《統計與可能性》例3教學設計

時間：2021-08-30 19:31:46 教學設計我要投稿

《統計與可能性》例3教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《統計與可能性》例3教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《統計與可能性》例3教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會運用有序搭配列舉出事件發生的所有可能的結果。

　　2、會判斷事件的.可能性的大小，體驗游戲規則的公平性。

　　過程與方法：經歷事件可能性結果的探究分析過程，體驗列舉分析問題的學習方法。

　　情感態度與價值觀：通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

　　教學重難點：會判斷事件發生的可能性的大小。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引出新知。

　　1、出示單元主題圖：回顧擊鼓傳花游戲中的公平性。

　　說明：要判斷游戲是否公平，關鍵是看男女生獲得表演節目的可能性是否相等。

　　2、導入新課，揭示課題。（板書課題）

　　二、自主探究，獲取新知。

　　1、出示圖，提出問題：

　　（1）圖中的小朋友在玩什么游戲呢？（跳房子）

　　（2）他們用什么游戲來決定誰先跳？（玩石頭、剪子、布）

　　2、通過游戲方式理解游戲規則。

　　兩名學生玩“剪子、石頭、布”的游戲感受這種游戲的多種情形。

　　3、判斷游戲是否公平：

　　（1）你認為用“石頭、剪子、布”決定誰先跳公平嗎？

　　（2）怎樣判斷這個游戲是否公平呢？

　　（3）在例2的學習中，我們看圖就能發現男、女生表演節目的可能性是十八分之九，那在這幅圖中你能直接看出他們獲勝的可能性嗎？

　　4、自主探究，驗證規則公平性。

　　（1）小組討論：一共有多少種可能的結果？

　　討論之后，完成表格。

　　（2）匯報交流。

　　你羅列出了幾種可能的結果？（多生匯報）

　　哪9種？

　　指名匯報。（根據學生填表情況匯報交流）

　　預設：

　　A無序排列的所有可能的結果

　　B有序排列出所有可能的結果

　　結合課堂生成，靈活處理。

　　（3）說明：像這樣有序思考，能很快列舉出所有可能的結果，并能做到既不重復、不遺漏。

　　（4）觀察表格，一共有多少種可能的結果？小麗獲勝的結果是幾種？小麗獲勝的可能性是多少？小強呢？這個游戲規則公平嗎？

　　5、對比例2與例3，今天學習的可能性與例2有什么不同？

　　小結判斷游戲公平性的方法和步驟。

　　三、應用、拓展。

　　1、教材第103頁“做一做”

　　（1）引導學生讀題，理解題意。

　　（2）學生獨立解答，交流、訂正。

　　預設：

　　1、列舉法

　　2、直覺判斷。

　　2、拓展：練習二十二第1題。

　　四、小結。

　　通過今天的學習，你們有什么收獲？

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