八年級下冊《我的母親》教學設計(人教版八年級必修)
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的八年級下冊《我的母親》教學設計(人教版八年級必修)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【設計簡說】
是一篇寫母親的自傳體傳記文學，胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質樸自然，情感真摯。本教學設計的關鍵詞是“聽故事，理內容，說形象，品妙筆，做積累”，即通過學生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導學生體會胡適先生筆下的母親形象，在受到人生成長教育和美德教育的同時，從中了解和感受自傳的語體特點。
【教學過程】
一、導入。
當代作家肖復興說：世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親！今天，讓我們一起走進胡適先生的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量！
二、聽一段故事，概括內容。
1．聽一段故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個月零21天，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當時她只有22歲多兩個月零17天，這對一個中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業(yè)中落，經(jīng)濟困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什么力量支撐著她呢？就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！當她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里應該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經(jīng)學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
2．讀課文，概括內容。
選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了哪些事情。
提示概括角度：
�、購摹拔摇钡慕嵌雀爬ǎ簩懥恕拔摇睂ν晟畹淖纺詈屯锵�；“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛；“我”親身體驗到母親作為當家的后母當家之難。
②從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。
課中小結：全文脈絡清晰，三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。
三、說一說感受，體會大愛。
1．說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個xxx的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
如：母親是一個管教子深細而嚴格的人�！拔夷赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
母親是一個溫和仁慈的人�！拔业哪赣H氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�
母親是一個剛氣十足的女中丈夫�！拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。
2．說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”說說我受到母親的影響。
如：母親是“我”的嚴父，每天母親催“我”早起，回顧自己昨日的錯誤，然后上學；“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的'病眼，為“我”醫(yī)眼病。
母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上，“我”學到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學會了“寬恕人，體諒人”，學會了自尊自強。
3．母親，我想對您說……：以作者的口吻，對文中的母親說一句話。
4．母親，我想對您說……：以自己的口吻，對自己的母親說一句話。
課中小結：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
四、品一處妙筆，賞析妙要。
以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言，品析文章的寫作特色。
如：水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。
別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。
鮮明的對比——母親對我要求極其嚴格，而待人又極其寬容；對大哥大嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格，又非常認真，毫不馬虎。
字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。
毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭，直白、坦誠，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，聽憑心泉流淌，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自傳的語體特點。
課中小結：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風格，表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格，也許正是受了母親潛移默化的影響吧！
五、做一點積累，滋潤心靈。
1．從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。
2．從課外書中積累歌頌母愛的名言、詩句、故事、歌曲、散文等。
課中小結：母愛，尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德，永遠熱愛我們的母親！
六、課堂小結。
【點評】
學生的課堂活動充分，是語文課堂教學的高層次境界，是語文教師全部教學藝術的集中體現(xiàn)。本課的教學設計中，“課中活動”就像一只美麗的萬花筒，表現(xiàn)出了豐富的藝術組合。
從教學的手段看，有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事，讓學生在情感的沖擊和洗禮中走進了課文，定下了全課的感情基調；說一說感受，是對文中人物形象的整體認識和細致了解；品一處妙筆，是對文章進行賞讀，進行悟讀，進行美點尋蹤；做一點積累，是將學生由課內帶到課外，讓學生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學習之旅。
從教學的目的看，有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內容，是對學生概括能力和思維能力的訓練；說感受，是對學生表達能力與感悟能力的訓練；品妙筆，是對學生品析能力的訓練，等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融，讓學生在活動中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規(guī)律。
從教學過程的安排來看，有輔助性的鋪墊過程，有主體性的說讀活動，有延伸性的收束過程，循序漸進，線條明晰。
總之，真正的課中活動能夠充分地讓學生“活”起來，“動”起來。
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