《火燒云》教學設計

時間：2022-06-08 11:34:00 教學設計我要投稿

《火燒云》教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《火燒云》教學設計（通用10篇），希望對大家有所幫助。

《火燒云》教學設計（通用10篇）

　　《火燒云》教學設計篇1

　　本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

　　一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

　　引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，讀對讀通。

　　1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

　　本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

　　三、再讀課文，品讀感受。

　　1、理清作者思路，粗知課文大意。

　　（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

　　（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

　　2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

　　（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

　　abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦

　　aabb式詞語：恍恍惚惚

　　引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

　　四、模仿練筆，學用結合。

　　1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？

　　2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

　　課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

　　《火燒云》教學設計篇2

　　教學目標

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　２、學習作者觀察事物的方法。

　　３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預習提綱

　　1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

　　（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　2、查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

　　3、整理預習筆記

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　二、預習交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

　　2、出示本課詞語認讀。

　　笑盈盈高壽紅彤彤葡萄跪下兇猛獅子廟門

　　鎮靜揉眼睛恍恍惚惚

　　模糊一模一樣

　　3、小組或同桌交流預習題

　　4、匯報：解決問題

　　（1）．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？（第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感）

　　學生朗讀這句話。

　　師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

　　除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

　　2、匯報學習的情況

　　指名讀。評價。

　　火燒云的資料交流補充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

　　人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　請你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

　　4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學生匯報

　　是因為火燒云在不斷發生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

　　導引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

　　導引釋疑

　　（一）火燒云顏色的變化。

　　我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

　　形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音、引讀

　　質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

　　（三）火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　（設計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）

　　質疑再探

　　作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

　　四、內練外延

　　1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。

　　2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　1、朗讀課文

　　2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

　　3、學習寫法，總結全文

　　【引讀四-六自然段】

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　總結：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

　　蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　二、積累內化

　　1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。

　　2、檢查預習

　　（1）會認、會寫的字。

　　（2）、多音字：

　　（3）近義詞：

　　反義詞：

　　3、寫字指導

　　4、積累詞句

　　（1）、仿說詞練習

　　紅通通

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿說段的練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（3）、抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

　　（4）、仿寫排比句子。

　　三、遷移練習

　　1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。

　　2、搜集閱讀蕭紅的作品。

　　3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

　　四、達標測評

　　1、資源評價

　　2、根據課文內容，完成填空。

　　1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。

　　2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”

　　《火燒云》教學設計篇3

　　【課時目標】

　　1．學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2．初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3．知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【課前準備】小黑板錄音機及磁帶

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2．自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3．學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4．學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業：

　　摘錄你所喜歡的句子。

　　《火燒云》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵積累運用，指導朗讀。

　　⑶讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵佳句欣賞。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　《火燒云》教學設計篇5

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

　　2、學生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　3、自由反復朗讀這句話

　　4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

　　“燒”妙在何處？

　　（1）點題

　　（2）動態美

　　（3）表現恢弘的氣勢

　　三、學習第一自然段

　　1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

　　2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

　　3、個別讀——齊讀

　　四、學習顏色變化的段落

　　過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

　　（二）交流，隨機點撥教學

　　1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

　　2、特點之二：多

　　（1）用直線劃出表示顏色的詞語

　　（2）給這些表示顏色的詞語分類

　　（3）再給每類詞語補充類似的詞。

　　3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

　　4、用詞概括顏色變化的特點。

　　五、學習4——7節

　　1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什么——怎么樣的——后來呢

　　2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

　　3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　5、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

　　7、想象寫一段話。

　　7、交流、評價

　　8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

　　《火燒云》教學設計篇6

　　一、關于教材的分析：

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

　　二、選擇的內容

　　1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。

　　2、教學內容的選擇

　　自主感悟抓住文眼想象景色美

　　課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒云的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　自主誦讀靜心體悟品味文字美

　　放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

　　自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）

　　在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

　　因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。

　　班內交流文本共享享受文字美（引入課外資源實現大量閱讀）

　　眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

　　我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

　　火燒云教學思考

　　《火燒云》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。

　　課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

　　文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

　　需要引入的課外資源：

　　《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態美和動態美的優美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!

　　樸實中靈動、短暫中永恒——

　　走進《火燒云》何翠

　　今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態,變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗、、、所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內容的重“點”。

　　一、語言樸實，富于變化

　　《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

　　同時它發用詞又極富變化。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

　　二、語言凝煉，富于音韻

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。

　　文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

　　三、長于比擬，形象生動

　　火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。

　　課內外遷移：

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

　　我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！！

　　讓朗讀、想象唱響主旋律

　　看到這個題目腦海里立刻浮現出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我帶回了課堂上。

　　基于文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

　　教學主要內容：

　　1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美

　　2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　教學設計思想：

　　學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。

　　1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

　　想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。

　　2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

　　（設計意圖）

　　在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。

　　2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現不出變化多和快）

　　3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。

　　此環節是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。

　　4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。

　　（注）此環節，教師應放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。

　　至此就實現了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

　　二、背誦

　　1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

　　《火燒云》的重點教學內容：

　　《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的'變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向于動態之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。

