《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情地朗讀課文。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
3.幫助學(xué)生進一步把握童話的特點，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教學(xué)重點：
了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生進一步把握童話的特點，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）
故事是怎樣把衛(wèi)星和臺風(fēng)的特點生動地表現(xiàn)的，又滲透了哪些科學(xué)知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）直面臺風(fēng)。
1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風(fēng)的句子，做上標(biāo)記。
2、再讀這些句子，想一想，臺風(fēng)給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結(jié)合文章說明理由。
3、討論交流。
巨大的臺風(fēng)
生讀文中的句子，教師補充相關(guān)資料。
狂暴的臺風(fēng)
（1）老師也找到了這樣兩句。
臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？
相同：都寫出了臺風(fēng)的動作，表現(xiàn)了臺風(fēng)的狂暴。
不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當(dāng)運用了比喻的修辭方法。
②比賽讀。
③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風(fēng)？
積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。
（3）除了神態(tài)、動作描寫可以表現(xiàn)臺風(fēng)的特點，語言描寫也可以，而且更生動。
【出示】課文第三自然段。
①讀出臺風(fēng)的狂怒，抓兩個標(biāo)點。
②讀臺風(fēng)的第三句話，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？
體會臺風(fēng)的可怕。——補充有關(guān)資料，讓學(xué)生感受臺風(fēng)的可怕。
感受排比句的特點。
照樣子說話，加深對臺風(fēng)威力的認(rèn)識。
思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……
小結(jié)：由于作者抓住了臺風(fēng)的語言、動作、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺風(fēng)可怕的形象。
（二）自學(xué)衛(wèi)星。
1、用剛才學(xué)到的方法，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子，感受衛(wèi)星的特點。
2、交流。
【出示】面對臺風(fēng)的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎？找找衛(wèi)星的表現(xiàn)。
①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？
②如果說臺風(fēng)的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號。從標(biāo)點我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜、自信和自豪。
③誰愿意來做個冷靜自信的小衛(wèi)星？（指名讀）
3、臺風(fēng)憤怒得失去了理智，不會思考。同學(xué)可不會這樣。衛(wèi)星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？
本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星。
小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺風(fēng)，時刻跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的變化。
衛(wèi)星站建設(shè)在離地面300千米的高空，臺風(fēng)無法影響。
氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風(fēng)的行蹤。
4、愛好科學(xué)的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？
第一、第二代衛(wèi)星有什么特點？
衛(wèi)星站怎樣建設(shè)，又是什么樣子的？
衛(wèi)星怎樣跟蹤臺風(fēng)啊？
點撥：科學(xué)真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學(xué)們這些思考，我似乎看到了一個個小科學(xué)家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學(xué)的奧妙。
三、鞏固延伸。
1、課上到這里即將結(jié)束。誰來幫老師總結(jié)一下這節(jié)課？可以從不同方面談?wù)勈斋@。
知識方面 學(xué)習(xí)方法方面 對科學(xué)的興趣等
2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學(xué)童話《小隕石的夢想》。
知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。
板書設(shè)計：
追蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
臺風(fēng) 衛(wèi)星
巨大可怕 時刻跟蹤 監(jiān)視報告
瘋 狂 冷靜自豪
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風(fēng)大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅耍麜押Ｋ砥饚酌住⑸踔潦畮酌赘撸瑲鈩輿皼暗貨_到陸地上來，看，他來了（播放視頻）
2、臺風(fēng)究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風(fēng)呢？
4、為了對付這兇惡的臺風(fēng)大王，科學(xué)家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學(xué)家發(fā)明了跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風(fēng)頭飾）
2、學(xué)生戴頭飾，扮臺風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺風(fēng)的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）
4、學(xué)生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、臺風(fēng)聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風(fēng)的話，讀出臺風(fēng)的狂怒來。
2、臺風(fēng)發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）
3、衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風(fēng)，我們看臺風(fēng)接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺風(fēng)的狂暴與衛(wèi)星的平靜。
5、學(xué)生戴頭飾表演臺風(fēng)與衛(wèi)星動作。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺風(fēng)失敗了。臺風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學(xué)生扮演臺風(fēng)與衛(wèi)星，表演動作。
3、臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風(fēng)“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件）
指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出臺風(fēng)的暴跳如雷和人們的談笑風(fēng)生。
4、臺風(fēng)再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風(fēng)自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。
五、學(xué)習(xí)8自然段
1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風(fēng)一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地讓學(xué)生體會衛(wèi)星的盡職盡責(zé)。）
2、分角色表演臺風(fēng)與衛(wèi)星。
3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學(xué)家）
所以我們更應(yīng)該為科學(xué)家而自豪，為科學(xué)而自豪。我們要從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計說明：
本篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風(fēng)，時刻報告臺風(fēng)的動向，全心全意地為人類服務(wù)。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學(xué)生感悟到：貌似強大的臺風(fēng)實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對臺風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認(rèn)識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象？
2、這顆會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風(fēng)？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。
3、學(xué)生自讀課文，師巡視。
二、精讀感悟
過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？（板書：衛(wèi)星圖
