段朗讀課文，并評價。

　　4、組織采用多種形式認讀生字。

　　5、檢查生字學習情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？

　　2、組織同桌互相說一說。

　　3、組織全班交流。

　　四、指導寫字。

　　1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　3、組織學生描紅、臨寫。

　　4、組織全班展示。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

　　2、指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

　　二、整體讀文，理解內容。

　　1、第1自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2、讀2~4自然段。

　　（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的

　　眼中，咕咚是什么樣的東西？

　　（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，

　　所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

　　3、指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6、全班齊讀5~7自然段。

　　（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

　　（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　　（3）理解“攔住”。

　　7、分角色讀課文。

　　8、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

　　9、教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場

　　三、拓展延伸，布置作業。

　　1、學生分小組試講故事。

　　2、小組推選代表上臺講故事。

　　3、以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

　　板書設計

　　咕咚

　　兔子可怕極了

　　小猴子快跑

　　狐貍山羊小鹿逃命

　　大象跟著跑

　　野牛攔住

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