《果園機器人》教學設計匯編15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《果園機器人》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《果園機器人》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、借助拼音讀通讀懂課文；

　　２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　３、培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　２、出示課件：

　　機器人。

　　３、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

　　（板書課題）

　　二、整體感知

　　１、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

　　⑴ 借助拼音，讀通讀準課文。

　　⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　１、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　２、展示：

　　學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　３、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　１、交流：

　　與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　⑴ 小組交流；

　　⑵ 班級交流。

　　２、教師小結。

　　３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計2

　　一、學情分析

　　教學內容分析：本課是一篇描寫機器人的略讀課文，課文簡單易懂，學生理解閱讀提示提出的機器人是怎么樣的，它有什么本領及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設計的機器人也作為課堂重點，這也是為口語交際六做準備。

　　學生分析：三年級的學生，經過一個多學期的學習，掌握了一些學習略讀課文的方法。結合我們班學生對科學知識感興趣的特點，交流完果園機器人的有趣之處，我把教學重點放在拓展上，讓學生發揮想象，并有條理地說出設計的機器人。

　　二、教學理念

　　問題引領、以讀促思

　　三、教學模式

　　問題、研學、分享

　　四、教學策略

　　問題引領：通過問題，激發學生的學習興趣，引導學生學習課文。

　　閱讀分享：通過學習提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進一步了解果園機器人你的有趣設計。

　　拓展應用：設計、交流、展示心目中的機器人 。

　　五、教學目標

　　知識和技能：

　　1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過讀書、思考、交流，領悟果園機器人的有趣設計。

　　3、通過發揮想象與思考，展示自己設計的機器人。

　　過程和方法： 通過抓關鍵詞和展開想象等方法，培養獨立閱讀的能力。

　　情感態度及價值觀：通過了解機器人，留心科學技術的新發展。

　　六、課堂實施過程

　　（一）思考入題，引出問題

　　1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發明了各種各樣的高科技產品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發明了電腦和網絡，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現的問題，人類還發明了——果園機器人。這節課，就讓我們一起走進果園機器人。

　　2、生讀題目，提出想知道的問題

　　3、生再讀題目，發現特別之處（略讀課）

　　4、生根據閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題

　　（1）機器人的特點及本領？

　　（2）課文哪些地方有趣？

　　（3）如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？

　　（二）自讀自悟，了解機器人

　　1、生自由朗讀課文，思考機器人的特點及本領。

　　2、回顧方法——抓關鍵詞，匯報：

　　“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。”

　　（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運”等關鍵詞感受機器人的本領）

　　（三）閱讀分享，體悟有趣之處

　　1、生觀看機器人工作視頻，說感受

　　2、回顧方法——展開想象

　　預設：

　　（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機器人的可愛。）

　　3、評說機器人。

　　假如你就是機器人，你會怎么介紹自己？（單獨介紹、采訪介紹）

　　4、引導學生發現機器人的發明來源于生活需要

　　師：小朋友們，剛剛聽你們講了這么多，果園機器人真有趣。可是果農還是發愁，因為還有很多問題出現，你們想一想，這個果園機器人還會遇到哪些問題呢？

　　5、小結：由此，我們可以發現，實際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機器人。

　　（四）拓展應用，解決問題

　　1、師：同學們，你們在生活中發現了什么需要解決的問題？如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？

　　學生說自己想發明的機器人，其他學生評價或提出疑問？

　　2、視頻播放最新機器人

　　3、生談收獲或疑問

　　4、推薦課外閱讀書目

　　七、板書設計

　　24、果園機器人

　　特點：聰明能干

　　抓關鍵詞

　　展開想象

　　我想發明的機器人

《果園機器人》教學設計3

　　教學目標:：

　　1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。

　　2、 培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　3、 能夠展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學難點：

　　激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發明什么樣的機器人。

　　教學具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。

　　2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?

　　3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。

　　4、這節課我們就來學習《果園機器人》。

　　二、感受機器人的能力。

　　1、果園機器人能幫果農做些什么呢?

　　2、討論交流：

　　它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、齊讀這句話，感受機器人的能干。

　　三、感受機器人的缺點。

　　1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了。可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發愁的事畫下來。

　　2、討論交流：

　　麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。

　　麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　四、機器人是如何充電的。

　　1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。

　　2、討論交流：

　　(1).讓機器人自己充電。

　　(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。

　　(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。

　　3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?

　　(吃水果——糖——電)

　　4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?

