觀潮教學設計

時間：2021-11-10 12:00:00 教學設計我要投稿

觀潮教學設計合集15篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的觀潮教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觀潮教學設計合集15篇

觀潮教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．能正確、有感情地朗讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　過程與方法：

　　1．邊讀邊想象畫面，聯系上下文或生活實際體會詞句含義，并能與他人交流感受。2．背誦課文第3、4自然段。

　　情感態度與價值觀：

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

　　教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學會文章中出現的生字、新詞。

　　3、了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1。教師范讀課文。

　　2。學生自讀課文。教師提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　3。文章主要向我們介紹了什么內容？（錢塘江大潮的壯觀景象）

　　4．你覺得錢塘江潮怎么樣呢？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

　　5．（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？學生打開字典查一查，說一說。

　　三、自主學習，識記解詞

　　1。借助拼音，讀準生詞。

　　2。根據字的組成規律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字

觀潮教學設計2

　　一、目標與要求

　　1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

　　2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。

　　3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

　　4．學習文中精彩生動的語言描寫。

　　二、教與導設計

　　0學法指導

　　這篇的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

　　在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

　　O重點與難點

　　1．的脈絡。

　　第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

　　第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

　　第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描寫觀潮者之多。

　　2．本文的語言特色。

　　．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　一.能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

　　二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

　　3．正面描寫與側面描寫相結合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現力。

觀潮教學設計3

　　教材理解

　　《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

　　設計理念

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

　　學情簡介

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。

　　教學目標知識與技能目標:

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

　　1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標:

　　通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點

　　體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

　　教學準備

　　教師準備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

　　學生準備:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入:

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

　　二、出示課題，探究“奇”意:

　　1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

　　(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

　　2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

　　3、師引發問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

　　(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)

　　4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

　　三、初讀課文，整體感知“奇”:

　　1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

　　2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

　　A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

　　剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

　　3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

　　4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　四、精讀課文，品味探究“奇”:

　　1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

　　(小組交流、班內匯報)預設:

　　①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越

　　(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀)

　　②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師:兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)

　　③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)

　　師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

　　不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

　　師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

　　④我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

　　師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

　　師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)

　　師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師:人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

　　師:準備，開始!

　　(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

　　師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

　　師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

　　2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?

　　①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)

　　(課件出示)請學生動筆做:

　　()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　經過個人獨立思考后班內交流:作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)

　　一起再讀讀這段文字。

　　②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

　　(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)

　　③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

　　學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

　　師:配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生:(有感情地看錄像背誦)

　　師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

　　②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)

　　④引導再次激情朗讀這一部分。

　　4、品讀“潮來前”的“奇”。

　　①過渡:的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

　　②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)

　　③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

　　5、回歸整體，美讀感悟“奇”。

　　教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

　　(學生再次有感情朗讀課文)

　　五、創設情境，運用語句:

　　1、小游戲，積累詞匯。

　　師:今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)

　　師:現在我們一起來做個游戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)

　　材料:

　　A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　--人聲鼎沸。

　　B、風和浪都很平靜--風平浪靜

　　C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接

　　D、形容同時出發，同時前進--齊頭并進

　　E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　--山崩地裂

　　F、形容氣勢很大--

　　(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

　　游戲同時教師順勢出示課件中詞語

　　師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

　　2、運用詞匯，學以致用。

　　師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?

　　師出示一段話:

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

　　(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。)預設:

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。

　　(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)

　　課件出示:填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

　　(學生自由說這段話，進行鞏固)

　　師:今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!

　　六、總結:

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

　　2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

　　板書設計

　　21、觀潮

　　潮來前:風平浪靜、人山人海

　　天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

　　潮去時:漫天卷地、風號浪吼

　　教學反思

　　《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

觀潮教學設計4

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　(3)情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

　　教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。

　　二、教學過程

　　1、情境導入，激發求知欲：

　　步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

　　形式：歌曲、音頻

　　2、初讀課文，整體感知

　　A.自主探究：默讀、輕讀

　　(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

　　(2)內容：思考課文的主要內容。

　　(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

　　B.檢查反饋

　　字詞關：

　　(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。

　　(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

　　(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

　　(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽

　　內容關：

　　(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。

　　(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)

　　初步交流：

　　找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

　　【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

　　3、再讀課文，質疑問難

　　潮來前

　　(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

　　(2)發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

　　結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”

　　聯系實際，體會“若隱若現”

　　(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

　　潮來時

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)

　　(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)

　　(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。

　　(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?

