《回顧·拓展三》教學設計

時間：2024-04-10 17:35:52 教學設計我要投稿

《回顧拓展三》教學設計推薦度：
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《回顧·拓展三》教學設計

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《回顧·拓展三》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《回顧·拓展三》教學設計

《回顧·拓展三》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

　　2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

　　【課前準備】

　　整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言類節目。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(交流平臺)

　　一、激情導入

　　師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧!

　　二、讀對話，交流感受

　　1、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　2、小組內交流自己的讀文感受。

　　(教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。)

　　3、全班討論、交流自己的感受：

　　⑴指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充：

　　例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

　　例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

　　……

　　⑵指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充：

　　①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾;有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

　　②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭?這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

　　⑶教師小結：

　　希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。

　　第二課時

　　(日積月累和展示臺)

　　一、導入

　　同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

　　(請學生談談對對聯的了解。)

　　1、讀對子，讀準字音，想想意思。

　　2、出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

　　3、指名讀，正音。

　　二、感悟對聯特點

　　教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

　　1、生自讀，反復吟誦，感悟特點。

　　2、四人小組交流自己的想法。

　　3、全班交流討論：

　　回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以。

　　數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

　　疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

　　頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

　　5、全班交流。師適時點撥。

　　6、課外拓展：

　　⑴教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

　　水車車水，水隨車，車停水止。

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生。

　　花甲重逢，增加三七歲月。

　　古稀雙慶，更多一度春秋。

　　⑵交流課外收集的對聯：

　　師：你還見過類似這樣的'對聯嗎?有積累這樣的對聯嗎?

　　頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事。”

　　數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短;六合插地，七層四面八方。”

　　回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

　　疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收;盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

　　⑶說說你喜歡這些對聯嗎?為什么?

　　可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

　　三、背誦積累

　　1、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

　　2、同桌互相背誦。

　　3、指名背誦。

　　4、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

　　四、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關資料。可以：

　　1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2、相聲表演。

　　3、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5、動手設計廣告詞、提示語等。

　　發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。

《回顧·拓展三》教學設計2

　　【教材簡析】

　　圍繞本組課文的主題，“交流平臺”設計了兩個內容，一是交流自己通過閱讀說明性文章增長的知識；二是用單元小結列表格的方式總結說明文基本的說明方法，并進行交流。“日積月累”則安排了一首詩歌《四時之風》，引導學生在朗讀中感受四季的特點。“課外書屋”向同學們推薦了中外許多著名的科普名著，有外國的，如蘇聯著名科普作家維·比安基的《森林報》，法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，美國著名的人文主義文學大師亨德里克·威廉·房龍的《地球的故事》，蘇聯作家伊林的《十萬個為什么》；我國高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》等科普名著。這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，感悟“基本的`說明方法”。

　　【設計理念】

　　搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法；鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。

　　【教學目標】

　　１、學習用表格的方式做單元小結。

　　２、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。

　　【課前準備】學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

　　【教學重點】用表格式總結基本的說明方法。

　　【教學難點】在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺、日積月累

　　一、談話導入，自行填寫

　　１、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上。）除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法？試著填一填：

　　說明的方法

　　課文中的例子

　　舉例子用數字做比較打比方

　　２、小組合作，全班交流：

　　教師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在學生交流完上面的表格之后，再組織學生進行系統整理，按照書上提供的表格形式自己制表填寫。

　　采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。

　　二、閱讀小詩，感悟特點

　　１、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。

　　２、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。

　　（教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。）

　　３、四時之風各有什么特點？

　　４、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

　　５、練習朗讀，并熟讀成誦。

　　第二課時

　　課外書屋

　　一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求

《回顧·拓展三》教學設計3

　　教學內容：

　　評析作文《我的理想》

　　教學目標：

　　1．培養學生自評、互評的'能力。

　　2．學生能根據別人的評價意見修改作文。

　　教學重點：

　　修改作文

　　教學難點：

　　修改作文

　　教學過程：

　　一、制訂作文評價標準

　　1．讀作文要求

　　2．制訂評價標準

　　（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

　　怎樣實現自己的理想；

　　（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富

　　（3）內容是否具體，語句是否通順；

　　二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

　　1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

　　2．集體評改。

　　3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

　　三、同桌互評

　　四、自改。

　　五、謄寫

《回顧·拓展三》教學設計4

　　【設計理念】

　　搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法;鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。