臺風(fēng)圖）在學(xué)生交流的過程中相機點撥指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)點可能出現(xiàn)在：
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導(dǎo)：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、師生、生生分角色朗讀臺風(fēng)、衛(wèi)星的話。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
2、播放臺風(fēng)來臨的錄像。
3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
5、采訪形式指導(dǎo)個別朗讀。男、女生對讀。
過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。
1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風(fēng)比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。
2、可是，面對如此瘋狂的臺風(fēng)，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風(fēng)生）請幾個同學(xué)來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風(fēng)生）請幾個同學(xué)來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉(zhuǎn)過來，其他同學(xué)把目光投過來，認(rèn)真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學(xué)：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話。他用上了“談笑風(fēng)生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）
過渡：臺風(fēng)這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風(fēng)色變，還是談笑風(fēng)生，這是為什么？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、課件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風(fēng)的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風(fēng)來了，請做好準(zhǔn)備。那人們又從哪些地方得知臺風(fēng)要來的消息？當(dāng)知道臺風(fēng)要來時，人們會作些什么？
2、看來小衛(wèi)星確實應(yīng)該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，人們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）
過渡：這下臺風(fēng)可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）
1、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？
2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風(fēng)完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）
三、小結(jié)延伸：
1、是呀，即使臺風(fēng)朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風(fēng)躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風(fēng)卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？
、2、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務(wù)，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務(wù)呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學(xué)發(fā)射出的人造衛(wèi)星！）
四、分組朗讀，整理回歸
1、下面，請同學(xué)們再次回到故事中，小組同學(xué)分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風(fēng)說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）
2、師：喜歡跟老師一起當(dāng)臺風(fēng)的同學(xué)起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）
四、總結(jié)：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！
五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。
3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料，小組同學(xué)合辦一份手抄報。
福安實小語文組發(fā)表
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
教學(xué)難點：識字寫字，讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱：
同學(xué)們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細(xì)看認(rèn)真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識？
上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導(dǎo)入
1．課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2．生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3．指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4．初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1．讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1．同桌互讀。 認(rèn)為同桌讀正確請舉手。
2．現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？
3．生匯報，師相機指導(dǎo)重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點難度 一次報三個詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會學(xué)得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學(xué)們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學(xué)寫得又快又好！
課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié) 指導(dǎo)重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑。（1----2）
臺風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風(fēng)跑衛(wèi)星報，臺風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！
第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風(fēng)來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？
四、 總結(jié)全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風(fēng)，狂怒的臺風(fēng)怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！
教學(xué)反思：
迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現(xiàn)自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！
第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事學(xué)生離學(xué)生現(xiàn)實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望同時也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
二、落實字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時的要務(wù)。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細(xì)抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能根據(jù)三年級學(xué)生的特點設(shè)計識字寫字的教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據(jù)學(xué)情對個別難寫的生字進行針對性的教學(xué)，同時在會寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學(xué)中依靠教師的智慧幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
三、 有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
四、設(shè)置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時目標(biāo)也不一樣，但第一課時都應(yīng)是真實、扎實、樸實的，都應(yīng)有扎實有效的進行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實小處追尋！
敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴意見！
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
讀通全文，學(xué)會生字，理解詞義。
學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
激趣：
