《兩只小獅子》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《兩只小獅子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩只小獅子》教學設計1
教材分析：
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學用具：
課件、小黑板
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）
今天申老師要帶領大家學一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。
（課前板書：27.兩只小獅子）
2、讀課題。
這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。
誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，提出要求。
讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。
2、學生自由讀課文。
3、檢查字詞。
獅子 整天練習
打滾 撲打咬一口
刻苦 將來慢吞吞
依靠 應該懶洋洋
師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。
指名讀。正音詞語“懶洋洋”。
師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）
師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）
4、段檢查
師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？
段2：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
指名讀，齊讀。
課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。
指名讀，齊讀。
師：不知不覺當中，我們已經跟生字寶寶做了好朋友。
三、取名字，習文感悟
1、取名
師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們取個名字吧？
指名學生說。
師：申老師給它們取了個特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名
叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。
2、畫一畫
師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現。
生自由讀。
交流，指名說。
3、勤勞的獅子
師：我們先來看勤勤。
生齊讀。
師：勤勤練習得怎么樣啊？（板書：刻苦）
課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬 ）。
中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習滾、撲、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習滾、撲、撕、咬 ）。
指名說。
師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。再指名朗讀。
課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。
師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。
4、懶獅子
師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。
課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什
么也不干）
他一邊躺著，還一邊（ ）。
師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
學生齊讀。
師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。
5、小樹和懶獅子的對話
課件顯示對話。
“你怎么不學點兒本領啊？”
“我才不去吃那苦頭呢！”
“那你以后怎樣生活呢？”
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。
同桌分角色讀。師巡視。
指名一對同桌讀。
師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。
課件顯示整段。
師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。
師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？
6、媽媽的話
孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。
師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）
師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？
師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。
聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學會了（生活的本領），成了兩只（真正的獅子）。
四、寫字指導。
練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。
習：獨體字。
五、擴展練習
師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。
小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”
小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”
小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。”
小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”
師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己。”（板書：靠自己）
師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）
今天的作業又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名回答）。 今天考試，我有個題目做不出，我要到同學那兒看一看。（指名回答）
像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。
在這節課的結束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。
我有一雙萬能的手，萬能的手，
樣樣事情都會做，都會做，
洗衣裳呀，洗手絹呀，
補襪子呀，縫鈕扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
媽媽說我是個好孩子，
爸爸他也常常夸獎我，夸獎我。
板書設計：
27、兩只小獅子
勤勤刻苦 靠自己
懶懶曬太陽
《兩只小獅子》教學設計2
學習目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。
2、聯系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
3、正確的朗讀課文，并分角色表演段落
4、了解兩只小獅子的不同表現，從中悟出“不依靠父母，應該從小學習生活的本領”的道理。
學習重點難點
識字，把課文讀正確，讀出小獅子與小樹對話時的語氣
教具、學具 ：
課件、生字卡片
教學過程：
一、 談話
你們見過獅子嗎？從哪里見過？快把你知道的和獅子有關的知識介紹給大家。（有的同學可能說在動物園見過；有的同學說在“動物世界”里見過；也有的同學可能聽別人說過。根據學生的回答，了解獅子的樣子以及生活習性。）今天我們就來認識兩只小獅子，一起走進他們的生活吧
1（板書課題）
2.課件（大森林中，大小獅子捕食、玩耍等畫面。）你們瞧，他們是誰？喜歡他們嗎？為什么？獅子可厲害了，大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣，想知道他們有什么不同嗎？（巧設懸念，激發讀書欲望。）
二、感知課文
欣賞（借助畫面，范讀課文，感知課文內容。）
教師配圖范讀，（播放多媒體課件、課文插圖及課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文。
自學（自讀自悟，認識生字，讀通句子。）
1. 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把生字做上記號，自己想辦法認識它。
2. 和同卓互相讀讀課文，請他們做你的小幫手，把自音讀準確，把句子讀通順。
(讀書要有層次，開始讀書時要求不要太高，應該讓學生把字音讀準，不丟字填字，讀順即可。隨著讀文遍數的增多，要求逐步提高。)
三、 識字（設計游戲，認識14個生字，交流識字方法。）
1. 和小獅子交朋友，看誰的朋友多。（用小獅子作背景圖，把要求認識的14個生字做成字卡，讓學生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習說話。）根據需要，師生可互相提醒：“整、獅是翹舌音；”洋、將、應“的韻母是后鼻音。
2. 把你識字的好辦法說給大家聽。（鼓勵學生用自己最習慣、最喜歡的方法識字。）如：組合法：獅、苦、撲、咬、靠；換偏旁：咬、洋；編順口溜：吞（一口吞天下）等。
3. 鞏固識字。你指我猜
誦讀（創設情境，激發情感，讀好前六個自然段。）
1. 獅子媽媽生下了兩個小獅子，可這兩只小獅子的表現可不大一樣，看看第一幅圖，讀讀課文第二個自然段，把講他們不同表現的詞語、句子畫下來，認真讀一讀。
2. 匯報。可抓住如下詞句，理解意思，練習朗讀。
（1）“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞，讓學生看插圖，做動作，從而感受到小獅子這樣做很辛苦。
（2）“懶洋洋”這一形容詞，讓學生結合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽的情景，理解“懶洋洋”的意思，并讓學生做動作。
（3）你能讀出兩只小獅子的不同表現嗎？試試看.(學生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學做動作表演。
（借助插圖，加上動作，聯系生活實際以及上下文，學生很容易理解詞語的意思，在此基礎上讓學生朗讀，求得水到渠成的效果，學生一定會讀得有情有味。）
3. 這只懶獅子為什么不練功呢？快讀讀第三到第六自然段，你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。（學生可能會說自己讀，和同學分角色讀，演課本劇……教師不要束縛學生，喜歡用什么方式讀，就用什么方式讀。）