　　【教學目標】

　　1、學習用表格的方式做單元小結。

　　2、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。

　　【課前準備】

　　學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。

　　【教學重點】

　　用表格式總結基本的說明方法。

　　【教學難點】

　　在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　交流平臺、日積月累

　　一、談話導入，自行填寫

　　1、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上。)除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法?試著填一填：

　　說明的方法

　　課文中的例子舉例子用數字做比較打比方

　　2、小組合作，全班交流：

　　采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。

　　二、閱讀小詩，感悟特點

　　1、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。

　　2、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面?和你的同桌說說。

　　(教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。)

　　3、四時之風各有什么特點?

　　4、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。

　　5、練習朗讀，并熟讀成誦。

　　第二課時

　　課外書屋

　　一、默讀“課外書屋”的`介紹，明確閱讀要求

《回顧·拓展三》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、回顧本單元所學內容，交流感悟。

　　２、積累諺語。

　　３、推薦課外讀物。

　　【課前準備】

　　１、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　２、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

　　３、根據“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

　　【教學過程】

　　一、對話導入

　　１、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，進行一場知識大比拼！

　　怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。

　　２、教師宣布比拼方式與方法。積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

　　二、課堂比拼

　　１、比拼一：分享精彩片斷：

　　討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

　　分享精彩片斷一──環境描寫。

　　⑴指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由：其他同學評價、補充。

　　⑵學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由：

　　其他同學再評價、補充。

　　⑶再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

　　學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

　　教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的`作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。

　　２、分享精彩片斷二──心理活動描寫：

　　⑴組內分享，注意傾聽與評判。

　　⑵小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

　　⑶幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

　　⑷教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

　　民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。教師示例：

　　① “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

　　（側面烘托出桑娜對家人的熱愛。）

　　② “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　　（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質。）

　　③ “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：

　　（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）

　　３、比拼二：讀悟警句：

　　⑴把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦：

　　①學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

　　②教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。

　　③至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

《回顧·拓展三》教學設計6

　　學習目標：

　　1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　2、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。

　　3、推薦課外讀物。

　　課前準備：

　　1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　2、收集與“誠信”有關的名言警句。

　　3、根據“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：一、對話導入

　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”）

　　二、交流平臺－－揣摩各種描寫的妙處

　　1、出示交流平臺中的三個句子。

　　a、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

　　b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　　c、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

　　2、學生讀讀這幾個例句，說一說這幾個句子分別運用了什么描寫？

　　3、同桌討論：這些句子對于抒發美好情感的作用

　　4、教師小結并引入：是啊，作者就是這樣通過環境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的.精神品質，抒發人物的內心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

　　5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥

　　6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？

　　7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流

　　8、教師小結：是的，在平時的寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。

　　三、日積月累－－讀悟警句

　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

　　（1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。

　　（2）交流對名言的理解，教師適當啟發、引導。

　　（3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內記住這些名言警句

　　（4）積累情況抽查

　　2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

　　（1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關誠信的名言警句在組內交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流

　　（2）全班交流，教師作適當點撥

　　四、課外書屋－－推薦優秀書籍

　　1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹，學生作了解。

　　2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

　　（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。

　　（2）自練。

　　（3）交流，采用形式是自薦，學生推薦等。

　　（4）聽的同學作分析，評價一下，誰說得棒？

　　（5）教師小結，對優勝者給予表揚，鼓勵學生課后找這些書來看一看。

　　五、作業──合創精美小報

　　1、教師小結過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節課中所學到的這一塊一塊分散的內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！

