三年級語文《燕子》教學設計（精選14篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級語文《燕子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文《燕子》教學設計 1
〖教學目標〗
1、導入新課，初讀課文。
2、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
3、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
〖教學過程〗
一、啟發談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
�。ò鍟n題：1 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
�。�1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
�。�2） 畫出自己不理解的語句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
�。� ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2） 說說每個自然段主要講了什么。
�。�3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
�。�4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
�。�1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的'飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
�。�1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
�。�2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
（3） 指導感情朗讀。
（4） 背誦第1自然段。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
三年級語文《燕子》教學設計 2
〖教學目標〗
1、學習2～4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學過程〗
一、導入
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀。
四、學習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（教師利用板畫進行巧妙的'點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
�。�3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受？
�。◥圩o鳥──人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
三年級語文《燕子》教學設計 3
教材解讀
這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。
選編這篇課文的目的，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
學情分析
本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色；還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境�？梢越Y合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的'情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學生體會春天的特征和美麗；教師還要重視指導學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
同時，教師要善于抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。
本文語言優美、描寫生動，還要引導學生重視語言的積累。
學習目標
1、會認“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和表達方法。
教學準備：
朗讀背景音樂、收集有關春天的圖片
教學預設：
一、創設情境，導入課題
1、展示自己收集的有關春天的圖片并描述給大家聽。
2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀感知
1、明確自學要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
（3）不理解的字詞可以借助工具書學習。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語。
集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學習第一自然段
1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。（可愛）
2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？
3、畫燕子，互相介紹。
4、反饋、總結：引領學生體會抓住特點、語言簡潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導書寫9個生字
1、出示生字，認讀、組詞
2、自己觀察識記，集體點撥：
“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。
3、師根據需要范寫，學生書寫練習
三年級語文《燕子》教學設計 4
一、教材分析
《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
二、教學設計
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的`準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的動態美
課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
3、運用想象，欣賞燕子的靜態美
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
三、課后反思
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。
3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。
三年級語文《燕子》教學設計 5
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的`羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
三年級語文《燕子》教學設計 6
教材分析
這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。
這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象，孩子們早在以前的課文中了解過。所以本課的學習中，燕子的特點容易把握，難點是學習作者如何把燕子的特點寫具體，學習如何表達對燕子的喜愛之情的。
教學目標
1、會認“湊、伶、俐”等9個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
3、積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句并摘抄下來。
教學重難點
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
教學策略
1、識字寫字
識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiān。
寫字：重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點；“偶”的最后三筆是豎、提、點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2、朗讀教學
本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反復朗讀，體會優美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導學生讀好課文。
3、語言運用
“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學生拓展說出幾個本課之外的類似的詞語。
教學準備
1、預習提綱：完成對應課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一
初讀課文，整體感知
1、欣賞歌曲，導入新課。
�。�1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的.小燕子又是怎樣的呢？
（2）板書課文題目，齊讀課文題目。
通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學習做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
�。�1）自讀課文，課件出示學習要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？
�。�2）檢查自學效果。
①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細。
②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。
（3）交流匯報。
�、僬w梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。
課件出示：
