我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點(diǎn)蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。
師：你能把這個(gè)意思讀出來嗎？
生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
如：自己跟自己說話就是自言自語。
4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。
學(xué)生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語氣地讀讀這一段。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。
4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會受影響，所以小葫蘆都落了。
（3）因?yàn)槟莻�(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會這樣回答：
（1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會怎么想？答案大致有下列幾種：
（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。
（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會有今天這種結(jié)果呀。
5、有語氣地讀讀這段。
（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
（六）小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
第二課時(shí)
（一）教學(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
（1）讀一讀拼音m7i。
（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說說“每”的筆順。
（3）請同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
（4）指導(dǎo)書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習(xí)本上練一練。
2、教學(xué)滿、謝、變。
（1）分析字形。
如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來就是變。
（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？
如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？
如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
（5）正確地書寫這3個(gè)字。
（二）自學(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。
（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長，兩短對整齊。
（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。
3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、 聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào)。點(diǎn)評。
二、 研讀課文。
（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個(gè)孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報(bào)）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個(gè)句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、 指名讀對話。
3、 師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。
我們再來看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、 我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號。
（三）、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、 遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。
（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語氣的急切齊讀
（2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
（三）悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時(shí)提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識課文中6個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J(生答)
(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生：“我”是誰?
生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?
7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。
(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什么問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個(gè)蟲子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
聯(lián)系
葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗@個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動(dòng)。
通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。可以吃，長老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文，劃出不認(rèn)識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。
3思考：課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。
4.奇怪：納悶，不理解。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
2、說話：
提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
附板書：7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會做些什么呢?
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會寫“棵、謝”等8個(gè)字，會寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價(jià)任務(wù)：
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的'主要內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師：這棵葫蘆開始時(shí)長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標(biāo)二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”
師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標(biāo)一）
現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。評價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫�(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)生對文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
過程與方法：
1、主識字為主，師引導(dǎo)識字為輔，并引導(dǎo)歸納識字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會寫田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入：
1、出示葫蘆
師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？
（師適時(shí)引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]
（二）初讀課文，解決生字。
1、師老師請一位同學(xué)說說初讀課文的方法。
（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）
（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識字，交流識記生字的巧方法。
（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）
（師適時(shí)對識字方法進(jìn)行歸類。）
3、小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認(rèn)識的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。
4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”
[設(shè)計(jì)說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]
（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
（讀書方式：單獨(dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽互評，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)說明：評價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？
（讀的同時(shí)課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？
（四）作業(yè)：
畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。
第二課時(shí)
（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
（二）理解課文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個(gè)詞體會人物語氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？
引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？
先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。
5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
（三）作業(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語氣語調(diào)。
第三課時(shí)
指導(dǎo)書寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
（在教學(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設(shè)計(jì)說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]
教學(xué)片段
識字教學(xué)片段：
師 ：誰能說一說怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。
生3：把不認(rèn)識的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師 ：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識的字怎么辦？
生1：問一問周圍的同學(xué)。
生2：老師走過來的時(shí)候，問一下老師。
生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師 ：同學(xué)們開始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
生自讀課文。
師 ：看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字，介紹一下認(rèn)識它的巧辦法。
生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。
生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師 ：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師 ：你還有不認(rèn)識的字嗎？
生1：我不認(rèn)識第7個(gè)字“賽”。
生2：我不認(rèn)識第8個(gè)字“鄰”。
師 ：哪當(dāng)小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個(gè)詞來教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。
師 :同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
生 ：記住了。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。
cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機(jī)板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟
1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）
４、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問號改為“！”。
５、深層次學(xué)習(xí)：
（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）
老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）
（２）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價(jià)。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí)，他又怎么說呢？（示句）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）
1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
１、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語造句。（必做題）
２、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）
３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
（四）指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個(gè)短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）復(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。
（六）前后對比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉�(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個(gè)鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。
★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業(yè)紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
教學(xué)過程
一、看圖片，直觀導(dǎo)入
1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹耍砍鍪疽粡埡J圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個(gè)是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲瑫拿纸小段乙氖呛J》，噓，小聲再來讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽故事嗎？那就開始了！
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
a誰先摘？你先來？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。
全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進(jìn)入識字大擂臺的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。
（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）
B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
（一）出示圖1
1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長）讀：細(xì)長的葫蘆藤
b（畫藤畫兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
準(zhǔn)確無誤，送入故事書，嗖！
3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
（動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
你們先猜測下，是誰的原因？
蚜蟲，對，他可是罪魁禍?zhǔn)住Ｓ浀迷蹅兊拿藁ü媚镆彩且驗(yàn)樗麄兌〉摹＿�是誰的錯(cuò)呢？
種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
1、葉子上的蟲怕什么！
A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來試試。
B讓我來采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說？有幾個(gè)蟲子不可怕。
C對比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：請把這兩句話對比起來讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來對比著讀，誰能把標(biāo)點(diǎn)讀出來？
生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強(qiáng)烈。
師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強(qiáng)烈。
2、 還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
有2個(gè)問號，誰能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲還用治？意思是說——
生：葉子上的蚜蟲不用治。
師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
師范寫，生練寫。
這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
五、選作業(yè)，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
評課：
1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？
2、編課本劇，問問哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無處落腳。識記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓(xùn)練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的要求：
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。
2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語和句子，加深理解。
3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)
二、指導(dǎo)看圖。
1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評議。
四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。
(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。
3.小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？
1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)
2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說？
(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)
(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。
3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。
2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。
4.這一自然段講什么？
四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。
五、總結(jié)課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
第三課時(shí)
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。
2.指名讀所寫的，評議、修改。
二、學(xué)習(xí)生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報(bào)。注意不同識字方法的運(yùn)用。
5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結(jié)：
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
五、作業(yè)：
讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。
附：板書設(shè)計(jì)
(陳明錦)
第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。
三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
(板書課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段?
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)
3、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說點(diǎn)什么?(自由說)
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固會認(rèn)的字：
我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識６個(gè)生字。會寫８個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
〖課前預(yù)習(xí)〗
１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的６個(gè)生字。
２、讀熟“我會讀”中的句子。
３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
（板書課題：我要的是葫蘆）
３、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
４、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
１、朗讀理解第一段：
⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
２、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
３、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
４、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
３、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
４、你想對他說點(diǎn)什么？（自由說）
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
１、鞏固會認(rèn)的字：
我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）
２、鞏固會寫的字：
誰讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
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