《識字》教學設計

時間：2021-03-09 19:29:46 教學設計我要投稿

《識字》教學設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《識字》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《識字》教學設計

《識字》教學設計1

　　三維目標：

　　1、繼續學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

　　2、培養學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

　　3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續培養學生的語文知識與素養。

　　教學重難、點：

　　1、按一定的順序觀察圖畫，培養學生觀察和說話的能力。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　教學準備：詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節。2、復習詞語，鞏固舊知

　　a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優秀者以每人一顆小星星的獎勵。）

　　b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文

　　1、說一說從圖上你看到了什么？

　　2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

　　3、嘗試讀一讀課文。

　　三、精讀韻文，學習韻文

　　1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

　　在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

　　（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）

　　（2指導朗讀。

　　（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

　　2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

　　在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

　　（1）、指導朗讀。

　　（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

　　（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

　　3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？

　　（1）、指名認讀，正音。

　　（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

　　（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

　　（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

　　4、夏天的動物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？

　　出示：葵花、茉莉、荷花

　　（1）、認讀詞語，正音。

　　（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

　　（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

　　四、誦讀韻文

　　1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

　　2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

　　3、背誦韻文，邊背邊想象。

　　五、拓展延伸，小結

　　夏天真是一個美麗的季節！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節，一個令人向往的季節。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）

《識字》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學難點聯系圖幫助學生理解詞語的意思

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　師：今天我們繼續來學習一篇識字課文

　　（板書：識字二）（老師帶讀）

　　二、初步感知、讀準生字讀音

　　師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來1、出示自讀要求

　　2、學生自由讀課文

　　3、老師巡視指導

　　三、檢查生字詞自讀情況

　　1、出示：太陽、鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早

　　刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

　　2、指名讀

　　3、各種形式讀（鳥是鼻音、早是平舌音、上的翹舌音）

　　（穿、刷、升、做、操、餐的讀音都要提醒學生注意）

　　4、老師正音

　　5、去掉拼音再讀

　　6、各種形式再讀

　　7、抽讀卡片

　　四、初步感知

　　師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？

　　（1）看圖，發小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖

　　（2）組內的小朋友在讀一讀這些詞語

　　師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！那就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！（做動作讀詞語）

　　五：指導寫字

　　認識筆畫

　　豎勾、橫折勾、豎折折折勾、豎折

　　學習：小、鳥、牙三個字

　　師：你有什么好辦法記住這三個字呢？（象形法）反意詞：小－大

　　觀察字在格子中的位置、說一說怎么把字寫漂亮

　　老師示范寫、學生書空

　　學生練習書寫

　　老師巡視指導

　　提醒學生注意寫字的姿勢

　　六、作業設計

　　1.、給生字擴詞

　　2.把課文讀給爸爸媽媽聽

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：上節課我們學習了識字2，老師要考考你，看你還記不記得這些詞語寶寶呢？（出示生字卡片、學生開火車讀）

　　二、理解詞語的意思，有感情的朗讀

　　師：我們上節課說了，這些詞語都是我們早上要做的事情，圖中的小朋友名字叫做小紅，她和我們一樣，也是一位一年級的小學生，我們一起來看看小紅早上都做了什么吧！（板書：小紅的早晨）