　　(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

　　(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。

　　(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

　　(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

　　那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　對比：

　　(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　潮來后

　　方式：仿照上一環節，小組合作討論

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。

　　對比前后，感受余波

　　(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?

　　(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

　　(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

　　(3)、質疑：人群又有什么變化?(缺少)

　　(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?

　　4、品讀課文，體會手法

　　(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發現了什么?

　　(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、鞏固小結

　　記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

　　6、課上拓展

　　(1)、配樂練筆，描繪變化

　　在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

　　(2)、口語表達，揭示原因

　　閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

　　7、課下延伸

　　(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

　　(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

觀潮教學設計5

　　【設計理念】

　　“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

　　文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

　　此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

　　【教學目標】

　　知識與技能：能熟練地朗讀課文。

　　過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。

　　情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

　　【教學重難點】

　　積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

　　感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。

　　【教學方法】

　　1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

　　2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

　　二、美讀。

　　1、范讀，注意讀音、節奏、情感。

　　2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

　　3、齊讀課文，讀出氣勢。

　　三、美解。

　　1、比一比，看誰讀得準。

　　2、相信你一定能翻譯。

　　3、合作交流，翻譯全文。

　　四、美賞。

　　1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

　　2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

　　五、美悟。

　　寫潮的詩句：

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

　　3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

　　4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

　　5、云樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

　　結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關于海潮的文字。

　　六、結束語。

　　在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

　　板書設計：

　　《觀潮》周密

　　風景畫潮來之狀

　　風俗畫演習之威正面描寫

　　弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也

　　觀潮之盛側面烘托

　　教學反思：

　　《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

　　二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

觀潮教學設計6

　　教材分析：

　　《觀潮》是一篇寫景的文章。記敘了在農歷八月十八日觀錢塘江大潮時所見到的奇異景象，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1．學會本課9個生字及8個生詞，認讀3個字。

　　2、通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。

　　3．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　4．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇，受到熱愛祖國自然景觀的情感熏陶。

　　教學重點難點：

　　重點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　難點：通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。

　　課前準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.啟發談話：你對錢塘江大潮有哪些了解？

　　2.針對學生的資料進行補充。出示地圖向學生介紹錢塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等內容。

　　二、學習新課。

　　（一）指名讀課文，讀準字音。

　　1．同桌對讀生字詞。

　　2．抽讀生字卡，師正音。

　　（二）導學課文，理解字詞。

　　1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

　　①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

　　②讀后提問。哪些詞不理解？

　　③理解詞語：人聲鼎沸。

　　2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

　　①同學們還有哪些生字新詞不能理解？同桌討論。

　　②找小組說詞義，還有問題的師指導。

　　（三）析字形，寫生字。

　　1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，找生在黑板上書寫。

　　2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再用實物投影展示，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,>，引導學生鑒賞。

　　（四）輕聲讀課文，想想錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出的。

　　三、作業。

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入，引出壯觀。

　　1．談話：通過上節課的學習，錢塘江大潮給你留下了怎樣深刻的印象？板題。

　　2．“觀潮”的“觀”什么意思？課文把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”，你是怎樣理解的？

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　學生談看錄像后的感受。

　　1．學生自讀4、5自然段。劃出表現潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？（因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　三、抓重點句，理解壯觀。

　　交流學生喜歡的句子，小組內練習感情朗讀。找生讀感受深的句子，師隨機出示重點句。

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c．指讀、師讀、齊讀。

　　4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，想一想，作者是從哪幾方面來寫大潮的雄偉與壯觀的？（形狀、聲音、顏色）

　　5．找二生有感情地配樂讀4、5自然段，其他生邊聽邊思考，作者是按什么順序來描寫的`？你從哪些詞看出的？

　　6小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　學生小組合作學習余下的幾段，先合作讀，再說體會。小組匯報自學成果，師生對讀第二、六自然段。