這是一只（）的燕子。
②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）
�、鄣�2自然段主要寫的是什么？（春景）根據學生的回答，課件出示思維導圖。
設計意圖通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1、默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。
2、師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？
引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）
3、隨文識記“湊”字。擴詞練習。
4、抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。
5、根據思維導圖，背誦第1自然段。
設計意圖引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣子，有利于學生完成第1自然段的背。
三年級語文《燕子》教學設計 7
課時目標
1、讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。
教學過程
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
邊讀邊想象燕子飛行圖。
�。�1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點。
①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）
�、趶倪@兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）
③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
�、苤笇W生朗讀。
⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
�、拗笇W生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。
�。�2）根據思維導圖，想象畫面。
�、偻瓿伤季S導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）
�、谛⊙嘧釉诓煌牡胤斤w行時的姿態是不同的，說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。
③學生交流想象的畫面。
�、芨鶕季S導圖，試著背誦第3自然段。
設計意圖引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1、邊讀邊想象燕子休息圖。
�。�1）學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。
①借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。
②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。
③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？
④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。
�。�2）完成思維導圖中的“休息”部分。
�。�3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2、拓展延伸。
�。�1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？
�。�2）師生同背，課件出示詩句。
設計意圖通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得生動有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導書寫
1、復習鞏固生字。
（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。
�。�2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。
2、指導書寫。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。
�。�1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
�。�2）觀察生字在田字格中的'位置，看看哪些筆畫需重點注意。
�。�3）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。
（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
�。�5）寫字展評。
設計意圖引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練習，自己去積累方法。
教學反思
《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好地實現教學目標，我采取了以下教學方法：
1、創設情境，再現畫面。
教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。
2、抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。
引導學生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。
3、利用思維導圖，梳理課文內容。
通過思維導圖，引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。
三年級語文《燕子》教學設計 8
教學目標
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點：理解最后一句話的意思。
教具學具：
教學掛圖、字詞卡片
教學過程
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。
�、侔从山竭h的順序觀察春天的景色。
�、谟^察近處空中的燕子。
③觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。
(2)理解“生機”和最后一句話的.意思。
感情朗讀，想象畫面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。
抓住重點詞語理解句子。
看圖說說燕子飛行時的特點。
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指名讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。
�、�、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文。
教學后記：
1、學生對燕子外形描寫接受較快。
2、對課文學習感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。
三年級語文《燕子》教學設計 9
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，感受人們對小燕子的關心，受到關愛生命的教育。
2.培養學生的朗讀、理解、感受能力。
教學重點和難點：
運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，深入體會文章的思想感情。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、回顧課文整體感知
課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點句、關鍵詞)
【設計意圖：整體感知課文內容，教給學生讀書的方法，與文本中的人物進行對話，體會思想】
二、精讀感悟運用略讀
1.學生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內心
學生匯報：說一說，你是從哪些句子或詞語中體會到的?
預設如下：
(1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時候回來呀?”
追問：田田是什么心情?她為什么這么著急?我們應該怎樣讀這句話才能把田田對小燕子的關愛之情表達充分?
(2).“如果誰把它關上，燕子媽媽銜食回來就進不來了，小燕子會餓死的。爺爺，我們想想辦法吧�！�
追問：田田為了什么事擔心得不得了?她的擔心有必要嗎?她對爺爺說的話應該用什么樣的語氣讀呢
(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說一聲，大家共同看著這扇窗戶�！�
指導朗讀：想出辦法的田田一定激動不已，讀的時候一定要帶著激動的'語氣。
(4).田田“搶先說”說明她很著急。
【設計意圖：放手讓學生運用剛剛學會的略讀的方法來抓人物的語言，深入體會人物的內心，從而指導朗讀】
2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本
學生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關心小燕子一家的?
(1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關心，擔心的是窗戶被關上，關心的是小燕子被餓壞了。
(2).“有一天窗戶關上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，
追問：韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)
3.聯系生活實際說說“將心比心”的含義。
【設計意圖：抓住重點詞和語句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學生受到教育，人與人之間要相互體諒、關愛，對待動物也應該有愛心，因為那也是一條生命�！�
4如果你是小燕子，聽了他們的談話和想法，你想對他們說些什么呢?