　　1、指導讀第一行詞語

　　請小朋友一行一行的讀（出示：太陽、鬧鐘、小鳥）

　　師：讀了這行詞語，你想到了什么？

　　（太陽升起來、鬧鐘響了、小鳥叫了）

　　師：是呀！美好的一天又開始了，請你看著圖，把這三個詞語連起來說一句話好嗎？

　　（太陽公公笑咪咪的升起來了，鬧鐘大聲的響起來，外面的小鳥在嘰嘰喳喳叫，好像在說：“起床了！起床了！“）

　　師：我想我們班的小朋友看到這么美好的早晨，心情一定和圖中的小紅一樣，很開心很高興，讓我們一起讀一讀這三個詞語吧

　　（學生有感情的朗讀：太陽、鬧鐘、小鳥）

　　2、指導讀第二行詞語

　　師：小紅醒來了，然后她又做了什么呢？

　　請小朋友們大聲的讀一讀第二行的三個詞語

　　（出示：穿衣、下床、起早）

　　師：你知道小紅醒了做了先做了哪些事嗎？

　　（指名回答：先穿上衣服，下床了）

　　師：你們知道什么叫起早嗎？（就是起的很早）

　　師：你們在家里起的早嗎？可不能做一個小懶蟲哦！

　　師：起床后的小紅精神一定非常好，讓我們一起有精神的讀一讀這三個詞語（學生有感情的朗讀：穿衣、下床、起早）

　　3、指導第三行的詞語

　　師：起床后的小紅又干什么了呢？

　　（出示：刷牙、洗臉、用餐）

　　（學生一起讀）

　　師：這三個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（指名說）

　　師：你能說一說這個句子嗎？

　　（小紅起床后，先刷牙，然后（），最后再（）

　　師：讓我們一起學學小紅的樣子，讀一讀這三個詞語吧

　　（學生做動作讀：刷牙、洗臉、用餐）

　　指導讀第四行

　　師：早餐吃的飽飽的小紅開開心心的去上學了，讓我們一起讀

　　（出示：上學、升旗、做操）

　　師：上學以后的小紅做了哪些事呢？

　　（小紅上學以后，升國旗，還做了早操）

　　師：小朋友喜歡做早操嗎？

　　師：我們一起做動作，開開心心的讀一讀這行詞語

　　（學生有感情的讀）

　　三、讀詞語、練習說話

　　師：你喜歡小紅嗎？（喜歡）

　　師：老師希望我們小朋友也能想小紅一樣，做一個按時起床，不睡懶覺，快樂生活的孩子，好嗎？（好）

　　師：就讓我們一起做動作把課文大聲的有感情的讀一讀吧！（學生一起讀）

　　師：讀了課文以后，你能不能以《小紅的早晨》為題目，看著圖，說一說小紅是怎么度過這個早晨的？

　　（小組討論、并說一說）（老師及時獎勵）

　　師：老師這里還有一些詞語的卡片，你能把他們按順序擺放嗎？

　　（出示、太陽、鬧鐘、穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗）（指明學生上臺按順序擺放整齊）

　　師：你們真棒！所以我們早上起床的時候，也要按照這樣的順序去做每一件事，這樣才能把每一件事做好！

　　四、指導寫字

　　出示生字：太、下、早、上

　　學生觀察字在格子中的位置

　　說一說怎么把字寫漂亮、把字形記住

　　區別上－下、太－大

　　老師示范寫

　　學生書空

　　學生寫、老師巡視、反饋

　　四、作業設計

　　1.以《我的一天》為題目，按順序說一說自己一天做的事情

　　2.給生字擴詞

　　五、板書設計

　　識字2

　　小紅的一天（掛圖）

　　（卡片帖）太陽、鬧鐘、穿衣、下床

　　刷牙、洗臉、用餐、升旗、做操

《識字》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重點：

　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、

　　教學準備：

　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板、

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機、春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2、認識詞語。

　　隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3、揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

　　4、生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

　　3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4、說說是怎么記住生字的。

　　5、說說書寫注意點。

　　6、教師在田字格示范書寫。

　　7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。

《識字》教學設計4

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）

　　二、出示詞語指導讀

　　1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

　　2、出示第二行

　　（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”

　　（2）指名逐行讀

　　（3）出示句子填詞：春天到了，（）發芽了，（）探出了小腦袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范讀，認識“布、谷”

　　（2）學生讀

　　（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）

　　（1）指讀，認識“梨、杏”

　　（2）范讀、齊讀

　　5、整個連起來讀

　　6、去拼音讀

　　三、指導書寫“春、樹、草”

