《魯濱遜漂流記》教學設計

時間：2023-02-08 13:28:55 教學設計我要投稿

《魯濱遜漂流記》教學設計

　　《魯濱孫漂流記》的作者是英國小說家笛福，是18世紀英國現實主義小說的奠基人，被譽為“英國和歐洲小說之父”。下面給大家分享《魯濱遜漂流記》教學設計，歡迎借鑒！

《魯濱遜漂流記》教學設計

　　《魯濱遜漂流記》教學設計1

　　教材分析：

　　《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。《魯濱遜漂流記》敘述17世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。

　　梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點。

　　精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

　　選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　教學目標：

　　1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2．關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂觀的人生態度。

　　3．激發學生閱讀原著的愿望。

　　學情分析：

　　本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。激起學生讀整本書的欲望。

　　評價設計：

　　1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　世界文學寶庫里，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。

　　同學們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。

　　學生交流。

　　同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　（設計意圖：了解當時的時代背景，知道所塑造人物的時代意義。）

　　這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。

　　出示課題，齊讀課題。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？

　　2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？

　　課件出示：

　　梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。

　　3、文中的.梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。

　　（學生瀏覽課文梗概中……）

　　師：誰來簡要地介紹一下？

　　4、交流這部小說的大意。

　　（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　（設計意圖：培養學生把握主要內容的能力——概括能力）

　　三、淺顯探討小說

　　1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－插下楊柳莊子防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2．魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　（設計意圖：從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　四、閱讀精彩片段

　　剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。

　　1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？

　　（學生瀏覽精彩片段），班內交流。

　　2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？

　　（學生瀏覽精彩片段）班內交流。

　　3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。

　　邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？

　　讀完交流

　　4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。

　　5、師小結：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。

　　6、讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？

　　7、結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

　　8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　五、激發閱讀整本書的興趣。

　　我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

　　學生交流

　　同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引。能解開心中的疑問，還能發現值得珍藏的精彩語言。

　　六、課堂檢測

　　魯濱遜的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　七、布置作業

　　課下讀全書

　　《魯濱遜漂流記》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　3、激發學生閱讀名著的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　文章第二至八自然段。

　　【教學準備】

　　《魯濱遜漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、板書課題：

　　魯濱遜漂流記

　　魯濱遜漂流記。同學們，你們看過《魯濱遜漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?

　　板書：

　　英、笛福

　　2、解題：

　　“漂流”什么意思?

　　(隨著水浮動。)

　　3、這部長篇寫的是一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主干部分。

　　4、魯濱遜一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

　　5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。

　　6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：

　　沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、那么，魯濱遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱遜在島上驚險經歷的部分找出來。

　　2、思考并交流：

　　魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難?

　　交流時隨機板書：

　　住、吃、安全、孤獨

　　3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱遜是怎么解決這些問題的。

　　板書：

　　搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。

　　三、圍繞重點，讀書討論

　　1、魯濱遜在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱遜你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。

　　2、指名朗讀，并談感受。

　　3、魯濱遜孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱遜還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

　　(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

　　4、通過學習，同學們對魯濱遜的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

　　(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

　　5、魯濱遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的`勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。

　　思考：

　　中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

　　閱讀資料后四人小組討論。

　　派代表總結發言。

　　6、教師總結：