《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-29 20:25:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　《分與合》是人教版第一冊(cè)第三單元1——5的認(rèn)識(shí)和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。1——5的認(rèn)識(shí)和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí);二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1——5的認(rèn)識(shí)——1——5的加減法——0的認(rèn)識(shí)和加減法——整理和復(fù)習(xí)。這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點(diǎn)。其次是有利于加深學(xué)生對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識(shí)提供了時(shí)間和空間。

　　分與合這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，教科書在第21、22頁(yè)分兩個(gè)層次編排2-----5各數(shù)的組成。在第21頁(yè)以“4”的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握2-----5各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加、減計(jì)算做準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)情分析：

　　這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)各數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力有差。針對(duì)這些原因，本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、游戲激趣，引入新課

　　一年級(jí)孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語(yǔ)有獎(jiǎng)的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣。

　　2、大但嘗試、合理處理教材

　　大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作先學(xué)習(xí)5的分解與組成，把4的分解與組成當(dāng)做鞏固運(yùn)用。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　本節(jié)課始終以學(xué)生為主線，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)知識(shí)又掌握牢固。比老師一個(gè)人講，學(xué)生聽的效果好的多。

　　四、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第21、22頁(yè)的內(nèi)容。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與他人交流的能力。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立學(xué)生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。

　　七、教學(xué)方法：

　　觀察法、合作探究法、動(dòng)手操作法、知識(shí)遷移法

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）激情談話、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，老師今天給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)同學(xué)最聰明能猜出來(lái)。猜的最快的同學(xué)有獎(jiǎng)品。出示謎語(yǔ)：買的時(shí)候是平的用的時(shí)候要變成尖的用一會(huì)兒就變成了禿頭。

　　（學(xué)生動(dòng)腦思考，猜謎語(yǔ)。舉手匯報(bào)猜的謎底）

　　同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)猜的最快的兩位同學(xué)，請(qǐng)這兩位同學(xué)站起來(lái)接受獎(jiǎng)品（出示5支鉛筆）。現(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜的又對(duì)又快的學(xué)生老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，順其自然的引出新課的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。】

　　（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。

　　A：探究5的分法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個(gè)小組分得方法又多快？

　　（學(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導(dǎo)。）

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的分法。老師有意識(shí)的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：

　　分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

　　分法重復(fù)的。

　　分法全面但無(wú)序。

　　有序不重復(fù)、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）

　　學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書。各小組匯報(bào)結(jié)束后。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報(bào)）

　　通過觀察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復(fù)、有的組分法全面但無(wú)序、有的組分法全面且有序。

　　師：你認(rèn)為哪種分法最好？

　　通過觀察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復(fù)、不遺漏分法最好。

　　師：怎樣才能有序不重復(fù)、不遺漏的分出來(lái)？

　　（讓剛才匯報(bào)有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報(bào)一邊演示：把5根鉛筆向右移動(dòng)1根就把5分成1和4、在向右移動(dòng)1根就把5分成2和3、在向右移動(dòng)1根就把5分成3和2、在向右移動(dòng)1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動(dòng)。

　　師：你們看懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說一說剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

　　師：現(xiàn)在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）

　　B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

　　教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

　　學(xué)生自由讀。

　　抽幾名學(xué)生讀。

　　師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個(gè)數(shù)字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

　　C：鞏固運(yùn)用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說：我出1。學(xué)生說：我出4，1和4組成5。……

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，親身體會(huì)知識(shí)的形成過程。】

　　（三）運(yùn)用新知。

　　師：我們剛才通過自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)了5的分解與組成，同時(shí)也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現(xiàn)在還想接受考驗(yàn)嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們擺出4根小棒。

　　師：你能運(yùn)用剛才的分法，不重復(fù)、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

　　對(duì)于說的全面的學(xué)生老師給予表?yè)P(yáng)，說的不全面的學(xué)生請(qǐng)別的學(xué)生補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的會(huì)更牢固，又培養(yǎng)了學(xué)生“知識(shí)遷移法”、“舉一反三”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。】

　　（四）鞏固練習(xí)。

　　1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。

　　2、填一填。

　　3、教科書23頁(yè)的第8題：

　　學(xué)生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

　　4、教科書23頁(yè)第10題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄清圖意。

　　5、想一想。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、有所收獲，提升學(xué)生自信。】

　　（五）總結(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？

　　【設(shè)計(jì)意圖：最后的課堂總結(jié)，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達(dá)，同時(shí)可以使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。】

　　板書設(shè)計(jì)：

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的'活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　師:今天很多老師來(lái)聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?

