《人之初》教學設計（通用12篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《人之初》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《人之初》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

　　3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

　　4、讓學生初步了解中國傳統文化，體會到學習的重要性。

　　教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

　　教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

　　3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

　　2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣。《三字經》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

　　3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。

　　4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。

　　2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

　　（1）學習第一句話。

　　指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。

　　出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

　　再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

　　（2）學習第二句話。

　　指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

　　學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。

　　再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

　　（3）學習第三句話。

　　指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

　　指導學生讀好這個問句。

　　全班齊讀第三句話。

　　（4）學習第四句話。

　　指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

　　再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

　　4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

　　5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

　　三、再讀課文，鞏固識字

　　1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

　　2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

　　3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

　　4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

　　4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，質疑導入

　　1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢？這節課，我們就再次走進《三字經》。

　　二、精讀句子，理解意思

　　1、學習第1小節。

　　（1）生自由朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

　　（2）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

　　初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。

　　（3）鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致說說這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

　　（4）全班齊讀第一句話。

　　（5）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

　　（6）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。

　　（7）在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

　　（8）生齊讀第二句話。

　　（9）鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

　　（10）生有節奏地齊讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生自由朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

　　（3）根據學生的交流情況師適當講解：

　　非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。

　　（4）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致說說這兩句話的意思。

　　（5）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢？玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

　　（6）師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

　　（7）鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

　　（8）全班有節奏地齊讀第2小節。

　　3、生再次自由練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

　　三、練習背誦，適度拓展

　　1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

　　2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

　　3、適度拓展。

　　（1）師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

　　（2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”師范讀，生自主讀一讀。

　　（3）指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

　　（4）生齊讀出示的兩句話。

　　四、課堂小結

　　《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。

　　第三課時

　　課時目標：

　　復習鞏固已學知識。

　　教學過程：

　　完成配套課堂練習。

　　板書設計

　　人之初

　　重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　《人之初》教學設計 篇2

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：

　　1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

　　2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

　　3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片教學過程：

　　一、聚焦

　　1、漢字視頻“網、日、燕、傘”發現了什么特點？

　　2、指生讀課題“人之初”

　　天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”【設計意圖】：通過漢字視頻，讓學生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏著故事呢！激發學生學習漢字的興趣。

　　二、分解

　　1、大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到

　　2、指學生分行讀

　　3、認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

　　4、生讀文，邊讀邊圈生字

　　5、分行讀文、學字

　　（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

　　（2）性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　　（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　　（5）多種形式讀前兩行

　　（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。

　　告訴李遷的父母：茍不教，性乃遷。

　　（10）多種形式讀后兩行

　　6、明白意思會讀得更好

　　7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1、認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近）

　　2、把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　人之初

　　獨體字：習、專上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

　　之遠

　　近

　　《人之初》教學設計 篇3

　　教科書分析：

　　1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

　　PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。

　　1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文

　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

　　3. 出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順

　　1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

　　出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)

　　六、圖文結合和聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢?

　　1.結合生活，了解句子意思，了解課文內容。

　　(1)出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反饋指導：

　　學生交流后，教師大致講一講意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　2.圖文結合，了解課文，感悟課文主題。

　　(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會說些什么?請同桌互相說一說，演一演。

　　(2)反饋指導：

　　預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

　　(3)PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。

　　(4)反饋指導：

　　預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”(老師板書相關語句)

　　引導學生有感情地朗讀。

　　(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領呢?

　　(6)反饋指導：

　　預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

　　老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

　　(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

　　(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、會認讀的字認字的評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　(三)課后詞語讀記。

　　1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀;

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　八、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“近”“遠”的書寫。

　　(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　　(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“相”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

　　板書設計：

　　《人之初》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　《人之初》教學設計 篇5

　　一、課前導入

　　1.課前拍手小游戲。

　　2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》里選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。

　　“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”

　　2.指一名學生說說課文一共有幾句話。

　　“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎么分出來的呢？”（生答）

　　師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”

　　3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）

　　4.男女生配合讀文。

　　師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”

　　5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。

　　三、品讀課文

　　1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們為什么要學習《三字經》里的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因為《三字經》這樣的國學經典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們去發現吧！”

　　2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。

　　3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：

　　①孟子的母親為什么要搬家？

　　②孟子的母親認為搬到那里住是的呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻。”

　　4.指名回答第

　　①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第

　　②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學

　　校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”

　　5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。

　　6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”

　　7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示

　　字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。

　　8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。

　　9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦。“老師覺得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”

　　四、指導書寫

　　1.PPT出示書寫的規范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”

　　2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”

　　3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”

　　4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業并讓學生自行評價，師再總結。

　　《人之初》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

　　2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。

　　教學過程:

　　一、引入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　二、誦讀感悟

　　1、朗讀原文，讀通讀順。

　　（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。

　　（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

　　（4）指讀，隨時正音。

　　（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

　　（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。

　　2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）

　　（2）試著自己讀一讀。

　　（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

　　3、質疑釋義。

　　（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。

　　（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）

　　三、老師講故事：周處除三害

　　1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。

　　2、老師提問：

　　大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？

　　周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？

　　周處后來怎樣啦？

　　平時你是不是也欺負別的小朋友？

　　如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？

　　老師小結：

　　人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。

　　四、課外延伸

　　1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

　　2、小組合作試著表演《周處除三害》

　　五、小結

　　同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

　　《人之初》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　【教學目標】

　　1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。

　　2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

　　3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　【教學重點】

　　1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。

　　2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　【教學難點】

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課件。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　四、作業

　　認會生字，讀熟課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、指名讀生字。

　　2、齊讀生字。

　　二、學習內容

　　1、自由讀課文。

　　2、同桌互讀。

　　三、師生互動，感知韻文含義

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

　　（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）

　　（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

　　（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　（預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？）

　　（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　四、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）

　　2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）

　　3．師指導書寫本課生字。

　　（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　（4）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的'寫法。

　　4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

　　五、作業

　　背熟課文，書寫生字。

　　《人之初》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。

　　2.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。

　　3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。

　　教學準備

　　教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、）

　　教學設計

　　一、導入新課

　　（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？

　　（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？

　　今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。

　　二、初步誦讀和感知

　　1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。

　　2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。

　　三、內容選講

　　1．內容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。

　　“初”：開始。“人之初”是指人剛生下來的時候。

　　“性”：與生俱來的東西。 “習”：后天環境的影響。

　　人既生之后，環境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大。——這就是“習相遠”的意思。

　　先天為性，后天為習。

　　第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

　　茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴

　　以：認為、以為 專：專心致志，持之以恒

　　引導學生誦讀并理解。

　　第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

　　擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》

　　老師講故事

　　師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）

　　斷機杼：

　　師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

　　第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

　　師：燕山是人的名字嗎？（地名）

　　義方：教子中好的方法。揚：傳播

　　小結：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的含義？（有義方）

　　第五行：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

　　學生解釋后，老師提問：你是怎樣理解這句話的？

　　家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。

　　老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。

　　小結：這句話講了為人父母、老師的一種責任。

　　四、誦讀感悟

　　1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。

　　2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。

　　3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

　　4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。

　　5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。

　　《人之初》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。

　　2.能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。

　　3.通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。

　　4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。

　　教學重難點：

　　重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。

　　難點：理解每句話的意思。

　　教學準備：

　　1.制作多媒體教學課件。

　　2.課前根據預習提綱認真預習。

　　3.有條件的同學，課前可以上網或借助工具書，了解每句話的意思。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事激趣導入

　　1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？

　　2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。

　　二、預習反饋

　　1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。

　　2.展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。

　　3．表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：

　　4．展示朗讀：

　　指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）

　　三、指導寫字

　　1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

　　2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

　　3．我的記字辦法多。

　　（1）常規識字：

　　加一加：換一換：

　　比一比：組詞法：

　　減一減：其它辦法：

　　（2）趣味識字

　　4．小組匯報交流識字方法。

　　5．其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內容：）

　　6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。

　　7．生字我會寫。

　　（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。

　　（2）易寫錯的字：之、義、遠、近

　　8.二人展示：展示筆順及占格。

　　9.師范寫

　　四、課后練習

　　1.正確書寫生字。

　　2.能用生字組詞并說句話。

　　第二課時

　　一、讀文引入

　　1．指名學生讀課文，正音。

　　2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。

　　3．齊讀課后習題中的詞語。

　　二、文本細讀

　　1．讀課文，畫出自己深受啟發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。

　　2．試著和小組內同學分工朗讀課文。

　　3．學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？

　　4．小組展示朗讀課文。

　　（方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）

　　5．生評（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　6．匯報自己深受啟發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的體會。

　　7．教師點撥：（預設）

　　（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？

　　（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。

　　如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

　　（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

　　這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

　　〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。

　　（5）玉不琢不成器，人不學不知義。

　　一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。

　　8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?

　　三、拓展延伸：

　　1.背誦課文。

　　2.續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。

　　3.造句

　　善良：

　　專心：

　　《人之初》教學設計 篇10

　　［教學目標］

　　1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字；會寫“之、相、近”等7個生字。

　　2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　［教學重難點］

　　重點：認字、寫字。背誦課文。

　　難點：聯系生活大致了解課文內容。初步感受中華民族文化的豐富內涵。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、播放視頻，談話導入

　　1、《三字經》是中國眾多傳統兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。《三字經》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中的一部分。

　　2、教師播放小學生《三字經》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）

　　3、觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？不急，我們先來學習課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師領讀。

