S版一年級語文《誰住頂樓》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的S版一年級語文《誰住頂樓》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、會寫本課8個生字，認識14個會認字。
1、正確流利地朗讀課文，創造性地閱讀課文。
2、了解課文內容，發散想像，把自己當成課文中的角色，與文本對話。
3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質，教育學生在生活中多為別人著想。
設計理念：
1、“閱讀是學生個性化的行為”，本課教學以學生為主體，立足學生生活實際，創設情境以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本，體味生活，學習表達。
2、引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創”，培養學生個性化閱讀能力，提倡多角度、有創意地閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力，使學生在自主、合作、探究學習中成為學習的主人。
教學重點、難點：
1、指導學生多角度、有創意地閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。
教學準備：cai課件、小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、動畫激趣，導入新課。
1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮啊！小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰？（出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴）
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住頂樓）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？（學生自由發表意見）
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）
2、聽過課文，你了解了什么？
生：我了解了小動物們都想住頂樓。
生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家帶著你們的新發現也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真！看到你們出色的表現，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字寶寶）
2、學生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學生跟讀。）
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起保護他們吧！（課件：游戲“打地鼠”。游戲規則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結束。）
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心！
2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？
生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）
過渡：小動物們為什么要爭？他們是怎么想的`？細心的小朋友快到課文里找找答案吧！
3、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓？從這里可以看出什么？
4、學習第三自然段。
（1）創設課堂情境，理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表現用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）
（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。（引導學生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。）
5、學習第四自然段。
（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示：小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓？小兔為什么更適合？
（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作）通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）
（3）現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導學生根據自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）
6、學習第五自然段。
（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點？小兔為什么不適合住頂樓？
（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導學生模仿“又……又……”的構詞方法，積累詞語。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師：我會說“又大又紅的蘋果”。
生：我會說“又白又胖的娃娃”。
生：我會說“又酸又甜的楊梅”。
生：我會說“又高又大的樓房”。
7、學習第六自然段。
（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？
（2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導個性化朗讀）
8、啟發學生想像，體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？（鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力）
師：你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進新家后發生了什么？用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓？
五、深化中心，點明主題。
1、小動物們為什么爭著住頂樓，你現在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。可見他們都在為他人著想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）
3、生活中，我們什么時候該爭？什么時候該讓？（跳出文本，實現文本與生活的溝通，讓學生聯系自己的生活經驗來談一談，從而學習語文，應用語文。）
六、總結升華。
其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧！
板書設計：
誰住頂樓
爭困難
為他人著想
讓方便
第二課時
教學內容：學會本課六個會寫字，完成課后練習。
教學過程：
一、指名讀課文，復述課文內容。
二、識字游戲，復習鞏固本課的14個會認字。
三、指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。
四、指導書寫。
1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問：你們認為哪個字難寫？學生提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學說一說生字占格位置。
3、請學生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。
5、集體評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習：
指導學生完成書47頁第二題。
【S版一年級語文《誰住頂樓》教學設計】相關文章：
1.誰住頂樓說課稿