4. 匯報。找幾名同學用不同的方式讀課文，并相機進行評價，重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句，在反復朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。
5. 交流，說說你喜歡哪只小獅子，為什么？
寫字（抓重點，示范指導，嚴格要求，寫好生字。）
1. 學生認真觀察“練習”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。
2. 學生說，教師范寫，學生評價教師的寫字。
4. 學生在書上描紅臨寫，同桌互評。
《兩只小獅子》教學設計3
【教學目標】
１、學會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習說話。
２、理解課文內容，抓住重點詞語，聯系上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。
３、了解兩只小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
４、能角色有感情地朗讀課文。
【教學步驟】
一、情境表演，引出故事：
１、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）
２、出示生字“獅”并教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己說怎么記。
３、在拓展閱讀的基礎上表演：
為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前搜集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？
學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。
４、獅子憑借記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？
二、按要求自學課文：
１、提出自學要求：
請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）
獅 整 練 習 滾 撲 咬
苦 懶 洋 吞 將 靠 應
２、自學課文。
三、檢查自學：
１、教學“我會認”中的生字。
⑴ 屏幕出示生字：
① 自由大聲讀。
② 和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀音要注意。
③ 開火車讀。
④ 出出金點子，幫助大家記住這些字。
⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？
① 同桌同學一起讀，看讀得快又對。
② 當個小老師帶領大家讀。
③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。
④ 齊讀。
２、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）
３、出示插圖：
⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？
⑵ 他們的表現有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節讀懂的？）
⑶ 根據學生的回答，貼出詞語。
一只刻苦 整天練習 滾 撲 咬
一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽
⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）
你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？
⑸ 指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）
四、教學生字：
１、屏幕出示：練習
觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什么？
演示字的筆順。集體書空。擴詞。
２、練習書寫。
五、課時小結：
這堂課我們不但認識了許多生字、了解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。
《兩只小獅子》教學設計4
一、導入。
幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。
1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？
2、威猛的獅子王憑借自己的本領，把森林管理得井井有條。現在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。
學習第一自然段。
3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？
4、兩只可愛的小獅子還沒有名字呢，你愿意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。
二、看圖一：學習第二自然段
1、你知道了什么？
2、為兩只小獅子取個名字。
3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）
4、理解：整天、非常 動作理解——滾、撲、撕、咬
為什么它要不斷地練習這些動作呢？
5、想象：整天不停地練習這些動作會怎么樣呢？
6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地
7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。
8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？
三、學習3——6自然段。
1、獅子爸爸、獅子媽媽很著急，連身邊的小是樹也很著急。
（1） 找出小樹說的話，用“——”勾出來。
（2） 導讀：重點：一句——不理解、著急、疑問
二句——著急地
2、懶獅子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的話。
導讀：句一：語速慢、語氣、表情、眼神，注意感嘆號。
練習：慢吞吞地說 慢吞吞地
句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？
朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地
3、練習用“因為 所以 ”說說懶獅子不練功的原因。
重點：林中的大王、有地位、有本領、很能干
4、分角色表演讀：小樹、懶獅子
四、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她怎么說的？看圖二。
1、用“====”勾出。
2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。
3、一共有幾句話？每句什么意思？
句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。
句二：責備、嚴肅、語重心長
4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什么樣的'獅子才是真正的獅子？
5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？
五、總結全文。
1、分角色朗讀。敘述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽
2、你喜歡哪只小獅子？為什么？
聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？
《兩只小獅子》教學設計5
一、 復習導入：
1、復習認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創設情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
B 評議（動作、神態）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。
四、視學情繼續研讀：
A案：
學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠依靠父母——
能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導演。
2、指導獨立完成任務：
每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？
3、指導合作：
排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
《兩只小獅子》教學設計6
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。
教學時間：2課時
課前準備：掛圖、生字卡片
第二課時
課前緩和氣氛
師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎么樣？咱們作為主人應該對客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！
一、檢查讀課文，品讀第二段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。
1、師：這節課咱們繼續學習《兩只小獅子》。誰愿意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一評。
2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說：一只怎樣，另一只怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不干）第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。
3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？為什么？
生:我喜歡------因為——（點名發言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內容。）
4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。
出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______
師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？
生：他會…
二、 品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪里，學習朗讀疑問句和感嘆句。
1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。
2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:說出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）
3、師：懶獅子聽了卻——點名讀4段。懶獅子真懶，說話都—把這個詞下劃上橫線。誰來演懶獅子慢吞吞地說？“那苦頭”是指什么？懶獅子因為什么所以不學本領?
