有關中班《春雨沙沙》教學反思（精選12篇）

　　開展完有關《春雨沙沙》的有關教學活動后，相關的教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的中班《春雨沙沙》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 1

　　“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音宛如春天的腳步，緩緩地走來，帶來了春天的生機勃勃，帶來了春天的激情萬丈。“沙沙”的聲音之中夾雜著細柔的春風，摻和著春天美好的韻律。

　　《春雨沙沙》向我們展示的是一幅美麗的春天圖畫，更猶如一首動聽的歌曲，傳達著那柔柔細細的感情。因此，在本課教學中，我注重了對學生情感的激發，力將用美麗的辭藻體會春雨的美。課文通過小游戲引入象聲詞“沙沙”，又通過一系列的過渡語吸引孩子注意力，增強對課文的學習興趣。“春天，帶給我們的是春意盎然，帶給我們的是生機勃勃，帶給我們的是春暖花開。”又此帶入了課文的學習過程。然而這一導入過程缺乏了其一定的實際意義。課前聽過尹怡老師的《春雨沙沙》，其導入沒有那么多噱頭，但卻不失課堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”這一環節的設置，通過對比，直接而清晰地讓學生們領悟到了春雨的“細”、“柔”、“密”，簡潔的設計增添了整個教學過程的緊密感，在我看來，甚是巧妙。

　　接下去，我就按課堂有效性的“四度”進行反思。

　　長度。在知識學習過程中，師生對文章的理解總存在一定距離，那就是一種長度，是時間的長度，是心理的長度。縮短這些長度，讓孩子們在短短一節課的時間里盡快走近作者，走進作者的情感世界，產生心理共鳴，這是課堂有效性的具體體現。在本課教學過程中，長度的存在使得本課的教學產生了一定的難度，教師有意的塞入使課堂有效性降低，而對文本本身卻降低了其利用率。一年級的課堂，它需要在扎實中求勝，需要對詞句有最簡單易懂的把握方法。因此，課堂教學設計過程中，要對課文內容及重點進行合理化及明確化。

　　厚度。所謂厚度，則是要對原本知識進行提煉，增強你濃密度。這就要求教師的指導達到一定的力度。《小雨沙沙》的這一課教學中，春雨的“細、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通過對文本的深刻把握所能達到的.。如何使學生從內心進行美感的體會？文章其實處處展露著這一點。“沙沙”的是春雨那美妙的聲音，“千萬條絲線”是春雨那柔柔的形，“美麗的春天圖畫”則是對春景最深最直接的感受。學生的感官需要在讀中進行激發，通過對字、詞、句的理解，進而轉向情感體會。這也是我在教學中需要掌握的一點。

　　寬度。對于寬度，網上這么寫：“語文是知識的、情感的、審美的，如果把音樂、繪畫、戲劇等藝術的手段運用于語文教學時，知識變得更形象、更靈動，情感變得更充盈、更豐沛，審美變得更深刻，更真誠。”于是我將其理解為知識的一種廣度，它延伸著課本所學的知識，卻又緊扣教材。《春雨沙沙》一文原本展現的就是“一幅美麗的春天圖畫”，由景生情，由情入景，提高了學生對此情此景的直觀感受，情感的體驗則包含在文本的解讀過程中。課堂上，我追問著孩子：“美在哪？”現在想來又是一些無價問題，這樣的美感或許正在我的層層追問中破壞了，適可而止地加以引導，指導孩子讀中領會，在腦海中產生圖畫，其美感自然引發。

　　精度。葉圣陶強調教師“要認真鉆研文本，要把言語咀嚼透徹，把準文本的定位，精心設計課堂提問，既要有深度，又要體現層次性，使學生在不斷地‘跳一跳摘到果子’的過程中，充分享受到探索的樂趣。”這就要求我們的課堂教學擺脫大容量，使教學得以精悍。常規課堂上，往往追求知識的滲入，缺乏“斟酌之勁”。語言的精練、問題的有價性、坡度的巧妙設計等等都需要有一定的考慮。在本課堂教學中，過于注重對學生知識的課外拓展，忽略了文本本身所存在的知識，使得課堂難度增加，對一年級孩子來說難于吸收。這樣一來，收獲也是微小的。

　　合理地把握教材，從“長度、厚度、寬度、精度”四方面進行教學過程的設計以及對課堂教學的研究，從而產生高效率的課堂教學，這正是我們所追求的。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 2

　　《春雨沙沙》是一首律動的樂曲，曲調歡快，節奏明快。對于小班孩子，該活動的重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內容，并通過身體動作進行表現，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創造的快樂。本次活動中幼兒的學習積極性很高，始終保持較高的興趣。

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。利用孩子這個興趣點，用發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀察，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的`、形象生動的。

　　本次活動總的來說效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優美，用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時候非常有感情，很投入。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 3

　　“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來了……聽，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來了，帶來一片生機勃勃的景象。

　　《春雨沙沙》是中班藝術領域的一個音樂教學活動。趕巧，進行這個音樂活動時，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點點雨水，讓孩子對春雨有一個比較直觀的認識與感受。