1、板書：跟蹤 指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng) —— 衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧！二、探究新知
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語。
盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星
狂怒泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生
舒展猛然港灣 波浪滔滔
怒吼狂暴蹦跳 猛撲過來
嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷
1、哪些詞語你通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了？
過渡：還有一些詞語同學(xué)們暫時還不明白，沒關(guān)系，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，肯定能夠搞清楚。
2、檢查課文朗讀。
二、精讀感悟
（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
（二）交流。
（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)
2、教師相機板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：
盯哈監(jiān) 怒 厲
吼設(shè)瘋 牢 泄
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？
5、根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
四、實踐應(yīng)用
1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè)。
2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書：17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
時刻 氣象衛(wèi)星
17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字，出示生字卡片。
2、聽寫詞語：
盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星
狂怒泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生
3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。
表揚優(yōu)秀或有進步的同學(xué)，并指出出現(xiàn)的問題。
二、探究新知
學(xué)習(xí)課文
過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？
2、播放臺風(fēng)的影片或聲音資料。
3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、根據(jù)回答板書：偏偏 愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？
6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？
你從哪里看出來的？
8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？
根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
教師找一學(xué)生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”
出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)？
出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
1、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。播放臺風(fēng)肆虐的影像資料。
4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！
6、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！
激起學(xué)生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計6
一、揭題，誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）
2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風(fēng)衛(wèi)星衛(wèi)星圖片，師適當(dāng)介紹。
3、說說你對題目的理解。生自由發(fā)言。
4、你認(rèn)為課文應(yīng)當(dāng)告訴我們什么？生自由發(fā)言。
5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準(zhǔn)字音；標(biāo)出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。
6、課件出示生字新詞。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）
7、自由朗讀課文，要求讀正確。
8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。
9、學(xué)生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。
（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）
10、指名匯報自己的收獲。
二、走進課文，觀看衛(wèi)星與臺風(fēng)的四次較量
1、讀議體會第一、二自然段
（1）學(xué)生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？
（2）學(xué)生討論交流回報
（3）你覺得臺風(fēng)怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風(fēng)的樣子的句子。
（4）相比之下，衛(wèi)星又是什么樣的？朗讀寫衛(wèi)星的句子。
（5）分角色朗讀。
2、讀議體會第三、四自然段
（1）指名朗讀第三、四自然段。
（2）四人小組交流思考所得。
（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讀議體會第五、六自然段。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）師檢查點撥：
a、臺風(fēng)向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風(fēng)力減小。
b、如果你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（生自由發(fā)言）
c、臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風(fēng)？
d、請讀出相關(guān)的句子。
e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現(xiàn)出臺風(fēng)的瘋狂、可惡。
f、臺風(fēng)撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發(fā)言。）
g、出乎臺風(fēng)意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）
樹木——（生齊：撐牢了）
人們——（生齊：談笑風(fēng)生，一點也不驚慌）
能大體說說“談笑風(fēng)生”的意思嗎？造句
人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L(fēng)生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。
h、師小結(jié)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
4、讀議體會第七、八自然段
（1）學(xué)生自讀，自學(xué)。
（2）檢查學(xué)生收獲。
（3）指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀課文
6、師總結(jié)課文
三、作業(yè)：
課后搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3、學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程：
一、錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二、精讀課文。
(一）議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、學(xué)生討論交流
3、練習(xí)有感情朗讀
（二）自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1、提出小組學(xué)習(xí)要求自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2、分四人小組進行合作學(xué)習(xí)
3、指名小組分角色表演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段
1、學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2、檢查點撥
（1）臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）人們的表現(xiàn)
（4）重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？運用“談笑風(fēng)生”造句。
3、朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段
1、學(xué)生自讀
2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段
三、正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
（第二課時）
一、 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）
2、那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風(fēng)說的話。
（1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。
（2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風(fēng)又想出了什么辦法？
（1）生答，師板書：跳、撲。
