五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念：
一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——有兩“個(gè)引號(hào)”——干嗎要用引號(hào)啊？看過課文嗎？這里的引號(hào)表示引用了別人的話。還有什么特別之處？
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡直是截然相反，水火不容！
——我們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮砜纯次恼碌淖髡摺＃ǔ鍪荆?/p>
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思啊！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味啊！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對(duì)我寫的這首小詩的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課我們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請(qǐng)你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對(duì)我這首詩給出的贊揚(yáng)和批評(píng)的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？
三、見山是山，見水是水
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)！（隨學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——我們?cè)賮砜纯催@句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，看看你聽懂了什么？
——第一個(gè)是問號(hào)，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號(hào)，說明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！我們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請(qǐng)你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評(píng)得太過分了，那也請(qǐng)你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
哪個(gè)詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對(duì)吧？
——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩啊！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。”你從這句話中讀懂了什么？
——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
——對(duì)于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！我們看看父親這樣的批評(píng)是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢。——是的，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的。——于是最后父親決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
我想問這位父親，你這樣狠狠批評(píng)他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對(duì)巴迪有好處嗎？
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評(píng)啊！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩的評(píng)價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的。——對(duì)孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！
你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛啊！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
過程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語言和心理的語句，體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià)，感受愛的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。難點(diǎn)：為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表揚(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）
引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)В屑?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號(hào)，分別為母親和父親的評(píng)價(jià)）
過渡語：
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？
1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
（巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）
三、品讀課文，體會(huì)感情
1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)
①當(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？
◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。
②引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？（體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）
③齊讀（從語氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的興奮）
④引導(dǎo)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）
過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)
①找出父親評(píng)價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
②朗讀指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評(píng)價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
（難過、失望、傷心、沮喪??）
四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛的不同
過渡語：面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
（注意引導(dǎo)：母親表揚(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評(píng)，他針對(duì)這首詩本身，理性地評(píng)價(jià)。）
3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。
②學(xué)生分享交流
③教師小結(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評(píng)。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。
2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！
二、老師來檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意：“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
2、對(duì)于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。
四、匯報(bào)交流：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是啊！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對(duì)母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
3、誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？
4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋。”這是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。
（二）、那么，父親對(duì)這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？
1、誰來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”
⑵“父親拿那首詩讀了起來。”（“拿起”是父親的動(dòng)作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）
⑶父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評(píng)），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？
①我緊張極了（心理）
②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”
③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。”
④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”
（這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）
2、你能從中看出什么？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
正所謂：“期望越大，失望越大。”此時(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？ 引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）
小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，說說你的理解。
五、拓展活動(dòng)：交流讀后的感受。
（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
（二）閱讀《父愛，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì)回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評(píng)
童年的詩
愛
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
② 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?
(請(qǐng)大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
③ 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?
⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢?
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì)，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
３、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片；課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
２、認(rèn)讀本課生字。
３、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
１、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？
２、交流：
（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會(huì)情感
１、引導(dǎo)品讀“童年的故事”：
⑴ 自讀，思考：
當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
⑶ 班級(jí)交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
２、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”：
⑴ 默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
⑵ 質(zhì)疑、討論：
學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
① 成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀�(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
② 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
１、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
２、談收獲：
（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。）
３、學(xué)生總結(jié)寫法：
（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。）
４、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：
⑴ 談感受。
⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。
２、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。（在這里為什么加引號(hào)？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號(hào)。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對(duì)兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢？我們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語。
（2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評(píng)說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋。”
這是對(duì)我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
（“源于愛，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
（“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。”）
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”
⑵“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
（3）師：遭愛到父親的批評(píng)以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”
師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大。”此時(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。
（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高。”
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛會(huì)怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容，初步感知。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對(duì)于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛像（），它（）。
四、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”
動(dòng)作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【發(fā)展】
通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會(huì)不同的語氣。
２、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
２、小組內(nèi)試背。
３、匯報(bào)，評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【課程目標(biāo)】
１、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
１、課件。
２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，xxxx引趣
１、出示課題。
２、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？
３、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？
４、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
１、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
２、交流。
相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
１、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
２、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩評(píng)價(jià)的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補(bǔ)充 ——能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨哿恕Ｂ?lián)系實(shí)際說一說：你父母對(duì)你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
（5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！）
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
２、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的'愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
３、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
１、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。
２、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
３、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
１、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛？用筆把它劃下來。
２、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
② 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？
（請(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
③ 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
３、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢？
⑵ 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì)，感悟愛
１、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
２、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
３、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
４、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
５、配樂朗讀最后二小節(jié)。
６、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
２、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過程
一、讀題，質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)
二、整體感知課文內(nèi)容
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙模帧巴甑墓适隆焙汀昂髞淼恼J(rèn)識(shí)”兩部分。)
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話： )(板書：父親)
(4)、聽了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對(duì)我寫的第一首詩父母的評(píng)價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對(duì)話我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對(duì)話)
(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì)到了什么?(指名說)
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。(指名口述)
(1)聽到“營訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
四、研讀“后來的認(rèn)識(shí)”
1、同學(xué)們，對(duì)巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段，先獨(dú)立思考，然后分學(xué)習(xí)小組討論：
(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià)，是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)
請(qǐng) 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)
指名說： (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”(“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)
我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?
(指名說：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢?(指名說)
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)
六、總結(jié)全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3.找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚(yáng)：你讀的精彩極了）
4.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5.這么好的詩，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時(shí)卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過動(dòng)作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。
（2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表揚(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？
生：……
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
（三）回顧整體
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說。
（四）感悟作者的寫法
師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫？
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！
（五）學(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁的小練筆
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2、學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
（3）互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字。
2、抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
4、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、有興趣的，可完成課后選做題。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
３、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
１、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）
２、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
１、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？
（文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）
３、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
⑴誰來讀一讀。
⑵對(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
１、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
２、反饋：
⑴你找到了哪些句子?
⑵出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？
⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
⑷巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
３、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
４、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是……
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……
這時(shí)我的眼睛……
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
６、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
７、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
８、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
１、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
２、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
第 周
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
教學(xué)反思
我以這節(jié)課進(jìn)行區(qū)“建構(gòu)課題”的課例研究課。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，這節(jié)課我力圖讓學(xué)生從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。所以開課，我便在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出相通的問題，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)自讀、自悟。但是從整體教學(xué)分析，再沉下來看這節(jié)課感覺還有許多地方值得推敲。
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話，朗讀詩歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
A“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
B“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
C文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
[師：那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是————？（生：對(duì)的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了？]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！
五年級(jí)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
３、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
２、導(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
２、學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。
３、互相交流識(shí)記方法。
４、寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
１、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
２、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
３、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
１、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
１、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿１２歲；現(xiàn)在。）
２、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
３、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
４、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
５、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
１、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
２、爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
３、“我”一定是作者自己嗎？
（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
４、父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
５、如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
１、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
２、小結(jié)：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
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