　　1、出示生字

　　（1）讀、組詞讀

　　（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？

　　2、分別識記

　　春：日字底范寫、學生書空、臨寫

　　樹：左中右結構木字旁范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫

　　草：上下結構草字頭范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業：

　　給每個字書寫一行

　　板書：

　　（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

　　春天到了，（）發芽了，（）探出了小腦袋。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示課文，學生逐個朗讀

　　2、抽詞卡讀

　　3、復習“春、樹、草”

　　（1）給三個字分別組詞

　　（2）用所組的詞練說一句話

　　例：春（春天），春天百花盛開。

　　二、認識“蜜、蜂、柳”

　　1、指讀

　　2、你可以用什么方法記住這些字

　　3、學生討論交流

　　蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。

　　三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐個朗讀，組詞讀

　　（2）討論識字方法

　　（3）指導正確書寫

　　芽：上下結構（與“草”比較異同點）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　布：半包圍結構

　　書寫時“橫”要長，“巾”要小

　　學生書空、臨寫

　　谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）

　　范寫、學生書空、臨寫

　　梨、杏：比較結構的相似與不同

　　雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。

　　范寫、學生書空、臨寫

　　四、作業

　　給每個字書寫一行。

《識字》教學設計5

　　本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書;包

　　二、學習4個行聲字

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　四、課堂練習

　　1.擴詞

　　2.加邊旁組詞

《識字》教學設計6

　　教學目標：

　　１、認識“虛驕”等９個生字，會寫“冷”“淡”２個生字。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　３、了解意思相反的詞，并能從中明理。

　　課前準備：

　　生字卡片（學生）、課件。

　　教學過程：

　　一、課前準備游戲

　　１、說明游戲規則，做游戲。

　　２、你發現這個游戲有什么規律嗎？

　　二、初讀課文，讀準課文

　　１、自讀課文，讀準音。

　　２、哪個句子比較難讀？

　　３、你要提醒大家注意哪個詞（哪個字）？

　　各種形式讓學生讀準字詞音。

　　４、各種形式練讀詞句和短文。

　　三、學習課文，找反義詞

　　１、教師示范找反義詞。

　　２、再讀，并用橫線把反義詞劃出來。

　　３、指名回答，演示。

　　４、理解反義詞：

　　自己讀讀，你覺得哪個詞的意思不好理解？

　　５、教師示范：

　　可以用說句子、做動作、演一演等方式來理解詞語。

　　６、學生合作準備理解詞語。７、匯報。

　　四、拓展理解詞義

　　１、是非：

　　⑴ 出示詞語：

　　你看，老師用這對反義詞寫了幾個詞，你能讀嗎？

　　⑵ 各種形式讀。

　　⑶ 理解“虛心、驕傲”等：

　　出示題目：

　　小組討論──匯報──齊讀。

　　２、長短：

　　⑴ 出示老師的句子：

　　讀一讀你能讀懂這句話嗎？和你們說的有什么不一樣？

　　⑵ 思想教育：

　　我們應該多看到別人的長處，優點，來改正自己的短處或缺點。

　　五、讀文明理

　　１、齊讀全文。

　　２、說說你從中明白了哪些做人的道理？

　　六、拓展（機動）

　　１、讀一讀──填一填──明理。

　　２、自由選擇內容背一背。

　　七、復習生字

　　１、自讀生字：

　　想想你用什么方法來記住他？

　　２、同桌認讀。

　　３、開小火車認讀生字。

　　４、交流難記字的記法。

《識字》教學設計7

　　教材分析：

　　《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　4、了解公園里的景物與設施。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　在這秋高氣爽、桂花飄香的`季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

　　那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）

　　（二）看圖練說，在情境中認知

　　1、學習中心詞“公園”