（2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。
1、臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的.深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。
2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”
（1）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。
（2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學(xué)生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）
5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又
（四）拓展延伸
1、學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業(yè)。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，體會人物性格特點。
2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓(xùn)練學(xué)生語感。
3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風(fēng)的特點。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖分析：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。
1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。
（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
【設(shè)計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句子概括主要內(nèi)容的能力】
2.根據(jù)以上三個句子完成填空。
（1） 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺風(fēng)。
（3）臺風(fēng)被
【設(shè)計意圖：是句型變化訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合。】
二、 深入學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星對話。
（一）第一次朗讀訓(xùn)練
1．整體出示兩個人物對話片段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。
臺風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風(fēng)有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風(fēng)有些泄氣了。
2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。
【設(shè)計意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話，要求學(xué)生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物對話描寫了解文章重點內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時了解課文主要內(nèi)容的切入點是不一樣的。】
（二）第二次朗讀訓(xùn)練
1．標(biāo)出句子中的重點提示語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。
臺風(fēng)睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風(fēng)有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。
3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）
4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由練讀。）
【設(shè)計意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語中的重點詞語，老師參與有關(guān)提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓(xùn)練提供了有力的幫助。】
（三）第三次朗讀訓(xùn)練
1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．指名學(xué)生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語。
【設(shè)計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。同時，使學(xué)生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現(xiàn)人物性格特點。】
（四）第四次朗讀訓(xùn)練
1．再次出現(xiàn)對話描寫，重點標(biāo)出幾個語氣助詞。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．學(xué)生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。
3．指名學(xué)生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導(dǎo)學(xué)生體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點。
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星！）
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風(fēng)確實很蠻橫！）
“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風(fēng)對小衛(wèi)星不屑一顧。）
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。）
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛(wèi)星多自豪啊！）
3．同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）
4．“臺風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對讀。
【設(shè)計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準(zhǔn)備。】
（五）第五次朗讀訓(xùn)練
將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ挕＃撾x屏幕上的對話內(nèi)容提示）
1、提醒學(xué)生準(zhǔn)備脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示。
2、學(xué)生“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對話。
3、同桌上臺表演對話。
【設(shè)計意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動作特色十分明顯，根據(jù)這一特點，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生深入文中角色，有助于提高學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。】
三、擴展訓(xùn)練
1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學(xué)生安靜觀察默讀。
【設(shè)計意圖：課堂教學(xué)的動靜結(jié)合，學(xué)生們在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練后，需要靜下心來思考、觀察。】
2．利用語氣助詞，說說自己的體會。
【設(shè)計意圖：結(jié)合課后練習(xí)5做此設(shè)計，一是借助內(nèi)容豐富的圖片、文字提高學(xué)生閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習(xí)，加強了語言訓(xùn)練，自然達成了教學(xué)目標(biāo)。】
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風(fēng)對人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
重點難點關(guān)鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話，深入地理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、投影片
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風(fēng)（板書）
2、想知道臺風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會臺風(fēng)的危害。
對于臺風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風(fēng)，和臺風(fēng)進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。
4、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會。
3、集體交流
4、練習(xí)分角色朗讀對話。
作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。
三、總結(jié)課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。
拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設(shè)計：
17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺風(fēng)——————衛(wèi)星
征服
（不可一世） （毫無懼色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂頭喪氣） （始終如一）
學(xué)科學(xué)、用科學(xué)
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重難點：
分角色朗讀課文；