4、小樹聽后更著急了，說——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說——小樹聽他不愿吃苦，很擔心，說——（教師必要時示范）
5、師：懶獅子還振振有詞呢！指名讀第6段。懶獅子想靠誰過好日子？行不行？過好日子得靠誰？
三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。
1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什么樣？
2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖后指名讀）
3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本領）
4、懶獅子聽了***話會怎么想怎么做呢？小組中交流，說完請坐正，發言請舉手。
四、書寫指導。
師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子啊？下面我們來寫“苦、學”。
1、觀察老師的示范，書空，然后提醒同學們注意什么。
2、學生練習。教師巡視指導。
板書設計
27 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤獅子）
懶洋洋 不干 （懶獅子）
學會生活的本領
成為真正的獅子
《兩只小獅子》教學設計7
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。
基于以上認識，教學設計如下：
一、教學要求：
1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。
2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
二、課前準備
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學生搜集有關獅子的資料。
三、教學步驟
（一）、課前談話，引出課題；
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。
（二）、自讀全文，引發興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
（三）、逐段學習，細細感悟
學習第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）
3、指導朗讀，并進行評議。
學習第三至六自然段
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）
學習第七自然段
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
學習第八自然段
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
（四）、分角色朗讀，深化認識
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
（五）、布置作業
自選1：聽寫生字詞語
自選2：與家長合作，練習分角色朗讀
自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家
附：板書設計
兩只小獅子
刻苦
懶
滾
整天
撲
怕吃苦
嘶
不
練習
咬
憑父母
真正的獅子
《兩只小獅子》教學設計8
第一課時
（一）導言引入，讀題識字
．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）
．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
（二）初讀課文
．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。
．教師范讀或聽錄音朗讀全文。
．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字
指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。
（3）練習用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。
（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。
（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）
第二課時
（一）復習檢查
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？
．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。
．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和**的對話中體會到了什么。
．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。
．齊讀課文最后一段。指導認“將、*、應”等三個生字。
（三）舉行朗讀比賽
學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。
（四）擴展訓練
．朗讀課文最后一段中獅子**的話。想一想：懶獅子聽了獅子**的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然后全班集中討論交流。
．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和**的對話。
《兩只小獅子》教學設計9
一、復習導入：
1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）
2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）
3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫？仔細描紅，投影展示，簡單評議。
二、理解課文：
1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）
2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
滾、撲、撕、咬。（師板書）
②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。
④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）
誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）
師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。
⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”
⑥練習讀這一段。
3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）
4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。
①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很著急）
在小樹后加上（著急地）讀一讀。
②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。
④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）
5、找出媽媽的話，讀一讀。
①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？
真正的獅子。（板書）
②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。
③你們聽懂了什么？
④什么才是真正的獅子？
6、演讀全文。
三、兒歌總結
師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。
投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。
生練唱兒歌。
這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！
四、談談收獲，布置作業
1、伴隨著歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什么呢？
看板書：我們認識了——生：兩只獅子
一只非常刻苦
另一只懶洋洋的
道理：少壯不努力，老大徒傷悲。
2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。
《兩只小獅子》教學設計10
【設計意圖】
１、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
２、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、積累ａｂｂ形式的疊詞。
３、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
４、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【課前準備】
１、剪輯動畫片《獅子王》片斷。
２、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、說獅子（引入）：
１、課前播放《獅子王》片斷。
⑴ 你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵ 生談印象。
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質疑：
１、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
２、看了課題，你想知道什么？
３、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
１、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
２、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
３、師：請打開課本１２０頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
４、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
５、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
６、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
７、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴ 生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 說說你的體會
⑶ 理解“刻苦”的含義：
① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
⑦ 師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧ 誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴ 生答。指導朗讀：
① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
② 你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
① 句子１：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢１”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
② 句子２：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）
１、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
２、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵ 你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。
⑸ 懶獅子還會有怎么樣的動作。
⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
（指名讀、評價）
⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
１、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
２、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（生齊讀）
３、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴ 同桌合作探討，續編故事。
⑵ 自由匯報。
⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