　　如果你現在就是站在江邊觀潮的游客，你會發出怎樣的感嘆？

　　四、創設情境，積累詞語。

　　今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、山崩地裂……）

　　能想個辦法把重點段落快速背下來嗎？生說方法。

　　大屏幕出示提示詞語，找三生試背誦4、5、6自然段。

觀潮教學設計7

　　教學目的：

　　1．學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復"等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法

　　課前準備：

　　有關錢塘江大潮的圖片或錄像。

　　教學方法：

　　朗讀品味體會

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》

　　二、觀潮激思

　　1、播放錢塘江大潮的錄像

　　2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）

　　三、自讀自悟

　　1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當表達呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？

　　要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

　　3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

　　4、通讀全文，感悟課文的主要內容

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、巧抓觀字，直奔中心。

　　同學們，上節課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

　　1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，并讀讀相應的句子，想想"觀"字的意思。

　　2、《觀潮》的觀：看。

　　天下奇觀的觀：景色。

　　3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）

　　二、分組研究

　　作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什么順序來寫的，并將課文分成三部分。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　五、布置作業

　　1．給下面畫線字選擇正確的注音

　　觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）

　　籠罩（zàozhào）顫動（zhànchàn）

　　2．把下列詞語補充完整

　　若（）若現漫天（）地風平浪（）

　　人聲（）沸水（）相接

　　3．根據課文填空

　　《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經過，課文重點寫了_______，是按________的順序寫出淚來之時的_______和_______。

觀潮教學設計8

　　一、教材特點分析

　　《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

　　潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　二、設計意圖：

　　1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　三、教學目標

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導背誦課文第三自然段。

　　3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　四、教學重點、難點：

　　1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

　　2、提問。（為什么吸引了那么多的游客？）

　　3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

　　（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

　　1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

　　②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

　　指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導背誦。

　　①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

　　投影句子（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

　　④劃線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

　　⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

　　（三）詞語的積累和運用。

　　A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　3、形容聲音很響。（山崩地裂）

　　4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

　　7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　B、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

　　（四）質疑，延伸

　　這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問題嗎？

　　閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

　　（五）作業。課堂作業本第3題、第6題

　　六、板書：

　　從遠處

　　悶雷滾動

　　過了一會兒

　　水天相接

　　10、觀潮

　　（潮來時）

　　再近些

　　白浪翻滾

　　越來越近

　　浩浩蕩蕩

觀潮教學設計9

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c．指讀、師讀、齊讀

　　4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

　　7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）

　　（板書：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　　（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8．學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　　（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　　（八）課堂總結。

　　（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

　　（十）布置作業。

　　附：板書設計：

　　觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后

觀潮教學設計10

　　一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

　　以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　一.教案內容:《觀潮》第二課時

　　二.教學目標:

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

　　四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

　　六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

　　七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

　　八．教學流程：

　　一．激趣導入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3．導入3、4自然段。

　　4．出示學習目標。（目標教學法）

　　二、觀看錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發學習興趣。

　　2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學習(感悟發現法)

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快

觀潮教學設計11

　　【教學目標】

　　１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　１、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　２、有感情地朗讀課文，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　　【教學方法】

　　在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來說說你見到過的海潮是什么情形？剛才同學所說的海潮氣勢雄偉，令人贊嘆。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。

　　（與學生的生活經驗相聯系。）

　　對于錢塘江大潮，你都有哪些了解？要想成為知識豐富的小博士，頭腦里不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。

　　二、新授

　　１、我們已經預習了課文，誰愿意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（讓學生做課堂的主人。）

　　這三部分，你最喜歡哪一部分？為什么喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先說：我最喜歡的句子是……然后讀！

　　⑴ 午后一點……悶雷滾動。

　　（悶雷滾動的聲音是什么樣的？模擬。與響雷的區別。）

　　⑵ 過了一會兒，……人群又沸騰起來。

　　（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終于聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段里。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

　　⑶ 那條白線，……橫貫江面。

　　（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應越來越－高！）

　　⑷ 再近些，只見……城墻。

　　（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎么樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）

　　⑸ 浪潮越來越近……顫動起來。

　　（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）

　　你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

　　謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩。

　　（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）

　　２、理清寫作順序：

　　剛才，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。

　　作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城墻；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。