　　（1）過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？

　　（2）出示詞語卡片：公園指名拼讀。

　　（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。

　　2、學習表示“游樂設施”的一組詞。

　　（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅火車山洞

　　滑梯蕩船木馬

　　（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。

　　（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。

　　（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。

　　那你們玩得時候高興嗎？

　　師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。

　　一起把這些詞語讀讀。

　　3、學習表示“景色”的一組詞。

　　師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？

　　（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

　　（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。

　　（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？

　　（4）分男、女生讀、齊讀。

　　（三）揭示課題，在誦讀中內化

　　1、揭示課題。

　　今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）

　　2、指導學生讀好韻文。

　　師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海里過電影一樣。

　　（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）去拼音讀。

　　（四）在游戲中鞏固。

　　師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。

　　師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。

　　師生共讀《識字3》

　　（五）學習生字。

　　師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

　　出示要學習的生字：水火

　　指名讀這些生字。

　　給生字找朋友。

　　認識筆畫：橫撇

　　學習生字筆順表。

　　教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。

　　學生描紅。

　　（六）總結延伸，在生活中學習。

　　小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。

《識字》教學設計8

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：

　　教學掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

　　討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內悟

　　（一）導入：

　　1、認讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

　　（三）看圖學習生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

　　（四）看圖學習短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

　　4、背兒歌

　　三、教學生字

　　1、認讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、學新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導書寫，師重點指導以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

　　群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

　　成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學生提出難寫的字，師范寫。

　　9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

　　變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

　　金是（）結構的字，共（）筆，第6筆是（）。

　　2、課文內容填空：

　　一人單獨走是什么字？（）

　　二人結伴走是什么字？（）

　　三人成一群是什么字？（）

　　教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、多種形式誦讀課文。

　　2、多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

《識字》教學設計9

　　一、教學目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學會本課的生字、詞，并能正確書寫；

　　2、了解形聲字的構字特點。

　　三、教材簡析：

　　《識字8》是國標本蘇教版語文二年級上冊中的內容，本課屬于形聲字識字，通過組合拼圖告訴學生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，之后又配了相應的兒歌供學生閱讀，為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生識字興趣，增強識字效果。

　　四、教學理念：

　　根據教材特點與學生的年齡特點，我設計了以下教學方法：

　　1、合作交流，探索規律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學生掌握形聲字的構字規律，對他們學習漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規律作為主要教學形式，學生結合自己已有的學習基礎，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學生通過比較，找出形聲字的規律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上教師適當的點撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。

　　2、創設情境，融于生活。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。

　　3、觀察比較，自主寫字。寫字是一年級小朋友的一項重要任務，教師要清楚地認識到，寫字訓練不僅僅是一種技能訓練，更是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。如何達到這樣一個目的，教者要精心設計教法才行。我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。

　　五、教學過程：

　　一）創設情境，談話導入

　　1、聽全老師說，小朋友們都很喜歡畫畫，老師今天就帶來了一幅畫，（出示插圖）你們看這幅畫漂亮嗎？你最喜歡這幅畫中的什么？給大家說一說。

　　2、指名說。

　　二）出示兒歌，讀通兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，老師給這幅美麗的畫配上了一首好聽的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認識的字看清楚拼音，多讀幾遍，開始。

　　1、自由練讀兒歌，教師巡視指導。

　　2、哪位小朋友愿意來讀讀這首兒歌？指名讀，相機正音。

　　3、齊讀兒歌。

　　4、小朋友們讀得真好，聽了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現了一個美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來，正咧著嘴開心地笑著，池塘里，兩條可愛的小金魚正在吐泡泡呢，多美的畫面呀！其實，這首兒歌不僅寫出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因為有兩個字在其中起著很重要的作用。

　　三）合作交流，自主識字

　　1、出示兒歌中的“苞”“泡”。請小朋友們仔細觀察一下這兩個字，再讀一讀，你發現了什么？

　　2、小結過渡：是呀，這兩個字偏旁不同，但里面都有一個共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點來學習這樣一組字。