　　生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　師:謝謝你們的掌聲!

　　師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開來(lái)，再合起來(lái)。

　　師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。

　　師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊(duì)？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的？

　　看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)4的組成

　　師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础＃ㄕn件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。

　　問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

　　操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

　　帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）

　　2、教學(xué)5的組成

　　師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

　　問題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？

　　操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。

　　教師領(lǐng)讀5的分與合。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、游戲：猜一猜。

　　2、游戲：搭房子。

　　3、知識(shí)運(yùn)用。

　　（1）小鳥回家。

　　5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？

　　（2）游戲公平嗎？

　　一（3）班的小朋友在上體育課，他們?cè)谶M(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

　　四、本課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。

　　新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。

　　在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)教科書第30~31頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，探索新知

　　1、教學(xué)4的分與合

　　（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來(lái)到果園里，看，它摘了幾個(gè)桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣放呢？

　　（2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法

　　師：請(qǐng)小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個(gè)盤子里。學(xué)生快速的分一分。

　　（3）交流反饋：

　　①師：誰(shuí)來(lái)說說你把4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板貼圖片）

　　②還有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）

　　③指導(dǎo)學(xué)生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機(jī)板書4可以分成（）和（）。）

　　（4）觀察思考，認(rèn)識(shí)幾和幾合成4

　　師：假如把這2盤的桃子合起來(lái)會(huì)是幾個(gè)呢？你會(huì)說成幾和幾合成4嗎？指名口答。

　　（5）體會(huì)聯(lián)系

　　師：看來(lái)，根據(jù)一個(gè)形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個(gè)形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。

　　(6)體會(huì)有序規(guī)律

　　師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們?cè)趺礃臃痔易樱拍馨?的分與合一個(gè)不漏的都找出來(lái)？（學(xué)生回答，教師調(diào)整板貼。）

　　學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。

　　2、教學(xué)“試一試”

　　（1）提出問題

　　師：看到聰明的你們能一個(gè)不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？

　　師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個(gè)？

　　（2）學(xué)生小組操作學(xué)具

　　①想一想：5個(gè)花片可以分成幾個(gè)和幾個(gè)？快速的分一分。有沒有別的分法？

　　②看誰(shuí)的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個(gè)不漏的都找出來(lái)。

　　學(xué)生操作，教師巡視了解情況。

　　（3）交流反饋

　　師：誰(shuí)來(lái)把5個(gè)花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。

　　①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。

　　②分二次花片，找出5的所有分與合。

　　師：誰(shuí)聽出來(lái)了，5的這兩種分法他是怎么找出來(lái)的？

　　③讀一讀5的分與合

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1、“想想做做”第1題

　　請(qǐng)小朋友把書翻到第31頁(yè)，找到這樣的第1題。用小手指好。

　　① 拿出2個(gè)花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。

　　② 誰(shuí)來(lái)說2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書。

　　③ 這次又該拿出幾個(gè)花片分，先分一分，再把結(jié)果分別填在這里的兩個(gè)方框里。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）示范游戲規(guī)則

　　教師與一生示范游戲方法。

　　（2）教師與全體學(xué)生做游戲。

　　（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個(gè)數(shù)，檢查他出的對(duì)不對(duì)。

　　反饋：指名兩人玩游戲。

　　老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個(gè)游戲。

　　3、“想想做做”第3題

　　（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。

　　看，小貨車上也有這些數(shù)的分與合。，誰(shuí)來(lái)說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個(gè)數(shù)合成車頭上的數(shù)字4）

　　（2）這節(jié)貨車上只有下面的一個(gè)數(shù)，上面應(yīng)該填幾？指明口答后再填寫。

　　（3）這列貨車上少掉的數(shù)請(qǐng)小朋友自己獨(dú)立填寫。比一比，誰(shuí)填寫的又對(duì)又快。

　　(4)反饋:誰(shuí)來(lái)說這兒填幾，你是怎么想的？

　　（5）讀一讀，體會(huì)規(guī)律

　　（6）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：看著第1列貨車上4的分法，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時(shí)候，是很有規(guī)律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來(lái)……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。

