四年級語文下冊《國王的寶碗》優秀教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文下冊《國王的寶碗》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文下冊《國王的寶碗》優秀教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

　　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

　　過程與方法

　　尊重學生的主體地位，發揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

　　情感、態度與價值觀

　　1、激發學生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。

　　2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

　　教學重難點：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

　　教學過程：

　　一、讀題，導入新課

　　1、教師板書課題，全班讀課題。

　　2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。

　　二、出示要求，學生自讀

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

　　3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

　　(充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)

　　三、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字新詞

　　(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。

　　(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

　　2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

　　3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

　　(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

　　四、理清條理，講故事

　　1、引導學生想—想事情的起因

　　2、指名反饋。

　　起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

　　經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

　　結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的秘密。

　　3、要求學生以小組為單位，按照事情發展的順序把這個故事說—說。

　　4、指名說一說這個故事。 (在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)

　　五、課堂小結

　　教師小結：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來探討這個問題。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

　　2、總結全文，明白道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、聽寫下列詞語;

　　精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇

　　2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

　　二、理解句子、感悟道理

　　1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

　　2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

　　3.教師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑)

　　4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

　　(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

　　(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救)

　　5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，

　　6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

　　(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

　　(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

　　(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

　　7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

　　(1)引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

　　(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發?(學生自由地說一說)

　　(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

　　(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯系課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發)

　　三、總結全文，談感想

　　1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發自己的感要盧)

　　2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　國王的寶碗

　　寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”

　　認真、努力(重新研制)

四年級語文下冊《國王的寶碗》優秀教學設計2

　　教學目標

　　1.通過自主學習會認7個生字，會寫6個字。

　　2.理解課文內容，了解事情的起因、經過和結果，知道烏斯曼老爹補碗的秘密，教育學生做任何事情都要認真對待，靈活應對。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　讀懂烏斯曼的話，明白只要認真，就沒有做不成的事的道理。

　　教學準備

　　生字卡

　　教學時數:一課時

　　教學過程

　　一、揭題激疑

　　1.板書課題。

　　2.激疑：看到課題，你產生了哪些疑問?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。

　　思考：課文主要講了什么?

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，招來全國的陶工補碗，可是大家都沒法補好，烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補碗的秘密告訴了孫子。)

　　3.給課文分段，并用小標題概括段意。

　　第一段(1、2自然段)碗摔碎。

　　第二段(3-6自然段)補碗。

　　第三段(7-9自然段)補碗的秘密。

　　板書：碗摔碎--補碗--補碗的秘密

　　三、細讀課文，感悟道理

　　1.快速讀課文。思考：事情的起因、經過和結果是怎么樣的?

　　2.討論交流。

　　(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個士兵守護它，請鄰國的國王來觀賞寶碗，起的三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。)

　　(2)找出描寫陶工們神態、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么?

　　重點理解以下句子：

　　a：陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補好。”

　　b：陶工們整夜對著碗發呆，誰也想不出一個好主意。

　　c：老爹，救救我們吧!

　　以上句子表現了補碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關系到陶工們的性命。

　　板書設計

　　國王的寶碗摔碎——補碗不成(1-3自然段)

　　老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)

　　寶碗補成——陶工得救(6-7自然段)

　　補碗秘密——認真對待(8-10自然段)

四年級語文下冊《國王的寶碗》優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1.通過自主學習會認4個生字，會寫8個字。

　　2.理解課文內容，了解事情的起因、經過和結果，知道烏斯曼老爹補碗的秘密，教育學生做任何事情都要認真對待，靈活應對。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂烏斯曼的.話，明白只要認真，就沒有做不成的事的道理。

　　教學準備：

　　生字卡

　　教學時數：

　　教學過程：

　　一課時

　　一、揭題激疑。

　　1.板書課題。

　　2.激疑：看到課題，你產生了哪些疑問?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文。

　　思考：課文主要講了什么?

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，召來全國的陶工補碗，可是大家都沒法補好，烏斯曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補碗的秘密告訴了孫子。)

　　3.給課文分段，并用小標題概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：補碗。第三段(第7-9自然段)：補碗的秘密。板書：碗摔碎——補碗——補碗的秘密

　　三、細讀課文，感悟道理。

　　1.快速讀課文。

　　思考：事情的起因、經過和結果是怎樣的?

　　2.討論交流。

　　(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個士兵守護它、請鄰國的國王來觀賞寶碗、氣得三天沒吃飯、捧著寶碗看了又看、高興得嘴都合不攏等。)

　　(2)找出描寫陶工們神態、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么。

　　重點理解以下句子：

　　①陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補好。”

　　②陶工們整夜對著碗發呆，誰也想不出一個好主意。

　　③老爹，救救我們吧!

　　以上句子表現了補碗的難度非常大，要把碗照原樣補好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關系到陶工們的性命。

　　(3)烏斯曼老爹補碗的秘密是什么?

　　(4)理解下面兩句話的意思。

　　①我和你們做得一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要認真對待每一件事情，要努力把事情做得更好。)

　　②熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到的事。(只要認真對待，就沒有做不到的事情。)

　　3.討論：從烏斯曼老爹身上，你學到了什么?(做任何事情都要認真對待。“世上無難事”，只要認真地去對待每一件事，再難的事情也能做到，世上沒有做不到的事情。)

　　4.結合親身經歷談談自己從中受到的啟發。

　　5.小結：烏斯曼老爹不愧是手藝的陶工，他將自己重新做的一只碗交給了國王，挽救了所有陶工的性命。同時告訴我們做任何事情都要認真對待、靈活應對。

　　板書：認真對待靈活應對

　　四、學習生字詞。

　　1.自由識記。

　　2.檢查交流。

　　重點指導：“致”的右邊是“反文旁”，不要寫成“折文旁”。“傻”的右上部分不要寫成了“囪”。“竟”要與“競”區別。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　30國王的寶碗

　　碗摔碎——補碗——補碗的秘密

　　(認真對待靈活應對)

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