通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——[齊讀課題]。
2、提問：通過學(xué)習(xí)，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]
課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)]
（板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星）
3、復(fù)習(xí)第一自然段：
（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風(fēng)生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風(fēng)啊！（板書：兇狠、狂妄）
但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”] 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）
打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。
4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風(fēng)之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
二、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風(fēng)的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。
2、請同學(xué)們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風(fēng)的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。
三、精讀賞析，細(xì)讀感悟：衛(wèi)星和臺風(fēng)之間是怎樣斗智斗勇的呢？
（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風(fēng)是怎么做的？
1、指名讀，出示第3自然段
（1）什么是狂怒？臺風(fēng)為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）
（2）是啊，臺風(fēng)如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ罚y怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風(fēng)此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）
（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風(fēng)能聽到嗎？）再指名讀。
（4）你們覺得臺風(fēng)厲害嗎？他能干什么呢？[生說]
（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]
（5）齊讀。
2、面對蠻橫無理的臺風(fēng)，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]
真是一顆自信、要強的衛(wèi)星啊。[生讀]
[生齊讀]
3、臺風(fēng)會善罷甘休嗎？臺風(fēng)是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風(fēng)更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]
4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]
5、小結(jié)：這第一個回合，臺風(fēng)和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺風(fēng)威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]
6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風(fēng)的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。
（二）第一回合，臺風(fēng)打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺風(fēng)想了個什么招呢？你們找到哪些句子？
1、[生讀]出示第五自然段。臺風(fēng)想了哪一招？（板書：甩掉）
2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風(fēng)態(tài)度堅決，跑得快）
[生讀] [生齊讀]
3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]
4、同學(xué)們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）
[生：無意中、仍然能去掉嗎？]
是啊，臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
[生讀] [生齊讀]
5、對于臺風(fēng)想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）
[生讀] [生齊讀]
6、哪兩位同學(xué)愿意來把這次較量中，臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話來讀讀。[生讀]
7、小結(jié)：第二回合中，臺風(fēng)對衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺風(fēng)[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺風(fēng)想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。
（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風(fēng)氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？
1、出示句子：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
（1）指名讀。
（2）交流：你知道了臺風(fēng)的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。
你覺得這臺風(fēng)怎樣？從哪兒看出臺風(fēng)的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）
什么是暴跳如雷？（學(xué)生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]
（3）讓我們把瘋狂的臺風(fēng)把發(fā)怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]
（4）臺風(fēng)撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）
臺風(fēng)瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風(fēng)的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）
（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]
2、但是結(jié)果怎樣呢？
（1）引讀：出乎預(yù)料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）
大家看，人們做好了充分的準(zhǔn)備。
（2）這里有個詞“談笑風(fēng)生”，你知道意思嗎？[有說有笑]
對，絲毫沒有把臺風(fēng)放在眼里。[生讀句]
3、臺風(fēng)沒有造成破壞，為什么呢？
（1）（板書：及時報告）
原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風(fēng)的行蹤，人們早就知道臺風(fēng)將要來了，做好了充足的準(zhǔn)備。衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)。
（2）自豪地說應(yīng)該怎么說？自己練練吧！自由讀
生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。
（3）臺風(fēng)為什么能準(zhǔn)確地報告臺風(fēng)的行蹤呢？
這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準(zhǔn)確地把握臺風(fēng)的動態(tài)了。（讀資料）
（4）學(xué)到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]
4、小結(jié)：第三個回合，臺風(fēng)想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時、準(zhǔn)確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、總結(jié)：同學(xué)們，臺風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇三個回合，衛(wèi)星時刻跟蹤臺風(fēng)，臺風(fēng)無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報復(fù)人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風(fēng)凜凜、不可一世的臺風(fēng)，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？
2、出示第八自然段。
（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。
（2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？
如果這股臺風(fēng)徹底消失了之后呢？
（3）齊讀。
3、分角色朗讀。
五、拓展。
其實，除了能跟蹤臺風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截?fù)粜l(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務(wù)。課后，請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。
板書設(shè)計：
17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
臺風(fēng) 衛(wèi)星
兇狠、狂妄 自信、堅定
猛撲 不管用
甩掉 沒門兒
撲向城市 及時報告
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