　　五、回顧課文敘述順序。

　　先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;

　　再寫機器人怎么幫人們干活;

　　接著寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);

　　然后寫機器人怎樣充電;

　　最后寫有了機器人果農輕松了。

　　六、拓展學習。

　　1、播放課件，認識各種機器人。

　　2、說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。

　　七、作業：

　　完成小練筆：寫寫自己想發明的機器人。

《果園機器人》教學設計4

　　一、創設情境，導入課題

　　1、看《機器人歷險記》片段

　　剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻

　　2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，回答問題

　　接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？

　　2、檢查讀生字詞

　　相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀

　　幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮

　　理解：罷工

　　3、說一說：果園機器人的本領

　　（1）摘成熟的果子

　　（2）整齊地把果子裝進箱子

　　（3）把果子運到指定的地方

　　讀一讀這個句子

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。 （成熟、整齊、指定）

　　看圖片，回答

　　這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。

　　（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）

　　果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

　　(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）

　　三、細品

　　1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？

　　（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。

　　2、匯報

　　a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

　　⑴ 要很長的電線。

　　⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。

　　b、“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　　⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

　　⑵ 果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　　⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

　　3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。

　　那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

　　4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。

　　5、匯報：

　　⑴ 這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　　7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）

　　你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么

　　（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會

　　②機器人吃掉在地上的水果充電）

　　8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段

　　四、小小發明家

　　設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。

　　五、小結

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

《果園機器人》教學設計5

　　１、本課設計，根據語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

　　２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

　　３、重視培養學生的創新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向高潮。

　　４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養。

《果園機器人》教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。

　　教學重、難點：

　　重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　難點：培養獨立閱讀的能力。激發對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　教學準備：

　　1、有關智能機器人圖文資料。

　　2、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課。

　　（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）

　　老師隨著學生的謎底（板書：機器人）你們喜歡機器人嗎？對機器人有哪些了解？（生匯報資料）今天老師和你們一起來認識果園機器人（補充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想說點什么？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電

　　（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？

　　三、精讀感悟：

　　1、出示自學提示：

　　（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的.？哪些地方有趣？

　　（2）、同桌互相交流。

　　（3）、匯報自學情況。

　　2、匯報交流。

　　（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）

　　（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）

　　（3）、果園機器人一開始就適應果園生產地需要嗎？

　　（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）

　　（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？

　　四、課外拓展

　　如果你是個小小發明家，你會研究一種什么樣的機器人？它的哪些主要功能？互相說說，并畫下來或寫下來？

　　五、作業

　　1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。

　　2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。

《果園機器人》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀通讀懂課文；

　　2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　3、培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2、出示課件：機器人

　　3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　（1）借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　3、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級交流。

　　2、教師小結。

　　3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計8

　　教學目標 ：

　　一、知識能力：

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　二、過程方法：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　1、 感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想。

　　1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活?

　　二、自讀自悟。

　　1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

　　三、小組交流。

　　1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流。

　　1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非

　　常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累。

　　1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

　　2、 給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。(如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。)

　　六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

《果園機器人》教學設計9

　　【學習目標】

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　【課前準備】

　　1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　2、有條件的同學可以參觀機器人表演。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

　　二、自讀自悟

　　1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

　　三、小組交流

　　1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流

　　1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

　　機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累

　　1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

　　2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。

　　(如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣)

　　交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　【教后反思】

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　２、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　１、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知欲。

　　２、引導：

　　機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

　　３、板書課題，齊讀。

　　二、自讀課文，把握大意

　　１、自由讀：

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　２、同桌互讀：

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　３、默讀課文：

　　⑴ 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。

　　⑵ 在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。

　　４、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。

　　因為（ ），所以需要機器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。

　　５、反饋：

　　指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。

　　板書：

　　聰明能干 自己充電

　　６、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。

　　７、和大家交流自己的感受。

　　三、有感情地朗讀課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　２、展示：

　　學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　３、齊讀課文。

　　四、綜合拓展

　　１、交流：

　　科學技術越來越先進了，機器人除了為果農采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。

　　⑴ 小組交流。

　　⑵ 班級交流。

　　２、總結：

　　機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！

　　五、小練筆

　　讓我們展開想象，想一想將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

　　六、板書設計

　　聰明能干──果園機器人──自己充電

《果園機器人》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　【課前準備】

　　１、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　２、有條件的同學可以參觀機器人表演。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

　　２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

　　二、自讀自悟

　　１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　２、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

　　３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

　　三、小組交流

　　１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流

　　１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

　　機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累

　　１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

　　２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

　　交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

《果園機器人》教學設計12

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀通讀懂課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

　　3.培養學生愛科學、學科學的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

　　2.出示圖片：機器人。

　　3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

　　4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：

　　(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。

　　(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

　　(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

　　2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

　　三、檢查反饋，討論交流

　　1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。

　　2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?

