人教版三年級語文《一個小村莊的故事》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人教版三年級語文《一個小村莊的故事》教學設計，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
【重點難點】
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學建議】
課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
【教學過程】
第一課時
步驟設計教學互動設計設計意圖
情景導入
設問質(zhì)疑教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會這樣呢?今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
初讀課文
自主識字1、初讀課文，學習生字新詞：
要求：借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利。
教師點撥：讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。難確定的部首：犁，查“牛”字部;黎，查“禾”字部。
2、再讀課文，思考：那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
(“美麗的小村莊”變化的過程：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”;接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大;最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。)掃清文字的障礙。
了解課文寫作順序，也就是了解故事的來龍去脈。
指導書寫1、學生觀察，指出需要提醒同學的地方。
2、如學生未提到，教師點撥：如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調(diào)。“蔥”的.中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。每節(jié)課寫好幾個字，慢慢就學會了寫字。
第二課時
步驟設計教學互動設計設計意圖
鞏固生字
引入新課1、聽寫：郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、各式各樣、應有盡有、鋒利、黎明
2、用幾句話說說這個小村莊發(fā)生了什么故事。回憶課文內(nèi)容，引入新課。
細讀課文
探究原因1、默讀課文2～4自然段，找出這個村莊變遷的原因。說說你是從那些語句看出來的，劃出有關語句。
2、小組討論。
3、全班交流：
⑴“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?
理解“誰”誰是指那些人?
理解“拎”(換詞方法)
理解“裸露”(出示圖片對比理解)
指導朗讀。
⑵“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)。)
⑶“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
句子訓練：應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習。
理解“柴煙”。柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
指導朗讀。
⑷“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”
去掉“還”字，讀一讀，問學生感覺怎樣。
⑸“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
想一想該怎樣讀好。
什么都沒有了是指“──沒有了──沒有了──沒有了──還有──也沒有了。(填空)
4、小結。尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。
發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合。
在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。
通過結合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。
明白道理學了這篇課文，你想對小村莊的人們說些什么呢?繼續(xù)開展綜合實踐活動學生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應對措施等等。引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整理。對單元綜合實踐活動中期檢查。
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