　　2、尋找合作伙伴，要求：

　　(1)至少2人，最多3人。

　　(2)采用強弱合作，杜絕弱弱合作。

　　3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。

　　4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。

《回顧·拓展三》教學設計7

　　【教學目標】

　　1．在填寫表格、交流感受中，總結、鞏固說明文基本的說明方法。

　　2．自讀《四時之風》，大概知道詩句的意思，了解四時之風的各自特點，熟讀成誦，積累語言。

　　3．培養學生閱讀科普文章的興趣，教給學生閱讀的方法，逐步養成閱讀、積累、運用的閱讀習慣，激發學生熱愛科學的情感。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、創設情境

　　同學們，今天，我們去神奇的宮殿探秘，如何？（播放神奇宮殿的多媒體畫面）我們先來做一下準備吧！

　　二、補充能量——教學“交流平臺”

　　1．導言：同學們，前一段時間我們對說明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住事物的特點，恰當安排說明順序及正確使用說明方法。我想先向同學們了解一下，有哪些常用的說明順序和說明方法。今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最扎實，用得最靈活。

　　2．出示競賽規則：（1）以小組為單位開展競賽活動。（2）從所給段落中找出說明的方法。共設三大板塊，其中第一、二板塊為搶答題，第三板塊為必答題，必答題以抽簽的形式決定題號或順序。（3）每答對一題得10分，按總分高低評出前三名，給予獎勵。（4）要積極搶答，對別組的答案給予正確補充的，亦可適當加分。

　　3．比賽過程。（1）準備：自由讀一讀“交流平臺”，明確練習要求。簡要復習本組課文，填寫書上的表格。（2）比賽開始，出示競賽題目：

　　第一板塊：①你讀過哪些說明性文章？至少說出六篇。②從這些文章中，你學到了哪些說明方法？③給不同的說明方法各舉出一個例子。④你覺得用上這些說明方法有什么好處？

　　第二板塊：讀下面的句子，說出每個句子用上了哪些說明方法。①我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重……還顯得很寬敞。②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。③有人說，松鼠橫渡溪流的'時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。④人腦的形狀很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克……占據全腦的70％，分為左右兩個半球。

　　第三板塊：按要求口頭進行說明，字數不得超過100字。①下定義（衣服）；②舉例子（可以照影子的）；③打比方（書）；④作詮釋（水中筷子變彎）；⑤列數字（粉筆盒）；⑥作比較（鉛筆與水筆）；⑦分類別（鞋子）。

　　4．統計分數，獎勵獲得前三名的小組并小結。

　　三、快樂出發——教學“日積月累”’

　　1．激趣導人。

　　積蓄了力量，我們就快樂出發吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們去欣賞呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內容。）

　　2．學習詩句。

　　（1）開放性理解語言。人教版（五上）

　　①輕聲讀詩句，尤其要注意“煦”“裾”“熏”“颼”“齋”等字的讀音。

　　②你喜歡這些詩句嗎？為什么？請你們把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌互評互賞。

　　③選取其中一首，試著用自己的話說說詩句的意思。

　　④再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　（2）自主性積累語言。

　　師：這么好、這么美的詩句，想想看，怎樣才能背得快、記得牢？

　　生：這里的每一首詩的詩句都是一幅畫面，我想用一邊想象一邊背詩的方法來記。

　　生：我發現這四首詩中，第一句的前兩個字分別寫的是“春風”“夏風”“秋風”“冬風”，記住這些規律就好背多了。

　　生：我發現每首詩里都寫了表現不同季節特征的景物或內容。如第一首寫了“解凍”和“耕種”；第二首寫了“池塘”“荷香”；第三首寫了“秋雨”和“落葉”；第四首寫了“掩窗”和“鳥雀潛藏”。記住了這些內容，背起來就容易多了。