　　2、學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。

　　3、自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名讀、開火車讀。

　　4、出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。

　　（1）翹舌音的字：之、初、善、專。

　　（2）多音字：教，jiāｏ（教書）；jiàｏ（教師）。

　　5、小組比賽讀生字。

　　三、朗讀課文，熟悉文本

　　1、教師范讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自由讀課文，同桌互相幫助。

　　3、小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。

　　4、師生拍手讀。

　　四、學習第1小節

　　1、自由讀課文，找出不懂的地方。

　　2、師生交流不懂的地方。

　　3、教師講解重點詞的含義。（茍：如果，假如；乃：就；遷：改變、變化。）

　　4、引導學生聯系生活，理解文意。

　　（1）人之初，性本善，性相近，習相遠。

　　譯文：人生下來的時候都是善良的，天性雖然相近，但是由于成長過程中，后天的環境、教育不一樣，因此所形成的習性、習慣也就相差很遠。

　　（2）茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

　　譯文：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育最重要的方法就是專心致志、堅持不懈。

　　5、在理解的基礎上再讀第1小節。

　　6、讀一讀，連一連。

　　人之初 貴以專 茍不教 性本善 教之道 性乃遷

　　五、寫字指導“之”“遠”“近”

　　1、觀察占格、結構。

　　2、教師講解，范寫。（重點是“之”和走之旁的書寫，平捺要舒展。）

　　3、學生口述筆順書空。

　　4、學生練習，教師指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習生字，導入

　　課件出示生字，學生認讀，比賽讀。

　　二、研讀課文，學習第2小節

　　1、自由讀課文，找出不懂的詞。

　　2、教師答疑解惑，師生交流。（宜：適宜，合適；琢：雕刻；義：道理。）

　　3、教師引導學生聯系生活，理解文意。

　　4、教師講解，學生體會文意。

　　（1）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

　　譯文：小孩不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　譯文：玉石不加打磨雕琢，不會成為精美的器物；人若不學習，就不會懂得道理，不能成才。

　　5、學生以小組為單位交流、討論。

　　（1）師：你們認為哪句話對你們的啟示最大？為什么？

　　（2）師：要想將來成為一個有出息的人，你們小時候就應該怎么樣？（學生自由回答）

　　三、再讀課文，嘗試背誦

　　1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句為一段）

　　2、學生賽讀。師生齊讀。

　　3、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

　　4、師生互動，考考你。

　　（1）教師考學生。教師說上句，學生接下句。

　　（2）學生考教師。學生說上句，教師接下句。

　　5、全班拍手背誦全文。

　　6、比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）

　　四、寫字指導，讀記詞語

　　1、出示帶音節的生字，認讀。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

　　3、說說你認為最好記的字是什么。你是怎么記住這些字的呢？

　　4、指導學生書寫生字。

　　義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。

　　5、認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　［教學板書］

　　人之初

　　人之初，性本善，性相近，習相遠。

　　茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

　　子不學，非所宜，幼不學，老何為？

　　玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　［教學反思］

　　本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進入學習的氛圍中。

　　《人之初》教學設計 篇11

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：人之初性相近習相遠玉石意義

　　2．導入新課。

　　上節課，我們通過朗讀的形式，整體感知了《三字經》，同學們知道這兩節主要講了什么？(指名回答)這節課，我們就一起來品讀一下。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．引導學生結合朗讀感受，初步理解這兩節《三字經》的內容。

　　明確：第一節：講了教育和學習對兒童成長的重要性，說明后天教育及時、方法正確，可以使兒童成為有用之材。第二節：講了一個人如果不趁年少時用功學習，長大后就會一事無成，是要后悔的；一個人只有經過刻苦磨煉，才能成為一個有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相近，習相遠”一句。

　　明確：每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這種善良的本性，每個人都相同，后來因為個人的學習、成長環境不一樣，性情便產生了很大的差別。

　　3．理解“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”一句。

　　明確：如果在一個人幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會因為受到過不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是持之以恒、專心致志。

　　4．理解“子不學，非所宜，幼不學，老何為”一句。

　　明確：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。因為年少不肯及時學習，將來長大后，能有什么成就和作為呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句。

　　明確：玉是一種可以用來當裝飾品的石頭，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成為人見人愛的美器。同樣的道理，人如果不肯勤奮求學，就不會懂得禮節和道義。

　　6．教師引導學生探究：“加一加”識字法。

　　明確：“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字，既可以讓我們體會到學習生字的樂趣，也可以讓我們在很短的時間內就掌握生字的寫法。

　　三、課堂小結，效果強化

　　談話總結：本文通過兩節朗朗上口的《三字經》，讓我們懂得了教育和學習對兒童成長的重要性，也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　《人之初》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

　　2、明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材;強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

　　教學重點：

　　理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

　　教學難點：

　　明白教育和學習對兒童成長的重要性。

　　教學時間：一課時。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

　　2、《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣?

　　二、多種方式誦讀

　　(一)靜心自讀;

　　(二)指名接讀;

　　(三)齊讀;

　　三、理解含義

　　1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

　　2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

　　重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”這一段。

　　3、老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。

　　四、再讀

　　1、接龍讀。 男生讀一段，女生接一段(四句為一段)

　　2、學生賽讀

　　3、師生拍手齊讀。

　　4、讓我們再來感情地讀一讀。

　　五、嘗試背誦

　　1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

　　2、師生互動，考考你

　　(1)老師考學生。老師說上句，學生接下句。

　　(2)學生考老師。學生說上句，老師接下句

　　3、全班拍手背。

　　4、比一比，看誰背得又快又好(過關者畫上紅旗)。

　　六、 拓展升華

　　這節課你有什么收獲?

　　七、小結

　　同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

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