　　我是以故事的形式來導入活動的。為了讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來，用生動的語言把孩子們帶入到了那個美術的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時，我適當地放低音量，并用稍柔和的語氣；講到“快長大，快長大”時，我又與前面形成了對比，語氣變得歡快，聲音也稍稍響亮點。目的是為了等下學習歌曲時，讓幼兒用不同的音色和力度來表現歌曲。我故意沒有講出來，讓小朋友們自己在唱歌中，去體會。結果他們做得非常棒，自己辨別出了前后兩次的不同。

　　學習幾遍后，到了表演的環節，我來扮春雨，小朋友們扮種子，一同來合作演唱，并且用相應的身體動作來進行表演。有許多小朋友起先會跟著我的動作來做，后來都能自己想出肢體動作來表現種子喝飽雨水的樣子了，很聰明。

　　整個活動小朋友們都能跟著老師的思路走，過程中積極性也相當高。歌唱活動的.教學過程最擔心的莫過于“教”的痕跡太重，“學唱”的枯燥感太多。而這個活動，在感受實物（春雨）的基礎上，通過簡單故事導入，再加入互動的表演環節。使得學習的過程不會太枯燥，小朋友學得開心，也學得很快！

　　中班《春雨沙沙》教學反思 4

　　課文的第三小節把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節。因此，在本課的`教學過程中，我把教學的重點放在了課文第三小節的學習上。為了引導學生朗讀好這一小節，我安排了充分的時間讓學生讀書。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

　　為了幫助學生讀好，我進行了范讀，領讀，讓學生通過認真模仿來體會句子的感情。學生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂讀，讓學生在反復的朗讀中感受美。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習等形式，鼓勵學生當堂背誦。

　　整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達到語文課學習語言、積累語言的目的。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 5

　　《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河慢慢地流淌。魚兒在河中嬉戲。遠處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農民忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語句優美，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的.輕快步伐。下面來談談我上完這篇課文后的一些反思：

　　1、在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。

　　2、在指導一，二小節的朗讀時，"像"的比喻用法可以簡單的提一提。另外，第一，二小節應重點指導朗讀，并及時做出評價和反饋。

　　3、課文的第三小節是本課的重點小節。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節。因此，在本課的教學過程中，我把教學的重點放在了課文第三小節的學習上。但我在講授時，思路不夠清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結寫作的順序（有近到遠）對于低年級的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，根據圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導孩子說說"哪個景物最近""哪個景物最遠"由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當我想問孩子們課文按照什么順序寫時，我想讓他們答"由近及遠"，可他們回答按分類時，我就應該把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。

　　4、為了引導學生朗讀好這一小節，我應該安排充分的時間讓學生讀書。通過讀來體會文本。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了幫助學生讀好，我進行了范讀，領讀，讓學生通過認真模仿來體會句子的感情。學生朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。

　　5、在生字教學的過程中，我采用了集中識字。但現在學習生字還是要結合課文的語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學不求面面俱到，應各有側重。如：“坡”和“播”注意區分它們的讀音。"座"與"坐"區別字形及字義。這兩個字在用法上，我應該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎上，再做練習，達到一個鞏固的作用。"植"則強調右半部分"直"中的三橫。教學過程中，要讓學生不斷探究，培養觀察力和想像力，激發創新意識，鼓勵學生大膽地想，自信地表達，給學生更多的自由活動空間，給學生更多的發表個性化見解的空間。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 6

　　本次活動我在設計時將幼兒當成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學唱歌曲。將原本枯燥的學習變成了好玩的游戲。在活動中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時的`身體接觸，將師生互動變得輕松、愉快，表現出了春雨與種子的親密關系，使目標得到了較好地實現。兩粒種子出土后一起快樂的生長，使幼兒之間的生生互動得到了實現。

　　對于整首歌曲來說，由于沒有更有效的利用圖譜和動作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要……”最后拖得太長，我在課前沒有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會更好。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 7

　　課文通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的.道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

　　按照語文主題學習的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文，節省時間進行課外閱讀，在學生整體感知課文內容后，我組織學生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什么顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發揮自己的想象力，并發表自己的獨立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎上，我又進一步引導學生想象春雨還是什么顏色的，播發多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽牛花、白色的梨花、五顏六色的野花，進行說話練習。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了。”最后，大家總結出“春雨是五顏六色的。”

　　離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動著身子？”問題很簡單，一下子就說出答案了。關于拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！

　　中班《春雨沙沙》教學反思 8

　　春雨這個自然現象在春天的時候非常常見，把這節課放在這個時候上也再合適不過了。從談話的過程來看，小朋友對春雨的了解并不是非常多。為了順利地完成這節教學活動，我先在晨間談話時，向幼兒大概地介紹了一下春雨，小朋友也有了一點了解。