　　3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?

　　四、再學課文，自學字詞

　　1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。

　　2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮

　　五、細讀課文，思考問題

　　1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。

　　3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。

　　六、感情朗讀，拓展延伸

　　1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

　　2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。

　　一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。

　　先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。

　　二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。

《果園機器人》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：

　　了解果園機器人的基本情況，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢！

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：24*果園機器人）齊讀課題。

　　（設計意圖：回憶上節課所學的內容，自然導入新課）。

　　二、明確閱讀要求，制定學習目標。

　　1、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀課文前的連接語，說說提出的閱讀要求。

　　2、指名說出閱讀要求。

　　3、我們根據閱讀要求制定如下學習目標。（投影出示）

　　①自由讀文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

　　②想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。

　　（設計意圖：讓學生明確要有目的地讀書，帶著問題讀書，以便養成認真讀書的習慣）。

　　三、學習課文

　　（一）完成第1個學習目標

　　1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

　　2、檢查反饋。

　　①課文共有幾個自然段？誰愿意來展示讀一讀呢？

　　②指名分段讀，其他同學注意聽，幫助糾正錯誤。

　　③評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

　　（二）完成第2個學習目標。

　　1、默讀課文，先想想課文寫的機器人是怎樣的，（提示：根據每一段的內容思考。）然后同桌討論交流。

　　2、匯報學習成果。（指名說）

　　3、師歸納投影出示。

　　①這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　②這種機器人會摘果子、裝箱、運送。

　　③這種機器人不用電線，也不用電池。

　　④這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑤這種機器人會聽懂主人的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　4、從上面的內容，我們可以看出果園機器人的兩個特點是什么？（生答，師板書：聰明能干 自己充電）

　　5、觀看課文插圖課件，師口述機器人工作與充電原理。

　　6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機器人的聰明能干，會自己充電，你體會到什么呢？（生答，師板書：神奇 有趣）

　　7、那么文中哪些句子寫出機器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾畫出來，再讀給同桌聽，并說出有趣的原因。

　　8、展示：指名讀文中有趣的地方，其他同學參與評價。相機理解“罷工”。

　　9、感情朗讀全文，再次體會果園機器人的神奇、有趣。

　　（設計意圖：教師引導學生帶著學習目標自主學習，在自讀自悟的基礎上與同學討論交流，培養學生的閱讀能力。）

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受人們的歡迎，你知道機器人還能干什么？和同學交流一下。

　　2、班上交流。

　　3、你心目中的果園機器人應該是怎樣的呢？請你介紹自己的果園機器人。

　　4、如果由你來設計，你會設計什么樣的機器人，它有哪些本領？請畫下來。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，激發學生對機器人世界和科學的興趣。）

　　板書：

　　24* 果園機器人

　　聰明能干 自己充電

　　神奇 有趣

　　設計意圖：抓住果園機器人的特點，簡潔明了，使學生體會到果園機器人的神奇、有趣，進一步激發學生對機器人世界和科學的興趣。

《果園機器人》教學設計14

　　一、笑話導入

　　1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

　　2、簡單交流笑話。板書課題。

　　二、學習閱讀提示

　　1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

　　2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

　　三、初讀課文

　　1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

　　3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

　　四、深讀課文

　　（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

　　1、讀讀劃出的相關語句。

　　2、班內交流，教師隨機板書。

　　（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

　　3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

　　（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

　　1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

　　2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

　　2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

　　3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

　　4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

　　六、質疑問難

　　1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

　　2、交流或留疑。

　　七、作業

　　1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

　　2、把設計的機器人寫下來。

《果園機器人》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？

　　２、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

　　（板書課題）

　　設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。

　　二、自主學習、整體感知

　　１、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？

　　２、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：

　　⑴借助拼音，讀通課文。

　　⑵或聯系上下文理解詞意。

　　⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

　　⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

　　３、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

　　設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。

　　三、全班討論交流

　　讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

　　學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。

　　設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？

　　２、交流各自搜集到的有關機器人的資料。

　　３、課后展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。

　　設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。

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