長春版三年級上《鹿柴》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的長春版三年級上《鹿柴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
知識目標：學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。
情感目標：根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
能力目標：正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復習學習古詩的方法。
以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?
在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
1.知詩人，解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。
談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
三、學習古詩《鹿柴》。
1.知詩人，解詩題。
(1)這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請學生補充介紹有關王維的資料。
(2)解詩題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2.讀詩解意。
(1)學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
(2)指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的'“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
(3)自學詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
(1)根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
(2)自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩情。
(1)自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
(2)請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
(這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。)
(3)給點時間讓學生討論：
�、僭谶@首描繪的景象中，給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
�、趯W生這首詩你還有哪些疑問?
(為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜?后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗?)
(4)教師小結：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5.練習朗讀，試背誦。
(1)有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復照/青苔上。
(2)自己試背。
(3)同桌互背。
(4)集體背。
四、作業：
背、默古詩;預習下一首古詩，查有關作者資料。
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