　　（7）請(qǐng)小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。

　　（8）誰(shuí)自豪的背給大家聽。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）

　　四、全課總結(jié)

　　師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　回家把2~5各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽。

　　五、課堂作業(yè)

　　“想想做做”第5題。

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、過程與方法

　　通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)具若干

　　五、教學(xué)過程

　　（一）談話引入

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）

　　謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？

　　（指名示范）

　　做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）

　　現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的？（兩只手先分開來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開來(lái)，再合起來(lái)。）

　　看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

　　在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。

　　（二）探究新知

　　1、學(xué)習(xí)4的分與合

　　前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問題：

　　老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）

　　學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書。

　　談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

　　好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來(lái)問了，幾和幾組成4？

　　2、學(xué)習(xí)5的分與合

　　剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動(dòng)腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來(lái)看看老婆婆的第二個(gè)問題是什么？

　　哦，老婆婆的問題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。

　　好了，小朋友們通過動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表?yè)P(yáng)分得完整的小組。

　　指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來(lái)怎么說？（幾和幾組成5）

　　3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、21頁(yè)做一做1、2

　　2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片

　　3、23頁(yè)3、4

　　4、22頁(yè)做一做2題涂一涂、填一填

　　（四）總結(jié)

　　同學(xué)們學(xué)的很開心吧！大家都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰(shuí)能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第32——34頁(yè)

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　１、第一課時(shí)：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

　　２、第二課時(shí)：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)6-9的組成。

　　二、教學(xué)新知

　　１、出示掛圖，結(jié)合提問：“6個(gè)氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

　　２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動(dòng)手操作。如：把6個(gè)氣球分在兩個(gè)手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？

　　３、通過對(duì)這些問題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會(huì)有序的操作和有序的記憶。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、“試一試”的學(xué)習(xí)。

　　7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，再組織交流。要隨時(shí)注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。

　　在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。

　　讓學(xué)生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。

　　2、“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生以對(duì)口令等形式鞏固已學(xué)的數(shù)組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。

　　第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對(duì)學(xué)生說的方法要盡量肯定，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、能力檢測(cè)

　　練習(xí)與測(cè)試

　　課后練習(xí)

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第52頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2. 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)。

　　3. 體會(huì)分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

　　五、教學(xué)用具：多媒體課件、小棒，記錄表。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。

　　（二）探索8、9的分與合：

　　活動(dòng)一：8個(gè) 分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結(jié)果。

　　3、隨著學(xué)生的演示與匯報(bào)，教師把分法寫在黑板上。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察8的分解情況，可以一對(duì)一對(duì)的記憶，這樣既方便又快捷。

　　活動(dòng)二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　（要求有序的分，一對(duì)一對(duì)的記錄）

　　2、請(qǐng)學(xué)生上前演示自己分的方法，并說清分的結(jié)果。

　　3、隨著學(xué)生的演示與匯報(bào)，課件出示9的分解與組成。

　　（三）加強(qiáng)記憶，牢固掌握：

　　1、對(duì)口令游戲：同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)口令游戲。

　　例如：生1， 5和幾可以組成9；生2， 5和4可以組成9。

　　2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個(gè)數(shù)字，找出組成8或9的好朋友。

　　3、摘星星：

　　4、連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是8呢?

　　5、快來(lái)幫小猴子摘下合起來(lái)是9的桃子吧？

　　四、應(yīng)用練習(xí)，加強(qiáng)理解：

　　1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個(gè)草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個(gè)草莓可以嗎？

　　2、原來(lái)有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

　　五、綜合拓展：你會(huì)填嗎！

　　六、布置作業(yè)：

　　邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　8、9的分與合

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。

　　（1）黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）

　　（2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）

　　2．動(dòng)手實(shí)踐。

　　可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。

　　3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

　　（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

　　由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無(wú)序的擺放到有序擺放。

　　先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再?gòu)挠疫吙鹄锬?朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

　　（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡(jiǎn)潔。

　　（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔。

　　（4）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。

　　重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

　　從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

　　讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

　　（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

　　教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　總結(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　（二）5的組成

　　1．學(xué)習(xí)5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

　　任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

　　任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過程。

　　任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對(duì)口令。

　　以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？