小學數學《比大小》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學數學《比大小》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
小學數學《比大小》教學設計1
一、創設情境，揭示課題
1、談話導入
前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問：誰的得分高一些呢？
2、揭示課題。
板書課題：比大小
二、探索交流，解決問題
1、比較兩個小數的大小
1）組織討論：說一說自己比較的方法和結果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
①先讓學生說一說：你是怎樣想的？
②引導探索
舉例說明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過比較，觀察數位特征，逐步將學生引導到從數位來考慮問題，使學生明白：兩個小數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數……
4）練一練
比大小
0.8（）0.6
0.25（）0.26
1.30（）1.5
12.6（）12.62
4.54（）4.49
5.45（）4.55
2．把幾個小數按大小順序排列
1）再次呈現主題圖，問：張華比李明表現好一點但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
①學生各自給張華打分
②按大小順序排列
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個數最大？哪個數最小？
（先學生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
（）＞（）＞（）
三、課堂練習
練一練第1——4題
四、課后小結：
引導學生總結比較兩個小數的方法
五、作業布置：
P10第5題
小學數學《比大小》教學設計2
教學目標：
1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。
3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。
教學重點、難點
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學過程
（一）復習導入
1、創設情境，復習舊知
在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
（1）學生用紙折分數
（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分數，組織分類。
剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？
（1）學生獨立觀察每組分數的特點
（2）小組討論交流如何分類
（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？
（1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？
生2：我想知道兩個分數的和是多少
生3：…
（2）有選擇的解決問題
同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）
（二）探究新知：
1、比較分母相同的分數的大小。
（1）質疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”
（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
（3）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出比的思維過程
（3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。
（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。
②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分數的大小。
（1）質疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的`方法，四人一組想一想”。
（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
（3）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）
（4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見課本61頁中間右圖）。
②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）
③根據分類總結比較大小的策略。
（1）學生獨立思考比較大小的方法。
（2）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
（3）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
（4）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。
要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小組交流
（3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
（1）學生獨立審題。
（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
（3）全班交流。
（4）教師小評：
同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。
（四）課堂小結。
通過今天的學習你有什么更新的收獲？
通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。
小學數學《比大小》教學設計3
教學內容：
比大小
教學目標
知識與技能：認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
過程與方法：能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。
情感與價值觀：初步建立數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
重點難點
1、比較大小的方法。
2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學方法
講授法，談話法，練習法，演示法。
教學準備
投影儀、情境圖、板書用小圖片。
教學過程
一、輔助環節（1分鐘左右）
一）板書課題
小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。
1、揭示目標
這節課我們的學習目標是：
1）認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小；
2）能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。
孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。
現在，請大家跟著老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。
2、出示自學指導
（教師邊口述，學生邊自學）
把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學生回答：
1）數一數：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？
2）猴子的只數和桃的個數有什么關系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？
3）猴子的只數和香蕉的個數有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
4）猴子的只數和梨的個數有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
5）你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學”環節（14分鐘左右）
1、學生看書自學
（1）學生在教師指導下看書自學。
（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）
2、檢測自學效果。
過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。
（1）出示思考題，學生獨立完成。
①照著書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。
②教材第17頁“做一做”。
（2）學生展示。
三、“后教”環節（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。
2、討論（生生合作、師生合作）
（1）議一議。
①2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？
②2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
③5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）
（2）小組內對改、統計正確率、小結。