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《魯濱遜漂流記》閱讀方法指導課教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《魯濱遜漂流記》閱讀方法指導課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節(jié)描寫。
3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養(yǎng)。
教學準備
相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。
教學過程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話導入。
師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。
老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。
3、學生介紹故事的主要內容。
點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書方法——泛讀
師：同學們有沒有發(fā)現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書方法——精讀
師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節(jié)、哪一頁，方便以后查閱。
點評：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養(yǎng)。
師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。
而人物形象往往又是通過具體的“細節(jié)”來體現的。如何通過具體的“細節(jié)”來把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫體會
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
……
生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。
師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)
師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。
師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)
師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態(tài)度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節(jié)中體會出來的。
點評：寫體會是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養(yǎng)心智，為撰寫讀后感夯實基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。
(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。
給予我們的啟示——寫感言
師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！
這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。
生：成功只會為生活的強者準備。
生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我?guī)淼乃伎肌?/p>
課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。
點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書目
師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)
同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！
總評：
這節(jié)閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。
整節(jié)課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。
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