　　選擇重點教學內容的理由：

　　1、《火燒云》是一篇語句優美，內容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、想像力是創造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養學生的想像力更是培養學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。

　　3、讀寫結合就是我國語文傳統教學中的精華之一，它通過模仿而實現知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現讀寫結合，學用結合。

　　應補充的課外資源：

　　因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。

　　《火燒云》的教學黃學美

　　注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。

　　專題二第一講作業：

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　一、文章內容方面：

　　（一）注重學習方法指導

　　火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內容時，就讓學生根據嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。

　　（二）朗讀訓練

　　另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。

　　（三）技能訓練

　　這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。

　　二、寫作方法方面

　　本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發現，仔細觀察。

　　專題二：火燒云見解于海燕

　　本課教學

　　我對《火燒云》一課的教學見解

　　本課的教學我在奎文區教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。

　　在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當的詞語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現了對語言的積累。

　　在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現出來，學生的想象力得到了充分的發揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。

　　最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。

　　《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環境。”所以，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。

　　因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒云》教學內容選擇之我見

　　《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現--變化--消失的過程，展現自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內容的確定，我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內容選擇的原則是因學定教、突出重點。

　　（一）我選擇的教學內容及依據

　　1、我選擇的教學內容主要有以下幾點：（1）課文內容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程，學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語；學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。

　　（2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。

　　2、確定的依據是：

　　（1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。

　　（2）學生的學情分析：

　　第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質樸，讀懂課文的基本內容應該不成問題，教學中強調個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。

　　第二，學生對火燒云這一自然現象的了解不夠多。可以在學習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現象到底是什么，是怎樣形成的。

　　第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。

　　（二）是否需要引入課外學習資源

　　語文教學還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學生學情的診斷以及教學內容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。

　　1、為了讓學生更深刻的理解課文內容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。

　　2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。

　　一是為了解火燒云這一自然現象的相關科普知識資料；

　　二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。

　　《火燒云》教學設計篇7

　　【教學目標】

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵ 積累運用，指導朗讀。

　　⑶ 讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵ 佳句欣賞。

　　⑶ 指導朗讀。

　　⑷ 積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　《火燒云》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】第二課時

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　　１、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　（投影出示）

　　（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）

　　２、學習第一段：

　　⑴自讀，想：

　　火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　（板書：霞光）

　　⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

　　⑶學到這，你會有什么疑問？

　　（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　⑷導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　⑸小結：

　　火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　⑹過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　１、問：你想知道些什么？

　　２、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化？

　　３、討論交流。

　　（板書：顏色形狀）

　　４、學習顏色變化部分：

　　⑴邊看圖，邊畫句：

　　“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

　　（看圖）

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　　（板書：多、快）

　　⑷問：還有什么顏色？

　　（看圖、補充）

　　⑸說話練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　５、學習形狀變化部分：

　　⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？

　　（看投影片）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　⑵重點學“馬”的一節。

　　（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　⑶參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷指導背誦。

　　⑸指名讀：

　　品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

　　⑹談話：

　　還可以想象成什么？

　　說話：

　　這天空分明成了一個（動物園）。

　　問：

　　可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　６、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　１、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　３、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　《火燒云》教學設計篇9

　　1、教材分析

　　《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

　　2、學情分析

　　1、本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

　　2、因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

　　3、教學目標(含重、難點)

　　1、學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　4、引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

　　教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

　　4、教學過程

　　導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

　　初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

　　先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

　　合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

　　邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

　　對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

　　梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

　　5、板書設計

　　4 * 火燒云

　　顏色

　　---多變化快

　　現狀

　　《火燒云》教學設計篇10

　　【課前解析】

　　本課作者采用動靜結合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發我們做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美。

　　關注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

　　關注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

　　關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

　　關注拓展：

　　◇帶“云”字的四字成語：

　　天高云淡風卷殘云風起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

　　九霄云外白云蒼狗風云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

　　◇與“云”有關的諺語：

　　天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

　　天上豆莢云,不久雨將臨。

　　朝霞不出門，晚霞行千里。

　　烏云接日低，有雨在夜里。

　　日落烏云漲，半夜聽雨響。

　　【教學目標】

　　1、認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

　　2、積累文中表示顏色的詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

　　4、能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　【教學重點】

　　1、能借助相關語句說出火燒云的特點。

　　2、積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，了解什么是火燒云。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，簡介作家

　　1、夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

　　出示課件1、2：

　　2、《火燒云》是蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，

　　共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）

　　出示課件3：

　　3、同學們，看到題目，你有什么疑問嗎？

　　預設1：什么是火燒云？

　　預設2：火燒云有什么特點呢？

　　學貴有疑，就讓我們一起通過學習來解決這些問題。

　　（設計意圖：通過認識作家，深度了解作品創作背景。針對課題，鼓勵學生質疑，學生帶著問題進入新課，進行有效學習。）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文