　　聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

　　現在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。

　　（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）

　　（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）

　　讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的愿望可以實現，一起來觀潮。請看大屏幕。

　　（故意等一會兒）

　　（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

　　你在等著觀潮，此時心情怎樣？

　　（激動、著急、興奮……）

　　（放錄象）

　　（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）

　　快看，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮后的感受。是啊，多么壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什么意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心里怎樣？為之驕傲、自豪。帶著這種感覺齊讀第一段。

　　３、簡略分析潮來前、潮退后。

　　（內容太多，不能進行這一步。）

　　三、小結

　　這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。

　　自古以來，很多文人墨客都寫下詩文贊頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

　　（投影）

　　（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

　　投影：

　　浪淘沙

　　八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

　　須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

　　課上到這兒，關于錢塘江大潮，你覺得你還想學什么，了解什么？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷發現問題的過程。課后同學可以查閱資料，還有潮來前、潮退后的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收獲。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　潮來前潮來時潮退后

　　天下奇觀

　　【教學反思】

　　本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦，讓學生仿佛身臨其境，課堂學習氣氛高漲。

　　【評課】

　　課堂上教師注重朗讀的訓練，采用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。

觀潮教學設計12

　　【本課時教學目標】

　　知識

　　1．理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

　　2．背誦三、四自然段。

　　能力

　　1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。

　　2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。

　　3．有感情朗讀課文。

　　個性品質

　　1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

　　2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

　　【教學重點】

　　領悟“留心周圍的事物”的要求。

　　【教學難點】

　　能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

　　【教學準備】

　　POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

　　一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

　　2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

　　作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

　　二、分層達標

　　（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

　　1．出示學習提綱：

　　（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

　　（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

　　（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

　　請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

　　2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

　　（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

　　1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）

　　2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

　　（1）課后練習2語句的教學。

　　1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

　　2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

　　3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

　　4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

　　5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

　　（2）其它語句的教學。

　　1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。

　　2）午后一點左右，……悶雷滾動。

　　3）過了一會兒……出現了一條白線。

　　4）那條白線很快……白色城墻。

　　5）霎時，……兩丈來高了。

　　三、總結歸納

　　這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

　　【板書】

　　觀潮

　　天

　　下

　　奇

　　觀

　　潮來前

　　江面平靜

　　悶雷滾動

　　風平浪靜

　　越來越大

　　一條白線

　　潮來時

　　橫貫江面

　　白色城墻

　　山崩地裂

　　白色戰馬

　　退潮去

　　風號浪吼

　　余波涌來

觀潮教學設計13

　　教材分析：

　　這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文思路很清晰，先是寫潮來之前江邊的景物，由遠到近地描述了周圍的環境及人們等待潮來時的心情;然后細致地直觀形象地描述了潮來時的場景，從聲音、氣勢、形態幾個方面，直接描述了大潮的奇特;最后寫潮落，依然讓人們感覺到大潮的壯觀。作者用心觀察，敘述有序，文字自然流暢，又形象生動。教學時，應引導學生學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法，用心感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，指導學生自讀自悟，把感情朗讀貫穿教學的始終，以激發起學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識6個字，注意多音字“號“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習作者按照觀潮順序記敘事物的寫作方法。

　　教學重點：

　　認識錢塘江大潮的壯觀情景，使人們由衷地感到錢塘江大潮不愧為自古以來的“天下奇觀“，激發學生的愛國情懷，重點理解”潮來之時“部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　教學難點：

　　理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)

　　1、教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

　　3、(板書：天下奇觀)理解奇觀

　　4、觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第19課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查預習情況。

　　(1)讀準多音字：

　　悶(mèn)雷薄(bó)霧風號(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動

　　(2)理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

　　(3)指名讀課文，正音。

　　(4)同桌互讀，評定等級。

　　2、默讀課文，理清文脈，用自己的話介紹錢江潮。

　　(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　　(2)同桌交流。

　　(3)說說各段的段意。

　　三、理清敘述順序。

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　第二課時

　　一、引入談話。

　　1、錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　2、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。

　　二、引導學生理解課文內容。

　　1、師生交流，品讀。

　　潮來前籠罩薄霧風平浪靜

　　潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時漫天卷地風號浪吼

　　在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　A、潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。

　　B、潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。

　　C、小組合作學習。

　　(1)交流感受，品讀佳句。

　　(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?

