【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集九篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯�活中的一次�?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

　　3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

　　4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

　　難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

　　出示課題：16

　　氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

　　2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

　　為什么要發(fā)明充氣雨衣？

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　�。ǘ�）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

　　2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　�。�1）出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么？

　�。�2）自由拼讀；開(kāi)火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

　�。�3）交流識(shí)記字形。

　�。�4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

　�。�5）開(kāi)火車認(rèn)讀。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

　　2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

　　發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

　　該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

　　這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

　　真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

　�。�2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

　　出示第1自然段，再讀。

　　什么叫“頂著大雨回家”？

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

　　朗讀這一段。

　�。�3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

　　這個(gè)難題指什么？

　　“一直”說(shuō)明什么？（小林沒(méi)有放棄，堅(jiān)持思考）

　　“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)束。）

　�。�4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。

　　（學(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

　　（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

　　新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？

　�。�6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

　�。�7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

　�。�8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

　�。�9）愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1．在我們的生活中，還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。

　　2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、學(xué)習(xí)字詞：

　　①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

　�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）

　　三、整體感知故事情節(jié)：

　　1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書上標(biāo)記：

　　a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

　　要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

　　3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　　②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　　四、討論：

　　讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　五、布置作業(yè)：

　�、賹懮�字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、朗讀思考：

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　　①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：

　　a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導(dǎo)閱讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　三、總結(jié)全文：

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　　②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.練習(xí)：一、二、

　　2.閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

　�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

　　２、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文主要講了哪兩件事情？

　　二、新授

　　１、板書課題。

　�。病�問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來(lái)的？

　　３、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）

　　三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢？通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

　　文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　１、讀：

　　學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖�。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟：

　　讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

　�。�、議：

　　即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　４、再讀：

　　在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　阿姨為奶奶推門──聽(tīng)說(shuō) 溫暖

　　母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。

　　是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

　　本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　運(yùn)用多媒體和生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）

　　朗讀感悟，深入體會(huì)

　　看配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　（通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

　　重點(diǎn)品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

　　（通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

　　討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰(shuí)來(lái)把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

　　指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）

　　齊讀文章最后一段

　　出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

　　狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運(yùn)用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

　　鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

　　1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

　　聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

　　摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　酸的和甜的

　　小狐貍

　　小松鼠

　　小猴子

　　小兔子

　�。ń苹�）（老實(shí)、輕信）（聰明）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

　　3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　 1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

　　小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　 1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，寫簡(jiǎn)單的批注。

　　先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

　�。�1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　　（2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？

　�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？

　　d.師：正因?yàn)楸舜说男湃�，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е�自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

　�。�4）無(wú)人看管的錢箱

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓�！睆倪@句話中體會(huì)到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？

　　A、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

　　（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

　　四、整體回顧，感情升華。

　　 1.

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)�時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀

　　2.

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

　　3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　五、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　六、布置作業(yè)：

　　 小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　信任

　　桃子 —— 自 采 —— 三里路

　　迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程

　　《信任》一課自評(píng)

　　 《信任》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問(wèn)學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！痹�?gòu)闹行木淝腥�，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，寫簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏�活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。

　　二.品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.趣味導(dǎo)入：

　　展示三組圖片：

　�。ㄒ唬┟利惖淖匀�

　　展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長(zhǎng)空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂(lè)）。

　�。ǘ�）勇于探求的人類

　　展示：人類歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類登月，神舟六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景、登山，橫渡……

　�。ㄈ�）自然的災(zāi)難

　　展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……

　　學(xué)生看后談感受，教師給以評(píng)價(jià)：

　　大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

　　我們只須用肉眼仰望一下頭頂?shù)奶炜眨�就�?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　人類唯一的生存場(chǎng)──地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

　　敬天，人類才可自救！請(qǐng)讀嚴(yán)春友的《敬畏自然》。

　　二.直覺(jué)感知：

　�。ㄒ唬┳杂裳哉摚海ㄗ灾鲉�(wèn)答）

　　（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)？

　　明確：在這篇中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，號(hào)召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。

　�。�2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當(dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