　　請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

　　出示課件4：

　　2、檢查讀書情況。

　　開火車輪讀，教師相機引導學生對讀音進行糾正。

　　3、學習生字詞。

　　（1）學習新詞

　　①自由讀、指名讀，相機糾正。

　　出示課件5：

　　②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結。

　　出示課件6、7、8、9：

　　③進行詞語仿寫

　　出示課件10：

　　（2）學習認字條

　　①指名讀，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。

　　出示課件11、12：

　　②說說識字方法，小組交流，組長匯報。

　　出示課件13、14：

　　③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

　　④學習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

　　出示課件15：

　　（3）學習生字表

　　①這是咱們本節課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

　　出示課件16：

　　②集體交流。同學們，認真看，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？

　　“燦騎秒猛接鎮”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結構。強調“威武鎮”三個字。

　　出示課件17、18：

　　③生在練習本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導。

　　（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學習過程中，多給學生發言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）

　　三、整體感知，梳理結構

　　1、什么是“火燒云”？請同學們默讀課文，從文中找出相應的語句。

　　出示課件19：

　　2、指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？

　　預設1：學生可能會找到“燒”。

　　預設2：對于“燒”字的妙處，學生可能體會得不太好。

　　教師引導：應該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美，而且點明了課題。

　　出示課件20：

　　我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

　　3、再次默讀思考：課文主要寫了什么內容，是按什么順序寫的？

　　預設：學生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。

　　教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了。”“一會兒工夫，火燒云就下去了。”

　　出示課件21：

　　教師小結：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

　　（設計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前，又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。）

　　四、課后作業

　　結束語：同學們，今天我們學習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢？咱們下節課繼續學習。課后請大家將詞語表認真書寫兩遍。

　　五、板書設計

　　24火燒云

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　2、積累文中表示顏色的詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。

　　4、激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　【教學過程】

　　一、進入新課

　　同學們，今天我們繼續學習24課《火燒云》。（板書：火燒云）

　　二、學習第1自然段

　　通過上節課的學習，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰

　　來讀一讀第一自然段。

　　出示課件22：

　　2、教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發生的充化。

　　3、集體朗讀

　　你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

　　三、細讀課文，探究特點

　　1、概括變化

　　這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。

　　出示課件23：

　　預設1：學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

　　預設2：學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

　　教師小結：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢，咱們來繼續探究。（板書：顏色形狀）

　　出示課件24：

　　2、探究顏色變化的特點

　　（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

　　預設1：學生可能會找到表示顏色的詞語。

　　預設2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

　　（2）學習表示顏色的詞語

　　①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

　　②你有什么新發現嗎？

　　預設：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

　　出示課件25：

　　③你能再仿說幾個嗎？

　　出示課件26：

　　④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

　　預設：顏色不僅多，而且變化得非常快。

　　師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）

　　出示課件27：

　　⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

　　預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

　　⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

　　指名讀。

　　咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。

　　出示課件28、29、30、31、32：

　　（設計意圖：捕捉關鍵詞句，引導學生找出火燒云顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點詞句引導背誦，水到渠成。）

　　3、探究形狀變化的特點。

　　（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想說一說。

　　預設：學生可能會說形狀變化得多。

　　教師引導：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

　　出示課件33：

　　（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎么樣？

　　預設：學生能說出變化得還快。

　　火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

　　預設：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼

　　出示課件34：

　　（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學過的四字詞語來概括嗎？

　　預設：變化莫測、變化多端、千姿百態、瞬息萬變等。

　　（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

　　出示課件35：

　　（5）梳理結構相似點，引領背誦。

　　同學們認真比較一下三段，你發現他們在結構上有什么相似的地方嗎？

　　教師引導：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現的事物，再寫形狀變化，最后

　　寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　出示課件36：

　　同學們根據根據梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦，大家先試著背一背。

　　出示課件37：

　　小組背，展示背。

　　（設計意圖：本課課后有兩個積累任務，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關鍵詞句引領學生反復品讀，為學生提供輔助記誦的支架。）

　　（6）拓展延伸

　　同學們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨

　　特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發揮你的想象，按照咱們梳理的結構也來說一說吧！

　　出示課件38：

　　四、火燒云下去了

　　火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

　　出示課件39：

　　五、總結全文，激發情感

　　1、學了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？

　　預設1：火燒云真是變化莫測呀！

　　預設2：火燒云真是奇特無比！

　　2、大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

　　預設1：作者熱愛自然、認真觀察。

　　預設2：作者運用了一定的寫作方法。

　　出示課件40：

　　教師引導總結：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認真觀察）

　　出示課件41：

　　六、作業

　　我們的大自然是多么的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！

　　出示課件42：

　　七、板書設計

　　【課后反思】

　　《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。

　　在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

　　最后作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感熏陶。

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