【設計意圖：引導學生走入文本，與文本對話，加深理解和教育】
三、回讀課文積累背誦
是啊，人關心動物，動物也同樣會回報人類，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關愛吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語或句子背下來。
三年級語文《燕子》教學設計 10
一、教學目標：
1．知識目標
�、倮斫獠环謺円埂⑵＞搿⒊缇�、沉重等詞意。
②住住重點詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦，艱難。
�、劬涫剑撼醪秸莆杖湓捄铣梢痪湓捑毩�。
④能正確找出一句話中的三對反義詞。
�、葜牢闹械谌澥前词虑榘l展順序寫的。
2．能力目標
�、倥囵B學生抓重點詞句讀懂課文的能力。
�、谂囵B學生的理解課文，感受課文及說話、朗讀能力。
�、叟囵B學生學習按事情發展順序記敘文章、說話的.能力。
�、芘囵B學生準確用詞，說話得體的能力。
3．情感目標
培養愛護小燕子等幼小動物的思想感情。
二、教學重點、難點
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學準備：
投影片（練習）、小黑板、錄像機、彩電
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗�
1．這節課我們繼續學習《燕子過�！�，上課前老師先帶大家看看海。
（錄像，感受大海）
2．引讀
海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過錄像感受）
過渡設疑：
同學們，我們來試相一下，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難？
�。ǘ┙虒W第四節
1．齊讀
2．（小黑板出示）本段，標點教學
3．目的地指哪里？
句式：因為所以說說為什么別傷害它們？（自由說→抽說→
同桌互說）
4．有感情地讀文
過渡：文中哪幾節具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？
�。ㄈ┙虒W二、三自然段
指句讀23節。
A．第二節
1．燕子過海，海指哪里？從哪一節知道的？
2．小組讀第2節，用 劃出燕子過海的句子。
3．投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
�、購哪男┰~中看出過海非常辛苦、艱難？
（南方→北方 不分晝夜）
α.晝 理解不分晝夜
ь.為什么要不分晝夜飛？（體會過海艱辛）
�、谡页鼍渲�3對反義詞（完成作業）
③對比讀 體會該句應讀慢還是快。
過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
Ｂ．第三節
1．默讀第三節
思考：
�、贅顺鑫闹杏袔拙湓�，每句分別寫了什么？
②這節按什么順序寫的？（找標記）
2．回答上述思考題
3．選詞填空 （投影出示）
①燕子一定是 太 疲倦了。
非常
�、谘嘧酉裼挈c一樣 飛 到我們的船上。
落
�、垩嘧� 伏 在甲板上休息
落 （動作：伏）
а．選詞 說說理由（更能說明疲倦）
ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）
с．齊讀①、②、③句
這3個句子講誰？（燕子）
誰能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？
d．討論→指名說(注意標點的變化)
е．完成作業
f．對比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會異同。
4．休息后，燕子又怎樣了呢？
①句式：有的有的（展翅 停止呼吸）
�、谠谖闹杏谩� · ·找出描寫水手心情的詞。
�。ㄋ譃槭裁葱睦飼兄码姵缇�，又為何沉重？）
③從哪里還可看出水手對燕子的愛。
（四）整體感知
1．隨錄音讀文
2．學了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話要說？
3．小結。
對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們人類的朋友，所以面對燕子請不要傷害它們吧！
三年級語文《燕子》教學設計 11
【教學目標】
1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗誦課文，背誦課文。
【教學重難點】
1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。
【教具準備】
教學樓投影片。
【教學方法】
講授法、練習法及情景教學法。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示投影片０1：
指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。
2、提問：
你從圖上看到了什么？
3、導語：
春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。
二、自讀交流，初步感知（圖文結合）
1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
2、各小組匯報小組內沒有解決的.問題。
3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？
三、再讀課文，感悟語言
1、第一段：
⑴ 觀圖體會：
燕子的外形有什么特點？
�、� 指導朗讀、背誦。
2、第二段：
�、� 思考：
作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？
�、� 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？
�、� 自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。
3、第三自然段：
�、� 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。
�、� 引導朗讀、感悟。
4、第四自然段：
⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。
�、� 理解重點語句，出示自制投影片。