　　明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的”。

　　（3）為什么要“敬畏自然”？

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟愂亲匀凰�孕育生命的組成部分，它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　�。ǘ�）重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀。

　　1.誦讀首尾段。感知作者的寫作意圖。

　　2.誦讀文中三個(gè)中心句。感知人類與自然的關(guān)系。

　　三.規(guī)律感知：

　　明確：全文可分四部分：

　　第一部分：包括第１段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少２００億年，人類只是“一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

　　第二部分：包括２～７段，這一部分分兩層。

　　第一層（２～５）：比較人類智慧和大自然智慧。２～４段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬(wàn)年后看今天，我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類的智慧算不了什么。第５段談大自然的智慧。大自然的智慧無(wú)與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

　　第二層（６～７）：進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認(rèn)識(shí)自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然的結(jié)論。

　　第三部分（８～１０）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

　　第四部分（１１）：人類理應(yīng)敬畏自然。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩

　　板書簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)

　　四.評(píng)品初得：

　　語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：

　　1．本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。

　　例：

　�。�1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　�。ɡ斫猓河帽扔鞯姆椒ㄐ蜗蟮卣f(shuō)明人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地

　　寫出人類面臨的危機(jī)。）

　　（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　�。ɡ斫猓罕扔饔钪娴囊磺校�包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　�。�3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　�。�4）在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

　�。ɡ斫猓捍硕�句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　�。�6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　�。ɡ斫猓河昧朔磫�(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）

　　2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。

　　五.用練習(xí)得：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言運(yùn)用：

　　讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

　　參考：

　　1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

　　2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3．自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。

　　4．但愿地球上的.最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　5．愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

　�。ǘ�）基礎(chǔ)練習(xí)：

　�、� 給下列加粗的字注音：

　　蓬蒿（ ） 咫尺（ ） 狼藉（ ）

　　⑵ 在下面的括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)：

　　① 不能正確估量自己的力量。（ ）

　�、� 相比之下，顯出不足。（ ）

　　③ 精細(xì)巧妙獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比。（ ）

　　④ 味道鮮美的食品。（ ）

　�、� 選五位同學(xué)回答：

　　明確：hā zhǐ í

　　不自量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　（三）閱讀訓(xùn)練：

　　課內(nèi)閱讀理解溫習(xí)：

　�、� 怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？ “敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

　�、� 如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？

　�、� 為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　�、� 為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

　　自主學(xué)習(xí)成果展示：

　　⑴ “敬畏”有兩層含義：

　　一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。

　　一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼。可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

　�、� 蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

　　人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　�、� 人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念�！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　�、� 照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了�；�于這一認(rèn)識(shí)，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、共痛苦。

　　課外閱讀理解一：

　　人類能在地球上生活多久

　�、� 人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，涉及地球?yàn)槿祟惖纳�存和發(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。

　�、� 太陽(yáng)是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長(zhǎng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)，這一過(guò)程將至少還持續(xù)４０億年。過(guò)了４０億年后，太陽(yáng)將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

　�、� 太陽(yáng)對(duì)地球的影響實(shí)在是太巨大了，“只要太陽(yáng)吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動(dòng)！不過(guò)，太陽(yáng)為地球持續(xù)提供長(zhǎng)達(dá)４０億年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)樵冢矗皟|年的年代里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總量的１％！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問(wèn)題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存４０億年為奮斗目標(biāo)！

　�、� 但是人類面臨的真正威脅，卻是來(lái)自人類自身。如果人們認(rèn)為４００年前伽利略是近代科學(xué)之父的話，那么這４００年來(lái)科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自有人類歷史以來(lái)的４００萬(wàn)年間的成就。與此同時(shí)，近４００年來(lái)所消耗的地球上的資源，也大大超過(guò)了在４００萬(wàn)年間人類所消耗的資源總量！如果按照現(xiàn)在消耗不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展下去，試問(wèn)４０００年后乃至４０００萬(wàn)年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?/p>

　�、� 地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補(bǔ)充一些不可再生資源，但這在數(shù)量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發(fā)展的問(wèn)題，歸根結(jié)底將取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。