　　(3)分工進行有語氣地朗讀。

　　2、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)

　　(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。

　　(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)

　　(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　3、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)

　　4、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。

　　三、總結。

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

　　2、編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

　　3、根據具體情況進行小結。

　　板書設計：

　　6、觀潮

　　(錢塘江大潮)

　　雄偉壯觀

　　天下奇觀潮來時如臨其境有聲有色

　　作業設計：

　　一、用恰當的詞語代替下面的句子。

　　1、浪潮馬上就要來了，頓時人聲嘈雜、喧鬧，像水在鍋里沸騰那樣。()

　　2、浪潮水勢非常大地飛奔而來。()

　　二、照樣子寫詞語。

　　1、描寫天氣的四字詞語：

　　晴空萬里大雨傾盆()()

　　2、描寫海面的四字詞語：

　　風號浪吼驚濤拍岸()()

　　三、根據課文填空。

　　《觀潮》一文按、、寫出了觀潮的經過。課文重點寫了，是按的順序寫出了潮來之時的和。

觀潮教學設計14

　　一、教學目標：

　　1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞的意思，能給多音字薄、號、悶據詞定音。

　　2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。

　　二、教學重難點：

　　1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　三、教學時間：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：調整欄

　　1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題），這里的潮指的是錢塘江大潮。

　　2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？

　　3.出示句子：

　　錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

　　（1）觀潮和奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

　　奇觀呢？天下奇觀呢？

　　（2）拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。

　　（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀

　　（二）初讀課文，感知大意

　　1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，耳聽為虛，眼見為實，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？

　　2．出示句子：

　　這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方

　　（1）這一天是指哪一天？這里又指哪里？據說可

　　換成什么詞？

　　（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）

　　3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？

　　4．自學檢查

　　（1）生字新詞

　　字音重點（多音字）：稱為蒙蒙的薄霧悶雷滾動風號浪吼

　　字形重點：蒙薄罩貫

　　（2）作者是按照怎樣的順序寫的？

　　板書：潮來前

　　潮來時

　　潮過后

　　（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）

　　（三）學習第二自然段

　　1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

　　2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

　　3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

　　4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

　　（四）布置作業：

　　1．朗讀課文。

　　2．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

　　第二課時

　　（一）聽寫詞語

　　（二）批文入境，感悟奇觀

　　1．讀文

　　現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

　　2．品潮來之奇

　　（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。

　　板書：悶雷滾動

　　（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

　　（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

　　（4）是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？

　　（5）品讀重點句

　　①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，

　　人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

　　板書：白線

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　板書：城墻

　　重點體會：

　　a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態之美）

　　b.潮水的高：形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水，你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受。

　　c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

　　板書：白色戰馬

　　（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

　　（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）

　　（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

　　（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

　　（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

　　讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

　　3．品潮后之奇

　　（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

　　板書：漫天卷地風號浪吼

　　（2）組織討論：看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了，人們為什么現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）

　　（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是天下奇觀。

　　（三）作業

　　1．詞語運用練習。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（）。海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（）的地方。

　　2．作業本5、6題

　　3、仿寫練習

　　仿照課文中浪潮越來越近，猶如的寫法，寫一段話。

　　雨越下越大，

　　板書設計：

　　潮來前：風平浪靜人山人海

　　悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）

　　觀潮潮來時：{

　　一條白線白色水墻千萬匹戰馬（形）

　　潮來后：漫天卷地風號浪吼

　　教后反思:

觀潮教學設計15

　　【設計思路】

　　《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。賀老師在本節課的設計上能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

　　１、創設情境，體會觀潮人的感受：

　　首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。

　　２、讀中感悟，感受大潮的氣勢：

　　學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

　　３、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣：

　　學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄像配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的寫作能力。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　復習部分生字，學習３、４自然段，理解課文內容，知道潮來前、潮來時、潮來后的不同景象。

　　２、過程與方法：

　　在讀、想、演、練的中掌握文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣勢。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　從內心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲、自豪。從小樹立熱愛祖國、保護大自然的意識。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】