　　生：我們想兩個人一組，互相接背，在游戲中背，這既好玩，又記得快。

　　師：那就用你們自己喜歡的方法背誦吧。

　　師：你們還學過哪些描寫四季風的詞語或詩句？試著寫出來，看誰寫得多。（指名上臺書寫）

　　師：讓我們一起讀讀這些詞語和詩詞吧。

　　（3）創造性運用語言。

　　師：剛才讀了也背了這些詩句，你們能用不同的形式，把對這些詩句的理解和喜愛之情表達出來嗎？

　　生：我想像播音員一樣把它有感情地讀出來。

　　生：我想把它們編成一個童話故事。

　　生：我想選一首詩改寫成一篇小散文。

　　生：我想把它畫成兩幅圖，給課文做插圖。

　　師：同學們的想法都很妙。

　　想法一樣的同學可以自由組合成學習小組，共同合作，相互交流，遇到什么疑難可以請老師幫忙。

　　四、精彩十分——教學“課外書屋”

　　1．導語****過渡。

　　一路上，我們欣賞了《四季之風》，現在，神奇宮殿終于到了！（出現多媒體動畫片）它神奇在哪里呢？同學們還是自己去體驗一番吧1

　　2．布置閱讀文章。

　　同學們，在我們的生活中每天都有許多故事發生，森林王國里同樣也有許多有趣的故事發生。這里有幾篇有趣的文章，大家想看嗎？（發放印有《森林報》中的某個片段內容的材料若干篇）請大家挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，并寫下閱讀感受，讀不懂的地方做上記號。

　　3．學生選讀文章，交流閱讀情況和感受。

　　你看到了什么有趣的故事和人物？有什么疑問？有什么感受或收獲？

　　4．拓展閱讀。

　　（1）這些故事讀來的確有意思。其實這樣的故事還有很多很多，它們就藏在神奇宮殿中。你聽——（多媒體出現《森林報》封面的動漫畫面及聲音：“大家好。我的名字叫《森林報》。大家可別誤會，我不是報紙，而是一本書，是前蘇聯著名的科普作家維·比安基寫的，你們剛才看的故事就是從我這里來的。還有更神奇、有趣的故事等著你呢，快來吧！”）

　　（2）像《森林報》這樣的科普讀物還有很多，“課外書屋”中就介紹了好幾種。讀一讀，看看它們叫什么。你讀過嗎？你還讀過或知道哪些科普讀物，介紹介紹。人教版（五上）

　　（3）學生自讀“課外書屋”后，自由發言，互相推薦、介紹。

　　5．探討閱讀方法。

　　（1）經驗介紹。請有經驗的學生介紹課外閱讀的好方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。

　　（2）提出建議。師生圍繞“該如何讀整本書、讀科普名著”展開討論，提出一些建設性意見，如建立班級科普圖書角，組織科普朗誦會、故事會、班級讀書會、知識競賽，出科普墻報、手抄報，做讀書筆記或剪貼，進行影視主題活動、專題性辯論和讀書展評，開展“讀科普知識，做生活主人”的游戲及制作、實驗活動，參觀科技館等。

　　五、課堂總結

　　神奇宮殿真是名不虛傳，在這里，我們不僅學到了知識，而且感受到了快樂。同學們，讓我們多讀課外書，讀好書，給自己插上知識的翅膀，飛向令人神往的大自然吧！人教版（五上）

《回顧·拓展三》教學設計8

　　教學目標

　　1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　2、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。

　　教學準備

　　學生收集有關中華傳統美德的名言警句

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　交流平臺

　　1、學生讀例句，討論這些句子對于抒發美好情感的作用。

　　A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

　　（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

　　B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　　（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）

　　C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

　　（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

　　2、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

　　3、交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　4、課后積累相關的句子。

　　[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]

　　日積月累

　　1、誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統美德的名言警句。

　　2、自由讀句子，把句子讀通順。

　　3、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　　4、全班交流，交流句意。

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　5、學生自由吟誦。

　　6、學生交流課前收集的名言警句。

　　課外書屋

　　1、自由讀。

　　2、交流最感興趣的地方。

　　3、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　4、拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節目是一連串“激動人心的`節奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]