相遇問題教學設計

時間：2022-06-09 11:28:43 教學設計我要投稿

相遇問題教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的相遇問題教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

相遇問題教學設計

　　教學內容：

　　課本應用題例7及練一練

　　教學目標：

　�。薄⑼ㄟ^教學，引導學生認識“相遇問題（求其中的一個速度）”的特征，理解數量關系，并能解答求其中的一個速度問題的應用題。

　�。病⑼ㄟ^組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

　�。�、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法。

　　教學難點：

　　“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法。

　　教學用具：

　　多媒體課件一套

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知

　　今天小紅打的.去離家3600米的少年宮學習舞蹈，6分鐘就到了少年宮，汽車每分鐘行多少米？

　　學生口答列式：3600/6=600（米）。

　　復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

　�。ò鍟核俣�=路程/時間）

　　一輛客車和一輛貨車一小時共行115千米，其中一輛客車每小時行55千米，一輛貨車每小時行多少千米？

　　二、揭示特征，化解難點

　　讀讀議議

　　出示：兩地相距460米。小明和小紅同時從兩地出發，相對走來，經過5分鐘相遇。小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走多少米？

　　提問：你知道相遇的時候，小明行了多少米？小紅行了多少米？

　　如果只知道：兩地相距460米。小明和小紅同時從兩地出發，相對走來，經過5分鐘相遇。你能求出什么？

　　460/5=92（米）

　　三、解答例題，理清思路

　　1、嘗試例7（稍做改動）。弄清數量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。

　�、賹⑸项}中“經過5分鐘相遇。”改成“經過4分鐘相遇。”，其余條件不變，仍然小紅每分鐘走多少米？”學生讀題后嘗試練習。

　�、谠u講板演，理清解題思路，概括兩種方法。

　　解法一：

　　分步計算：兩人每分共行多少米？

　　460/4=115（米）

　　小紅每分種走了多少米？

　　115-60=55米

　　綜合算式：460/4-60

　　=115-60

　　=55（米）

　　解法二：

　　分步計算：相遇時小明行多少米？

　　60x4=240米

　　相遇時小紅行多少米？

　　460-240=220米

　　小紅每分行多少米？

　　220/4=55米

　　綜合算式：（460-40x4）/4

　　=220/4

　　=55米

　　2、質疑小結，揭示課題。

　　①想一想，這兩種解法有什么聯系？

　�、诟爬ā扒笃渲械囊粋€速度”的特征和解題方法。

　�、劢沂菊n題。

　　四、深化理解，應用拓展

　　1、基本練習。

　　用兩種方法完成練一練第1題

　　比一比哪一種方法簡單一些？

　　2、變式練習

　　甲乙兩臺機床同時加工580個零件，經過10小時正好完成。甲機床每小時加工28個，乙機床每小時多少個？

　　五、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？

　　六、課堂作業

　　練一練第2、3、4、5

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