《有幾枝鉛筆》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《有幾枝鉛筆》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《有幾枝鉛筆》教學設計1

　　教學目標：

　　1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。

　　2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

　　3．使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

　　4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

　　教學重點和難點：在具體的情景活動中，讓讓學生體驗加法含義，初步理解加法含義。

　　教材分析：

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，教師由故事引入，創設了三個情景，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。

　　教學過程：

　　（預備鈴響后）

　　師：請同學們做好，然后將文具盒擺中間，數學書擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學生座位邊巡視，并幫沒有擺好學具的學生擺好）

　　【這是剛入學不到一個月的一年級小學生，加強行為習慣的養成教育應從點滴小事做起。】

　　（上課鈴響后）

　　師：上課。

　　班長：起立。

　　生：老師好。（學生上課情緒很好，大部分學生都面帶微笑。）

　　師：同學們好。

　　【此時老師雖然面帶微笑，但還是有點嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節課”。】

　　師：我們先進行課前三分鐘口算練習，我們采取開火車的形式，大聲地從1數到10，再倒著從10數到1。

　　【每節課課前都要進行這樣的數數練習或口算練習，從小培養學生良好的數感。】

　　（一）問題情景

　　師：今天老師請同學們到“花園里”看一看，那里有哪些小動物？他們分別有幾只呢？

　　生：花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。

　　【培養學生說完整話，學生說得不錯，說明這半個多月的辛苦沒白費，略見成果。】

　　（二）建立模型

　　1、師：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現在一共有幾只小鳥？

　　生：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現在一共有5只小鳥。

　　師：你是怎么算出來的？

　　生：我是1個1個地說出來的。

　　生：我是2個2個說出來的。

　　生：我是2加3等于5算出來的。

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　　師：對，像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。

　　2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)

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　　加號

　　師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥呢？

　　生：“2”是花園中左邊的小鳥，“3” 是花園中右邊的小鳥，“5”又是花園中合起來的小鳥。

　　師：我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來），請同學們像老師這樣擺一擺，說一說。

　　生小聲地說著，老師在座位間巡視。

　　師：現在我們再看看蜜蜂吧。看，花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現在一共有幾只蜜蜂？

　　2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現在一共有5只蜜蜂。

　　師：你是怎么算出來的？

《有幾枝鉛筆》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。

　　過程與方法：

　　讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

　　情感、態度與價值觀：

　　初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　在情境中體會加法的含義。

　　三、教學難點：

　　正確列出加法算式并計算。

　　四、教學準備：

　　教師準備：課件、桃子貼圖若干。

　　學生準備：5枝鉛筆、5個桃子卡片。

　　五、教學設計

　　（一）創設情境

　　今天我們的學習伙伴笑笑來到了我們的課堂，她想和同學們一起學習。你們高興嗎？（出示課件）快看，她手里拿的是什么？

　　笑笑左手有幾枝鉛筆？右手有幾枝鉛筆？把左手和右手的鉛筆合起來一共有幾枝鉛筆？

　　（板書；有幾枝鉛筆）學生讀一遍。

　　（二）動手操作，體驗加法含義

　　1、同學們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著笑笑的樣子試一試。

　　師：一共有幾枝鉛筆？

　　生：有5枝鉛筆。

　　師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的？

　　生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

　　師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

　　2+3＝5（師邊講解邊板書演示。）

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　　加號

　　師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示。

　　學生開火車讀算式。

　　2、擺桃子。

　　（1）看實物投影。教師先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。

　　師：一共有多少個桃子？同學們會做這道題嗎？

　　生：1+3＝4。

　　師：這1、3、4分別表示什么？（師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。）

　　（2）放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。

　　說一說第二幅圖中的兩個2和4分別表示什么？第三幅圖中的2、3、5分別表示什么？

　　（學生獨立操作，教師個別指導。）

　　3、根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。

　　在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？

　　生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆？

　　生2：教室左邊有4扇窗戶，右邊有2扇窗戶，合起來是幾扇窗戶？

　　（師表揚學生善于發現。）

　　4、試一試，運用加法含義。（教材第22頁的“試一試”。）

　　（1）引導學生看圖，要把同類的車子合起來。

　　（2）學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□

　　（3）學生匯報。說說算式表示的意義。

　　（三）應用新知，解決問題（書上的“練一練”）

　　1、第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。

　　2、第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流。

　　3、第3題，先讓學生看圖，試著填一填，找出每個盤子放蘋果的規律。

　　小組討論每次多幾個什么意思，然后匯報。

　　師問：如果再放一盤蘋果，你認為放幾個？說出理由。

　　（四）小結

　　這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。

　　教學反思

　　這節課我充分利用“模擬演示”、擺一擺等活動。讓學生充分感知加法與實際生活的聯系，使學生對加法含義的理解建立在原有的.經驗和親身體驗的積累基礎上。從而使學生充分體會到計算的必要性，產生學習加法的興趣和需要，激發學習興趣。使學生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數學，使學生對數學產生親切感。

　　我根據教學內容，不失時機地為學生創造動手操作、自主探究的機會。先讓學生拿出學具里的鉛筆、圖片，通過合并的過程，使學生初步體驗加法意義；然后通過練習提高學生對加法的認識。

　　學生在列加法算式過程中，多數學生都能正確列式計算，個別學生把不是一類的放一起了，我能及時的給予糾正、指導。

　　此外教學中還存在著一定的問題。在導入的過程中，有問題采用了一問一答的形式。低估了孩子的能力。另外對與加法算式中每個數字所表示的意義強調的過多，浪費了一些時間。在今后的教學中我會避免這些問題的。

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