　�、� 其實(shí)，４０００萬(wàn)年只是一個(gè)保守的說(shuō)法，太陽(yáng)的光和熱，完全可能持續(xù)更長(zhǎng)一些時(shí)間，即使太陽(yáng)系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在４０００萬(wàn)年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道。所以，地球上的居民，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，是大可不必“杞人無(wú)事憂天傾”的！

　　⑦ 但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

　　⑴ 本文從兩個(gè)方面回答了“人類能在地球上生活多久”的問(wèn)題，一個(gè)方面是太陽(yáng)能否持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，另一個(gè)方面是________________________。

　　答案：① 地球上的資源能按某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類多少年正常生活；

　�、� 人類能否合理利用資源。

　�、� 第③段中，作者說(shuō)，“太陽(yáng)為地球持續(xù)提供長(zhǎng)達(dá)４０００萬(wàn)年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的”。他這樣說(shuō)的根據(jù)是什么？

　　答案：因?yàn)樵冢矗埃叭f(wàn)年的年代里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總能量的１％。

　　⑶ 第④段中，作者說(shuō)，“但是人類面臨的真正威脅，卻是來(lái)自人類自身”�！皝�(lái)自人類自身”的威脅指什么？

　　答案：對(duì)資源過(guò)度的消耗。

　�、� 按要求分析下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　�、� 這一過(guò)程將至少還持續(xù)４０億年。

　　“這一過(guò)程”指什么？

　　答案：太陽(yáng)將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱……至多只有極小的擺動(dòng)。

　�、� 但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！說(shuō)說(shuō)“控制人類自身”的含義。

　　答案：Ａ、控制人類對(duì)資源的損耗。

　　Ｂ、控制人類對(duì)生存環(huán)境的破壞。

　�、� 讀本文后，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)列出兩條：

　　答案：答出所涉及的兩點(diǎn)知識(shí)即可。

　　課外閱讀理解二：

　　我是從花蕊中啟程的。

　　我最初的心思被春風(fēng)闡釋得很芬芳。陽(yáng)光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對(duì)我說(shuō)：用美麗捍衛(wèi)美麗只能保住半個(gè)美麗，用成熟捍衛(wèi)美麗才能保住整個(gè)美麗。

　　我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當(dāng)著狂風(fēng)的玩偶，在那令人心悸的搖曳動(dòng)蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……

　　一個(gè)可愛(ài)的孩子迎著我跑來(lái)。他瞪大純真的眼睛對(duì)我耳語(yǔ)：你真了不起，你能孵出一個(gè)香香甜甜的圓滿──對(duì)嗎？

　　我無(wú)聲地笑了。暗暗發(fā)誓要用生命為這孩子撰寫一部最真的童話！

　　光與影結(jié)伴滑過(guò)我生動(dòng)光潔的肌膚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂喜貫穿了我成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)刻刻──憂，被我咽進(jìn)腹中凝成堅(jiān)硬的核；喜，被我寫在臉上綻成甘美的笑。

　　當(dāng)?shù)谝魂嚽镲L(fēng)款款吹來(lái)的時(shí)候，我的童話業(yè)已完稿。我靜靜地期待著，期待著秋陽(yáng)的披閱與潤(rùn)色。

　　我的夢(mèng)很完美。我慶幸自己終于擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節(jié)里，我要悄悄告訴那個(gè)曾鼓勵(lì)過(guò)我的可愛(ài)的孩子──

　　摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難過(guò)。如果你還想讀到我精彩童話的續(xù)編，就請(qǐng)把我堅(jiān)硬的內(nèi)核埋進(jìn)土里，那樣，我就能以下一個(gè)春季為中國(guó)，繼續(xù)我更加美好充盈的生命歷程……

　�、� 文中的“我”經(jīng)歷了生命中哪三個(gè)歷程？

　　答案：春天開(kāi)花，夏天結(jié)果，秋天成熟。

　�、� 文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？

　�、賍___________ ②____________

　　答案：①成熟；②奉獻(xiàn)。

　�、� 選取內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法的某一點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　答案：略。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文把說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。