　　本次活動的重點是讓幼兒了解春雨與植物生長的關系所在，以及詩句重復的特點。在活動中，我把主要的過程放在了讓幼兒仿編的環節，讓幼兒充分發揮自己的想象。有的小朋友說：小樹苗說：‘下吧，下吧，我要長大。’，也有小朋友說：‘果樹說‘下吧，下吧，我要結果。’從仿編的結果也可以看出小朋友對本次活動的重點掌握得還是非常不錯的。

　　這首詩歌總體來說還是是非常容易學的，因為句式比較簡單，兒歌的.內容也較擬人化。為了讓小朋友更好地理解，記住兒歌內容，我還加上了一些表演動作，小朋友也學得非常認真。

　　總體來說，本次活動存在以下幾個不足之處，仍需要我在以后的教學活動中多加注意。

　　1.個別小朋友的積極性并不是非常高，也不愿意開動小腦筋。這群小朋友需用要老師更多的關注，我們可以拋一些簡單的問題來激發他們的興趣。

　　2.還是很大部分小朋友對仿編詩歌的句式特點不是很了解，導致仿編出來的句子不完整。這個雖然是本節課的難點，但整個活動中，我也只是略微的提了一下，并沒有深入，才導致了后來小朋友在仿編中出現的問題。

　　3.對于詩歌的表演來說，幾乎每個小朋友都能很大方地投入到其中來。但整個活動小朋友的注意力只集中了大概十五分鐘，就開始有講話的現象，也是我一開始沒有預料到的。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 9

　　3月7日，我在校內講了一節關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓學生結合已有的知識，通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的`心情。

　　在理解詩意的基礎上，啟發學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。

　　愿望是美好的，我想通過一節課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調讀的過程中是有層次的：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！

　　中班《春雨沙沙》教學反思 10

　　《春雨蒙蒙地下》是小學第十冊第一單元中的歌曲，教學目標要求學生：

　　1、能有表情地演唱這首歌曲。

　　2、能用沙球創設意境為歌曲進行伴奏。本節課的難點是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學生平時喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問題。

　　上課鈴聲響了，在同學們的'課前靜息中，我一改常態，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學們都情不自禁地和我一起吟誦起來，興致極高。這時，我就和同學們一起分析體會這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問“春雨是怎樣的下呢？”學生經過討論得出“春雨是細無聲地下、蒙蒙地下！”，這時我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著我讓同學們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進行對比，讓學生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學習的教學方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學生接唱春雨唰唰唰唰的聲音。”利用音樂彌漫性的特點和這種全新的學習方法，即讓學生熟悉了音樂，又輕松地讓學生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學生記住并用這種感覺歌唱全曲，以此來表現春雨蒙蒙地下的感覺。經過這樣的處理，學生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點。

　　通過這節課地學習，讓我深深地體會到“教無定法，教學有法”的教學思想。我們教師在教學過程中只要勇于思考、探索，創新性進行教學，往往會收到意想不到地教學效果。

　　中班《春雨沙沙》教學反思 11

　　不大明白，摘入古詩時，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩題，即是理解古詩的鑰匙：季節----春，時間----夜，對象----雨，心情----喜。

　　課堂上，在聯系實際說春雨特點時，為了引導學生說出春雨的“細”（象牛毛，象花針，象細絲）、“綿”（潛入夜，細無聲），指導學生觀察了當時教室外的雨，當時確為春雨綿綿，但孩子就是說雨有聲，也大，（他們說的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的印象了吧，自己也在這時想起了以前課堂上不時出現的疙瘩：文章中的某些觀點，自己都不大認同，但必須按教參中的要求傳授，教給學生時，自然就沒有了激情，沒有了感染力。）有些強迫著讓孩子再聽聽雨聲---沒有，這節課就這樣接著上了，扣著“好”，讓孩子們理解了這首在上學期就會背了的詩。

　　今天，再打出這篇后記的時候，突然想到了，當時，我怎么就不多花些時間，讓孩子靜下來呢，讓他們靜下來，用耳朵，去感受春雨，雨確是無聲的啊，在傾聽里，體會詩文，也體會那春。

　　再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的'草堂時寫的。”怪只怪，自己在備課時沒有備得詳盡。

　　明白了，教學時，并不是一定要讓學生知道：春雨，如詩人杜甫在詩中描寫的那么好。而是讓學生知道，這首詩，是詩人杜甫寫成都的雨，是一場典型的春雨，當然，春雨，也有例外。

　　就這么簡單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學。教者，要有多深厚的學識做為底蘊才能讓自己的教學順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！

　　中班《春雨沙沙》教學反思 12

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土里。通過課前的提問，學生們再回到課文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。

　　孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的'課上，我總會給孩子演示許多相關圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最扎實，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創造的源泉，而課堂應該是想象力生發的地方。作為老師的我，應該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意涂鴉，將美升華。

　　但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課文，到下學期課文長了，有的同學覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專門為他們領讀吧，耽誤了其他的學生，讓學生領讀，又有人濫竽充數，沒有很好的方法，讓學生都能融入美妙的課文中去。

　　這也是我今年最為重要的教學，如何讓學生能夠快樂得閱讀，我會從實際教學中，不斷地揣摩教學方法，以提高孩子的閱讀能力。

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