教學設計《觀潮》

時間：2024-10-08 11:13:20 觀潮我要投稿

教學設計《觀潮》

　　【學習目標】

教學設計《觀潮》

　　1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

　　2、課件。

　　【學習預設】

　　一、直奔“潮”，整體感知

　　1、釋題知“觀潮”：

　　同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮�！坝^潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2、入文理“觀潮”：

　�、� 導入：

　　是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!

　�、� 讀文：

　　請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴我們“觀朝”的時間、地點、事情的這個句子。

　　(第2自然段的第2句。)

　　句子：

　　這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。

　　這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?

　　(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮。)

　　“據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

　　二、品味“奇”，感覺奇觀

　　你認為“天下奇觀“奇在哪里呢?

　　1、邊默讀課文邊用“ ”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。

　　(小組交流、匯報。)

　　2、重點品讀“潮來時”的“奇”：

　　壯觀、奇特。

　　(3、4自然段。)

　�、� 點撥句子：

　�、� 點撥句1：

　　“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動�！�

　�、� 點撥句2：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　�、� 感悟形象：

　　此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

　　④ 適時引導學生聯系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

　　(奇：聲音、形狀。)

　　⑵ 精讀第四自然段，立體賞“奇觀”：

　�、� 范讀，朗讀感受：

　　這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

　�、� 提高學生咬文嚼字口評“奇”：

　　潮水的長：

　　你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

　　潮水的高：

　　想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

　　潮水的氣勢高、聲音響：

　　“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

　�、� 這三句話能調換順序嗎?為什么?

　　(由遠及近，點撥“移”字的精妙。)

　�、� 欣賞課件：

　　同學們談得都挺不錯的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!

　�、� 品讀回味：

　　欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

　�、� 對話追問：

　　如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?

　　(啟發學生與課文、作者、大自然對話。)

　　⑦ 美讀升華：

　　你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

　　⑧ 配樂朗讀：

　　“潮來時”的3、4自然段。

　　(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力。)

　　更奇的還在后頭!請往下讀。

　　3、自主品讀“潮去后”的“奇”：

　�、� 讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

　�、� 適時點撥感悟：

　　“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　�、� “恢復”一詞能去掉嗎?為什么?

　　(引發學生聯系前文。)

　　4、品讀“潮來前”的“奇”：

　�、� 過渡：

　　的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

　　⑵ 引讀：

　　帶著這種心情讀好句子。

　　(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

　　三、深悟“奇”，回歸整體

　　激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下器官”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

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