《送溫暖》教學設計

時間：2021-03-24 11:00:30 教學設計我要投稿

《送溫暖》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《送溫暖》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《送溫暖》教學設計

《送溫暖》教學設計1

　　知識目標：

　　探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算。

　　能力目標：

　　結合具體的情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。

　　教學重點：

　　探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

　　教學難點：

　　能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。

　　教具準備：

　　小黑板、幻燈。

　　教學設計：

　　創(chuàng)設情境：同學們知道，在偏遠山區(qū)有很多貧困的學生，今天咱們學校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。

　　探索新知：

　　1、出示：華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

　　2、試著列式解決。

　　3、估計商是多少，在小組內說一說估計的過程。

　　4、列豎式計算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

　　5、學生獨立計算，在小組內交流計算過程。

　　6、全班交流，講清算理。

　　7、進行驗算。

　　三、拓展應用：

　　試一試：

　　如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。

　　王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

　　小結：同學們我們今天學習了什么知識？（由學生自己進行總結）

《送溫暖》教學設計2

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

　　1、課件出示“震撼人心”的畫面。

　　教師解說，學生觀看。

　　（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

　　（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

　　（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

　　（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

　　2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？

　　3、據(jù)學生的發(fā)言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）

　　二、自主探究新知

　　師：華夏小學的.同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。

　　2、提出數(shù)學問題。

　　3、解決第一個問題

　　1）列算式。“怎么列算式？

　　2）讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

　　3）計算并交流計算的過程。

　　4）讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

　　5）師小結計算方法。

　　4、解決第二個問題

　　學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

　　（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）

　　5、引導學生總結三位數(shù)除以一位的計算方法。

　　三、應用知識，解決實際問題。

　　1、摘蘋果比賽：

　　846÷6 154÷4 364÷7

　　（1）估計商是幾位數(shù)？

　　（2）獨立完成。

　　（3）與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、填寫“>”、“<”、或“=”。

　　96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3

　　3、完成書的試一試。

　　四、課堂總結。

《送溫暖》教學設計3

　　一、創(chuàng)設情境

　　同學們喜歡上數(shù)學課嗎？其實，只要留心觀察，數(shù)學就在你身邊，同學們是否記得我們學校多次組織愛心助學活動，同學們捐錢，捐物給失學兒童送去了溫暖，同學們想不想知道華夏小學是怎樣獻愛心、送溫暖的？[板書：送溫暖]

　　二、探究體驗：

　　出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。

　　1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。

　　2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。

　　通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。

　　3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。

　　4、練習：

　　（1）如果把這些書送給4所小學，每所學校分多少本？先估算，再計算。問：試商時用不用看前兩位數(shù)？為什么？

　　（2）做課本61頁討論題：

　　獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。

　　三、鞏固、應用

　　以闖關形式：

　　1、基礎關：判斷商是幾位數(shù)？

　　6846415673648700

　　2、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。

　　62頁3題選兩道

　　第三關：提高關應用題

　　1、王老師有100元，拼圖每盒8元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

　　2、學校召開家長會，請了142位家長，8人圍一桌，需要準備多少張桌子？

　　算完后，同桌交流、匯報。

　　四、全課小結：

　　你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　反思：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。

　　在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。

　　有如下幾點：

　　1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。

　　2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。

　　還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。

　　3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。

　　新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。

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