“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌�！�
“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？
三、 小結
本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
四、 課堂練習
1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。
2、試背課文內容。
三年級語文《燕子》教學設計 12
課程目標：
1、第一遍讀課文，理解課文的主旨。
2、學習本課生詞，并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握閱讀長句的方法，并運用這種方法學習課文的第一自然段。
教學過程：
第一，導入和暴露話題。
1、老師朗誦兒歌《春天多美》：小燕子，好靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳條，搖柳條。剪了一張圖，春天的景色太美了。
2、同學們，春天，活潑可愛的燕子從南方飛來。你喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習課文《燕子》。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請打開書，誰來讀？
二，初讀課文的體會
1、明確自學要求。
�。�1）準確讀出拼音中的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線，用手指在桌子上仔細寫幾遍你認為難寫的`單詞。
�。�2）自由閱讀課文，注意重讀錯句，直至通讀完畢。
2、學生自學，老師巡回指導。
3、檢查自學效果。
�。�1）展示生詞，按名稱朗讀，并在課堂上朗讀。
�。�2）理解單詞的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第三，學習第一自然段。
這篇文章真的很美。仔細閱讀第一段，說出你心目中的燕子是什么樣子的。
1、學生可以自由閱讀。
2、說出學生用自己的話說話。
3、老師：這個自然段是長句。怎樣才能讀懂一個長句子？我們先來看“單元學習小技巧”。
4、讀長句有哪些步驟？第一……然后……，用線畫。
5、接下來，我們將使用“單元學習技巧”中的方法學習課文的第一個自然段落，然后閱讀這一段。
6、問：這句話說的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的？
7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用？
8、總結學習這個長句的方法。
9、引導感情大聲朗讀這一段，總結段落意思。
第四，進行“畫與說”訓練，深入了解。
1、能不能畫出鄭振鐸寫的《燕子》？讓我的一個同學讀第一段，我們一起畫，怎么樣？但是，慢慢讀。
2、同桌的同學互相介紹自己的燕子。
3、誰愿意到前面來介紹他們的燕子？
4、你注意到了嗎？作者為什么不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？
5、這就告訴我們，在描寫風景的時候，一定要抓住有特色的地方來寫。
6、大聲朗讀第一個自然段落。
第五、引導使用“加”、“偶”造句。
1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。
2、用名字造句。評論。
3、練習寫作造句。
第六，布置作業。
練習冊問題1、2、3、4和6。
三年級語文《燕子》教學設計 13
教學目標：
1、學習自然段落2、3、4，運用“單元提示”中的方法閱讀長句；背誦第四段。
2、帶著情感閱讀全文的指南。
教學過程：
首先，學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾個詞。他們在寫什么？燕子從南方飛回來，給春天增添了許多生氣。
2、我們先學第二句，一起讀。
�。�1）這個句子很長。使用學習技巧中的方法。怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢？（再讀一遍“黃綠眉眼”這句話，指的是柳芽）
�。�3）為什么作者把柳芽比作“黃綠色的眉眼”？為什么不直接說嫩芽？
（柳睡了一冬，蓓蕾似睜眼）
3、學習第三句。
（1）讓我們看看第三句寫的是什么？按名字讀句子。
�。�2）要求學生理解長句。
�。�3）說出你同學的名字，告訴他們你是如何理解這個長句的。
老師：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他單詞的作用是什么？
（4）什么是“公平”？
老師：你買的東西，和你賣的東西，都叫集市——請給我們講講集市，然后想一想集市和春天草、樹葉、花生的.生長開放有什么相似之處。
師：古人云：“紅杏枝頭春喧鬧�！贝禾�，百花齊放，真的給人一種熱鬧的感覺。
（5）一起讀第三句。
4、學習第四句。
在這樣一個活潑美好的春天，我們離不開燕子。請大聲朗讀第四句。
�。�1）誰能簡單說出這句話的意思。
（2）“添加”是什么意思？“活潑”是什么意思？
（3）老師：學生，畫家畫不出春燕，詩人寫不出春燕，歌手唱不出春燕�？梢哉f，沒有了燕子，春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著贊美讀完這一段。
二、學習課文第三段。
1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么？
�。ㄑ嘧语w，燕子飛得又快又輕）
2、你看到了哪些陳述？再讀一遍第三段的第一句。
（板書：斜、撇、抽）
3、師：一個“斜”字寫出了燕子飛翔的特點，給人以輕快的感覺，也寫出了燕子飛翔的優美姿態。“略讀”這個詞在字典里是怎么解釋的？
4、你從中看到了什么？讀單詞所在的句子，感受它。
5、從“好吃”這個詞我們還能看出什么？
6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔？
7、讓我們大聲朗讀第三段，看誰讀出來讓人覺得燕子輕快地飛起來，姿勢很美。（學生練習閱讀）
8、老師：“小暈圈圈圈蕩漾開去。”慢慢讀，留有想象的空間。誰來再讀一遍這句話？
老師：什么是“小光環”？你想過嗎？
師：為什么作者不說“小圓”而說“小圓暈”和“暈”是什么意思？你想過嗎？
