四年級下《鄉村四月》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的四年級下《鄉村四月》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、學會正確讀寫“蠶”、“桑”兩個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并能默寫出來。
3、體會詩的內容和詩人表達的思想感情。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重難點：
朗讀和默寫這首古詩，并體會詩人表達的思想感情。
教法：誦讀法
教具：多媒體
教學過程
一、古詩導入，激發學生興趣。
1、復習《詠柳》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生齊讀。
2、同學們學過哪些詩，詩中出現了時間的詞語？
3、今天，就讓我們走在鄉間的小路上，去認識一下四月的鄉村是怎樣的？(板書課題：鄉村四月)
4、齊讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音和節奏。
（一）讀準字音。
1、自讀古詩，讀準字音。
2、同桌合作學生字詞，多音字。
（1）指名學生讀古詩，正音。
（2）指導寫字。
①學生先觀察田字格中的“蠶、桑”。
②教師范寫，學生跟著書空。
③學生在生字本上寫，每個生字寫一遍，教師巡視。
3、齊讀生字。
4、齊讀古詩，注意讀準字音。
（二）讀準節奏
教師：讀古詩，除了讀準字音，還得讀出節奏，讀出韻味來。同學們，這是一首七言絕句，誰能試著讀出節奏來？
1、指名學生朗讀古詩，讀完，說說這首詩的朗讀節奏。（二二三）
2、介紹七言律詩的朗讀節奏。（教師在黑板上劃分節奏，學生在書本劃分節奏）
3、開火車朗讀。（注意朗讀時注意音斷氣連）
4、師生對讀。（教師上句，學生下句）
三、再讀古詩，悟詩意。
過渡：你們讀得真好，賽過了老師，讓老師感受到了詩歌的韻律美，真棒！讀詩是不是讀出節奏就夠了呢？對，遠遠不夠，我們還要讀懂它的意思，讀出它的情感來。
1、自讀、小組合作理解詩意。
（1）自讀古詩。
教師：現在，請同學們選擇自己的方式來讀這首詩。
（2）參照注釋，小組理解詩意。
讀完之后，結合注釋來理解詩意，遇到不懂的地方可以在小組內討論交流。
（3）指名匯報
教師：你讀懂了哪一句？是通過什么方式讀懂的？（參考注釋，請教他人，聯系上下文······）
2、教師總結，簡單介紹詩人。
3、分組朗讀。
四、品讀古詩，悟詩情。
1、自讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、在詩中，你看到了什么？聽到了什么？分別用波浪線和橫線劃出你看到的和聽到的？
（1）“綠遍山原白滿川”
教師：你們看到了什么？
生1：我仿佛看到了綠色的山原，白色的平川。
①品讀“綠遍”，綠色的山原，到底是怎樣的一種綠啊？（生想象）教師引導學生說出描寫綠的詞語、短語。
②品讀“白滿”，遠處，綠遍山原，近處，稻田里的水色映著天空的光輝，遠遠望去白茫茫的'一片，這就是“白滿川”。
③多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這就是“綠遍山原白滿川”(學生反復讀兩遍)
過：在這一片翠綠翠綠的山原，田野中，你們聽到了什么呢？
（2）“子規聲里雨如煙”
生2：我聽到了雨聲和子規的叫聲。
①教師：是啊，這綠原、白川都籠罩在雨里，誰能說說這是一場怎樣的雨？
學生：蒙蒙細雨，如煙似霧的雨。
②讓學生閉上眼睛，想象畫面，教師引導：眼前出現了如煙似霧般的雨，綠原、白川都靜靜地籠罩在這場輕盈的煙雨中，這時，（播放子規鳥叫聲）子規鳥的叫聲劃破了這寧靜的、如詩般的畫面，此時此刻，詩人吟出了“子規聲里雨如煙”。(學生跟讀)
③綠綠的山原，白白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，這樣一種美妙的境界，詩人只用十四個字就表現出來了，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，齊讀前兩句。（讀完，教師板書：景美）。
④（出示子規鳥圖片），這就是子規鳥，因為它的口腔上皮和舌頭都是紅色的，古人誤以為它“啼”得滿嘴流血，所以古人認為子規鳥的叫聲是凄涼哀怨的，這么美麗的景色，詩人為什么在詩中用到子規鳥這個意象呢？詩中哪里讓你感到了一種淡淡的憂傷？
⑤指名學生回答，教師引導學生回答出村民的艱辛，品讀后兩句詩。
生3：因為村民很忙，很辛苦。
（3）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”
①齊讀這兩句詩。
②從哪里讀出了村民的忙？
生1：“閑人少”——也就是說那里的_____人多？(忙)
生2：才了····又···
③理解“才了····又···”，指名回答：這三個字寫出了什么？
④簡單的三個字寫出了一片繁忙的景象，村民只是在忙插田采桑嗎？想象他們還會忙些什么呢？
學生：喂雞、放牛、除草、犁田……（教師板書）
⑤質疑：詩人為什么不寫“忙人多”而寫“閑人少”
教師：詩人用三個字給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力。
⑥自由朗讀這兩句詩，學生交流：
出示：從這兩句詩，我看到了________的村民；我讀出了詩人對村民的________。(教師板書：人勤)
⑦男女賽讀這兩句詩，讀出對村民的贊美、同情。
⑧鼓勵學生仿寫詩。
教師：我們也來學詩人做兩句詩吧，把沒寫進詩里的“忙”寫進去。
如：鄉村四月閑人少，才了喂雞又___（指兩三名學生說）
鄉村四月閑人少，才了_____又____。
校園六月閑人少，才了_____又_____.
教師：你們真棒，都成小詩人了，可見，詩意來源于生活的熱愛，作詩并不難。
（4）探討
①自由朗讀這首詩，思考問題：
問題一：全詩表達了詩人怎樣的情感？（喜愛自然，贊美、同情村民）
問題二：為什么詩人那么多的農活不寫，他偏寫“才了蠶桑又插田”呢？
學生匯報：
A這是最主要的生活；
B因為與第二句詩押韻，讀起來朗朗上口；與第一句的“綠”和“白”照應，這就是詩的魅力。
C齊讀第二、第四句。
②齊讀整首詩。
五、誦讀
1、配樂引讀
多動聽的詩歌！如果你現在就是詩人，此時走在鄉間的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉了，詩意正濃，于是，你吟出了一首《鄉村四月》，讀______（指黑板，讀全詩）
2、學生自由背誦。
六、拓展，布置作業
（1）把這首詩畫成一幅畫；
（2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；
（3）收集并閱讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。
根據興趣選擇其中一項完成。
這節課我們走進田園詩的世界，感受到田園詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！
七、板書：
23鄉村四月
宋翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。（景美——熱愛自然）
鄉村十月閑人少，才了蠶桑又插田。（人美——贊美人民）
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