【作業設計】
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
【板書設計】
兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學反思】
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
《兩只小獅子》教學設計11
教學目標：
1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現。
教學重點：生字新詞的學習
教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入
師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）
師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
生：林中之王、百獸之王
評：小朋友們的知識可真豐富！
師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子
一起讀一讀。誰有好辦法記住這個“獅”字？許多獸類動物都帶有這個反犬旁，你還知道哪些帶有反犬旁的字？
二、初讀感知
師：接下來咱們比比誰的本領大？請小朋友自己去讀一讀課文，注意讀的時候要把生字圈一圈，標好自然段，并且要讀準每個字音，不能多字，也不能丟字。行嗎？
師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）
三、朗讀體會，讀中積累
師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。
師：你們都取了些什么好名字？
師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。
板書：勤懶
師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）
師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。
師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？
師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：能具體說一說嗎？
生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）
板書：刻苦練習
師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？
師：剛才的小朋友從整天這個詞語中讀出了這只小獅子的勤奮，你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎？
生：非常刻苦
師：把話說完整。真棒，你真會讀書！
師：把你的體會讀出來！
師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？
生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？
師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。
師：這只小獅子非常刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？
板書：什么也不干
師：能讀好這個句子嗎？（生讀）真夠懶的，誰也想讀？一起讀一讀。你們想想平時什么時候會懶洋洋的？
師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）
師：它不想吃什么苦頭呀？
師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。
師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）
師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。
師：請誰來讀小樹的話？懶獅子的話呢？我來讀解說語。讀得真棒！讀得很到位！誰還想讀？
師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）
師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！
四、鞏固生字
師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。
師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？
五、寫字
大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。
《兩只小獅子》教學設計12
【教學目標】
１、認識“獅、整”等１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
３、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學重點】
復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
【教學時間】 第二課時。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。
第二課時
一、開門見山，導入課題：
１、板書課題
２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？
4、激發學生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復習生字：
出示目標：認準字形，讀準字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開火車讀。
2、復習本課生詞：
（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。
三、圖文對照，感知內容：
1、出示初步讀文目標：
①讀準字音，把課文讀通順。
②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
（板書：刻苦）
“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶
懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）
⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？
⑷ 帶著感情讀２自然段。
４、這只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段。
⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）
⑵ 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？
⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）
⑸ 它會生活得好嗎？為什么？
（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）
５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。
⑴ 媽媽一共講了幾句話？
⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？
2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？
五、知識積累：
出示與勤學與珍惜時間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《兩只小獅子》教學設計13
一、教學目標：
1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教學重點、難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。
三、教具：電腦課件
第一課時
一、設疑導入，讀題識字
１、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。
２、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？
３、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
１、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。
三、學習生字。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音讀。
3、學生用多種方法記字。
4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）
四、寫生字。
1、出示生字：非、常
2、學生觀察字型，說出要注意的地方。
3、學生范寫
4、學生臨寫，老師巡視檢查。
5、展示、評價。
五、再讀課文，感悟課文內容
1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？
2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？
（1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的語句讀一讀。
（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習
（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①指名讀；②板書：曬太陽
③句型練習：懶洋洋地曬太陽
3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？
4、指導朗讀3?6自然段。
（1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。
（2）同桌分角色朗讀。
（3）學生分角色朗讀，大家評一評。
（4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？
5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？
（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
（2）指名讀。
（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）
6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。
六、擴展延伸：
兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？
七、板書設計：
27、兩只小獅子
懶獅子（圖）勤獅子（圖）
刻苦練習曬太陽，學會生活的本領，做一只真正的獅子！
《兩只小獅子》教學設計14
教學設計理念：
我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
二、初讀課文，整體感知。
1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
三、再讀課文，重點認知：
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
四、反顧課文，回歸整體：
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做呢？
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 什么也不干（懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子《 兩只小獅子 》
《兩只小獅子》教學設計15
教材分析
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設計理念
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。
2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2．積累ABB型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】
二、開火車領讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。
2．自由匯報。
3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。
【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動引導學生續編故事。
1．同桌合作探討，續編故事。
2．自由匯報。
3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫練、習兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
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