　　3、學習生字“苞”。

　　（1）板書：苞（請小朋友看老師寫這個“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫）誰來讀讀這個字？指名讀，齊讀。

　　（2）想想看，這個“苞”字可以找些什么朋友呢？學生組詞。

　　（3）板書“花苞”，認讀。

　　（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見過什么花苞？（結合插圖理解花苞。）

　　（5）歸納：小朋友們說了這么多種類的花苞，發現花苞都跟什么有關？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。

　　4、學習生字“泡”。

　　（1）板書：泡（學生觀察）請大家跟老師讀（師領讀，生齊讀）。

　　（2）誰能跟“泡”字做朋友呢？學生組詞。

　　（3）板書“水泡”，認讀。

　　（4）請小朋友們再來觀察一下這幅圖，小金魚在干什么？它離開了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關，它的偏旁是“氵”。

　　5、學習生字“包”。

　　（1）剛才小朋友們就發現了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個共同的字，那就是“包”字。（板書：包）請大家一起讀這個字。

　　（2）給“包”找朋友。

　　老師上班的時候喜歡背一個皮包，用來裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）

　　6、小朋友們看，這個“包”字真有趣，它加上“艸”就變成了花苞的“苞”字，加上“氵”就變成了水泡的“泡”，想想看，“包”字還可以加上其他的偏旁嗎？

　　7、學生自由說，師相機出示“炮、飽、跑、抱”等字，認讀，組詞。

　　重點指導：

　　（1）學習“飽”字。

　　板書：飽請哪一組的小朋友開火車來讀一讀這個字？開火車讀，齊讀。

　　“飽“字可以組什么詞呢？學生組詞。（板書：飽滿）

　　聯系生活理解“飽滿”。

　　A、老師今從家里帶來了一些毛豆，想請小朋友幫老師挑出其中比較飽滿的毛豆來，誰愿意上來？（學生在視頻展示臺上挑）能告訴老師，你是怎樣挑出來的嗎？

　　B、其實，飽滿不僅可以用來形容果實，也可以用來指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰來精神飽滿地讀讀這個詞？指名讀，齊讀。

　　想想看，“飽”還可以組什么詞？相機引導學生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。

　　（2）學習“炮”字。

　　A、板書：炮男生女生分組認讀。

　　B、誰能給“炮”找找朋友？相機板書：火炮

　　C、老師從網上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認識。課件出示各種火炮。

　　D、剛才小朋友們認識的這些火炮，都要在點火之后炮彈才能發射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

　　8、小朋友們瞧，“包”字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這么多的生字朋友，要把它們牢牢地記住，最主要的是要記住它們的什么呢？

　　9、對，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思，也就能很快地記住這個字了。

　　10、鞏固生字：聽說小朋友今天認識了很多生字朋友，小機靈博士也想來考考大家，哪些小朋友愿意來讀一讀小機靈博士手里的生字卡片，并很快地給這個生字組一個詞？

　　11、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學的就是《識字8》里面的內容，（板書：識字8）請大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準字音）

　　四）分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“包、飽、泡、吐”

　　2、先請小朋友們觀察“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學會寫哪個字？重點指導寫好“包”。

　　（1）請小朋友觀察一下這個“包”字，你覺得要寫好“包”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？（你真是一個小小書法家，看得真準，一下子就把“包”字的主要筆畫找出來了，那你說說看，要寫好豎彎鉤，需要提醒大家注意什么呢？）

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“包”，學生跟著書空

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　3、指導“飽”“泡”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是左右結構的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬）它們的寫法完全一樣嗎？

　　（2）小結指導：是呀，這左右結構的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進行安排呢？老師給小朋友打個比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因為“饣”是個比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因為“氵”比較瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來寫一寫吧。（范寫）