　　二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。

　　三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。

　　二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。

　　三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講評(píng)《夢(mèng)溪筆談》作業(yè)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對(duì)學(xué)好文言文的重要作用。

　　二、解題（作品介紹）

　　1.指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。

　　2.教師補(bǔ)充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說(shuō)明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個(gè)部分組成，共26卷，約20萬(wàn)字。當(dāng)時(shí)秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)，百家爭(zhēng)鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時(shí)代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器而產(chǎn)生的。

　　《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨(dú)特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說(shuō)理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來(lái)的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富于形象，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)細(xì)加品味的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.通假字

　　“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。

　　“益”通“溢” 釋義：漲水。

　　“有”通“又” 釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。

　　“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應(yīng)。

　　“契”通“鍥” 釋義：刻。

　　2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見(jiàn)課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請(qǐng)三位同學(xué)分別講述，教師補(bǔ)正。）

　　四、詞句講解：

　　1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項(xiàng)有：A動(dòng)詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動(dòng)詞，照舊沿用。

　　將兩節(jié)中15個(gè)“法”字標(biāo)上序號(hào)，答案由學(xué)生選擇，教師明確：

　　A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

　　2.教師講解“所以”等詞句

　　“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語(yǔ)）、句子看作介詞賓語(yǔ)，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語(yǔ)）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來(lái)……的”等等。

　　“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”。

　　“……者……也”判斷句式。

　　五、請(qǐng)三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補(bǔ)正。

　　六、討論“預(yù)習(xí)思考題”④，引起學(xué)生對(duì)本文“中心論點(diǎn)”的爭(zhēng)辯。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點(diǎn)：

　　關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是：“世易時(shí)移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。

　　七、集體朗讀1─4段。

　　布置作業(yè)

　　1.完成“思考和練習(xí)”三、四

　　2.思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。

　　3.熟讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四。

　　二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。

　　1.提問(wèn)：請(qǐng)大家先畫出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些論證方法？

　�。�可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）

　　教師歸納：

　　本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè)：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。

　　論點(diǎn)二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對(duì)此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”�！肮沤褚灰�，人與我同耳�！币蚨�“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說(shuō)明“先王之法，有要于時(shí)”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā)，為當(dāng)時(shí)人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說(shuō)明，辦任何事情，特別是制訂國(guó)家法令制度，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。

　　論點(diǎn)三，“世易時(shí)移，變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國(guó)”，點(diǎn)出“適時(shí)的法制”的重要，由此引出“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說(shuō)明法令制度必須隨著“世易時(shí)移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。

　　（以上三個(gè)論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）

　　關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運(yùn)用了正反對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。

　　2.提問(wèn)：從以上討論分析中，斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？

　　學(xué)生討論，兩種意見(jiàn)各執(zhí)一端。

　　教師概括：我個(gè)人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些（不同的意見(jiàn)允許存在）�！罢擖c(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。這是文章的基本觀點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。

　　三、寫作特色賞析：

　　1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。

　　2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？

　　學(xué)生討論，教師歸納：

　　第一部分（1─3段），重在說(shuō)理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深?yuàn)W的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習(xí) 的。

　　四、教師總結(jié)：

　　本文的基本觀點(diǎn)“世易時(shí)移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對(duì)于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想，反對(duì)主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。

　　五、集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏，有感情。

　　布置作業(yè)

　　1.完成“思考和練習(xí)”五

　　2.補(bǔ)充練習(xí)

　　(1)填空：

　�、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋·慎大覽）》�！安臁钡囊馑际牵�明察），“今”是指（當(dāng)今的實(shí)際情況）。

　�、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：

　　A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）

　　B（時(shí)不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）

　�、廴�文論述的主旨是（世易時(shí)移，變法宜矣）。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個(gè)故事，還運(yùn)用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個(gè)比喻。

　�、堋秴问洗呵铩芬喾Q《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國(guó)末）。全書共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。

　　(2)找出下列各句中活用的詞，說(shuō)明其用法和意義，并簡(jiǎn)述活用的理由。

　�、偕虾�不法先王之法。

　�。ù鸢福呵耙粋�(gè)“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”，故活用為動(dòng)詞。）