老師：“暈”是陽光或月光透過云層反射出來的彩色圓圈。你見過日暈或月暈嗎？多美的七彩光圈�。≡谧髡哐劾�，燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美，就連這個小圓圈也美！讓我們再讀一遍這句話，欣賞它的美。
第三，學習第四自然段。
1、看完第三段，我們知道燕子飛起來輕快，姿態優美。讓我們讀第四段，看看寫了什么，誰讀了，誰說了。
2、說出它的名字。
三年級語文《燕子》教學設計 14
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
小黑板(生字詞)
教學課時：
1課時
教學過程
一、深情導入，激發讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨!板書課題：6燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么?從中體會到什么：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
�、偃藗優檠嘧幼隽耸裁�?
提示：可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2、重點指導讀好第3、4段。
(1)你覺得該怎么讀?
(2)生練習后指名讀。
(3)評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?
A自己練習講一講。
B指名說一說。
說話舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
教學反思:
設計時，我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關愛之悟貫穿于整個教學過程之中，讓學生抓住重點的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動物的愛，再通過對學生進行有感情朗讀的指導，使學生的感情升華。
一、創設情境，讓學生融入到文本中
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的學習興趣�！痹诒菊n的教學中，我努力創設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：當燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者，你會怎樣呼吁人們來救助燕子。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創設情景，引導學生看圖后結合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。
再如：在溫暖舒適的空調列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結合課文，引導學生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話，你會說點什么?這些情境的創設使學生很快的融入到課文中，親身經歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
二、多樣朗讀，在語言實踐中開啟學生的自由精神
《課標》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒菊n的教學中，我非常注重學生的朗讀訓練，也注重讀的形式多樣化。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學，就充分體現了這一教學思想。對這兩部分內容的教學采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語言積累，升華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了學生充足的讀的.時間，重視了每個學生個體的學習，適時發揮教師的主導作用。因此，體現了學生的主體地位，最終達到學生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果，有效培養了學生的直覺感悟能力。而且通過適時的引導，讓學生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。
三、通過教學資源的拓展，更能激起學生環保的意識
本課講述的是一個發生在歐洲的故事，為了使學生切實地感受到環境保護的重要性，感受到為了保護環境，我們人類所做出的努力，在第二次執教本課時，我補充了一個發生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的.故事。并給學生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》，當故事講完后，學生聽著這首動情的音樂，都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了，感動不已，有的學生還流下了眼淚。通過這樣一個事例的補充，更加讓學生感受到動物與人類之間的愛，學生更加感受到生命的可貴。此時這篇課文的學習已將結束，最后我問學生：為了動物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對動物怎樣的在乎，此時此刻，你特別想告訴我們大家什么?“每一只動物也是一個生命，我們要保護他們”，“保護動物，是我們人類的責任”，“我們要把動物當成自己的朋友一樣去關心他們，愛護他們”……
還有什么能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢?通過課文內容的學習與相關教學資源的拓展，更有效地增強學生環保的意識，因此適當的教學拓展是很有必要的。
教學始終是一門比較遺憾的藝術。在這堂課的教學中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進入角色較快，而學生進入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關注一下學生，真正達到學生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預設教案，沒有關注到課堂生成的精彩。因此，在今后的教學中，我會根據課堂上生成的情景，來推動教學的進程。
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