　�、跒槠洳豢傻枚�法。

　�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因?yàn)檫B詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）

　�、郦q若不可法。

　�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因?yàn)槊�詞“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾，故活用為動(dòng)詞。）

　�、苡械乐�士，貴以近知遠(yuǎn)。

　�。ā百F”，形容詞意動(dòng)用法，以……為貴。因?yàn)楹竺鎺Я速e語(yǔ)“以近知遠(yuǎn)”，不起修飾作用，故活用為動(dòng)詞。）

　　⑤使人先表澭水。

　�。ā氨怼�，名詞用如動(dòng)詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語(yǔ)“澭水”，并作“人”的謂語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）

　�、捃婓@而壞都舍。

　　（“壞”，形容詞使動(dòng)用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”，使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動(dòng)詞。）

　　(3)預(yù)習(xí)《訓(xùn)儉示康》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ�）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．能認(rèn)讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ�）教師教法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　�。ǘ�）疑點(diǎn)

　　1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

　　2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。

　　2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　五、教學(xué)步驟

　　（－）啟發(fā)談話，引入新課。

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。

　　（板書課題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2．交流初讀感受，提出疑難之處。

　�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）

　�。ㄈ�）再讀感悟，研討釋疑

　　1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

　　2．小組內(nèi)交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

　�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？

　　要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處

　�。�2）談一談你對(duì)光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美這句話的理解。

　�。�3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？

　　（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？

　　4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)借生日第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用聽(tīng)、拼、讀的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)在四線格中寫“今”、“正”兩個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文朗讀識(shí)記12個(gè)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學(xué)生生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接板“借”，說(shuō)話導(dǎo)行

　　板書：

　　“借”

　　1、請(qǐng)小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

　　2、說(shuō)話：

　　誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么?談一談。(行為評(píng)價(jià))

　　二、板書“生日”質(zhì)疑暢說(shuō)

　　板書：

　　“生日”

　　看了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)，想問(wèn)的嗎?

　　(可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形，也可以提問(wèn)：生日怎么借?為什么借生日?)

　　三、聽(tīng)讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)老師讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，同時(shí)想一想文中寫了一個(gè)什么故事?

　　指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)完整的話。(結(jié)合板書：小云媽媽)(情感評(píng)價(jià))

　　2、自由讀課文，邊讀邊構(gòu)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決：

　　⑴ 自由讀課文。

　�、� 談?wù)勀闩龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

　　3、合作讀課文：

　　同桌合作讀課文，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評(píng)價(jià)一下你的同桌。

　　4、自愿讀，哪些小朋友認(rèn)為自己讀得流利了，能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?其他小朋友當(dāng)評(píng)委。(激勵(lì)評(píng)價(jià))

　　⑴ 學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們優(yōu)缺皆談。

　�、� 結(jié)合正音。

　　5、領(lǐng)讀：

　　推薦一位小朋友當(dāng)我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

　　(評(píng)價(jià)小老師，評(píng)價(jià)自己。)

　　6、激趣圈詞：

　　同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調(diào)皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?

　　7、小組合作認(rèn)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。

　　8、游戲識(shí)字：

　　⑴ 現(xiàn)在我們一起玩“摘蘋果游戲”，選擇一個(gè)帶生字的蘋果要會(huì)讀，還要說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，老師就把蘋果送給他。

　　(運(yùn)用游戲的形式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

　�、� 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來(lái)看卡片，拍小手。男生問(wèn)，女生答。比一比好嗎?

　　(如：這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)

　　四、結(jié)合插圖，再激情感

　　1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請(qǐng)你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?

　　2、學(xué)生暢談。(激勵(lì)評(píng)價(jià))

　　板書：

　　愛(ài)

　　3、聽(tīng)音樂(lè)�！逗脣寢尅放呐氖�，唱一唱。

　　4、愛(ài)心大行動(dòng)：

　　⑴ 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。)

　�、� 看一看實(shí)物，請(qǐng)小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話。(提供實(shí)物資源，愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。)

　　五、書寫指導(dǎo)

　　我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

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