　　（3）配樂描紅，教師巡視指導。

　　4、同學們能不能自已完成“吐”的書寫？注意，觀察清楚后再動手寫。

　　5、優作展示。（在優作上貼上小紅花）

　　五）課外拓展，做中延伸。

　　今天老師和小朋友們一起學習了識字8的生字和詞語，課后請小朋友們仿照這個轉盤，（出示“青”的識字轉盤），也給“包”字做一個識字轉盤，給爺爺奶奶或爸爸媽媽當一回小老師，讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎？

《識字》教學設計10

　　學習目標：

　　１、認識“懂、貌”等１４個生字。會寫“認、真”２個字。

　　２、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　　３、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　說說長輩關心你或者你關心長輩的一件事。

　　二、談話導入，揭示課題

　　１、導語：

　　我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！

　　２、揭題：

　　在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　三、初讀課文

　　１、師范讀。

　　２、生自由讀：注意生字的讀音。

　　３、分行讀課文。

　　四、合作識字、寫字

　　１、調皮的生字寶寶帶著好朋友從課文中出來了，你還能讀嗎？

　　（出示課件詞語，有“懂禮貌”、“父母教”、“認真”、“做錯事”、“改正”、“愿承擔”、“洗碗筷”、“掃庭院”、“人人夸”。）

　　先自由讀，再指名認讀。

　　２、離開了好朋友的幫助，你還會讀嗎？

　　（點擊課件，出現生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作學習生字。

　　⑴ 讀生字給小伙伴聽，大家互相做小老師幫助小伙伴讀準字音，如果讀準確了，就在生字條的字旁邊，畫上自己喜歡的符號。

　　⑵ 看看可以用什么好方法記住生字。

　　３、匯報自學成果：

　　⑴ （卡片）指名同桌一起讀。

　　⑵ （課件演示：去掉生字拼音。）讓學生認讀生字：

　　先全班一起讀。

　　再展開男女同學對抗賽，比一比哪一隊又快又準。

　　⑶ 游戲：找生字娃娃：

　　（出示動畫課件《找生字娃娃》：拼音媽媽和生字寶寶分散了。）

　　師述：你看，拼音媽媽和生字寶寶走散了，他們多著急啊！你能幫拼音媽媽找回生字寶寶嗎？

　　指名學生上臺找。

　　4、相機指導寫字：

　　⑴ 看著大家合作學習的表現，老師送兩個字給你們。

　　（出示：認真）喜歡嗎？

　　你們會怎樣地寫這兩個字？（認真）

　　⑵ 指導寫“認”和“真”：

　　寫這兩個字時，你要提醒大家注意點什么呢？

　　五、朗讀感悟

　　１、小組用自己喜歡的方式讀兒歌：

　　拍手讀。

　　２、小組討論、交流：

　　你讀懂了什么？

　　還有哪些讀不明白的地方？

　　３、全班交流，教師相機指導朗讀。

《識字》教學設計11

　　教學要求：

　　1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2借助學件，認識一些動物的樣子，同時進行保護動物的教育。

　　教學重難點

　　認讀詞串認識一些動物的樣子

　　教學準備：

　　多媒體課件，學件

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，喜歡動物嗎？今天我們去網上動物園看看，好嗎？快走吧！

　　二、播放影片：12種動物的活動

　　三、看來動物園里動物還真不少呢！我們來一起認識他們吧！

　　讀：

　　1.打開課文，自讀識字6 。大家可以用筆劃劃自己碰到的生字新詞。

　　2. 學生交流：你劃了哪些詞？讀給大家聽聽。

　　3.如果你是老師，你覺得還有哪些詞的讀音值得提醒一下。

　　4.開火車讀詞串，師生評議

　　5.四人一組分行讀讀，師生評議

　　6.集體讀，個別讀

　　練

　　拼音測試：借助學件，人機交互中讓學生體驗成功的歡樂。

　　認

　　1．去掉拼音你還認識他們嗎？請人看著電腦屏幕認讀，比賽讀。

　　2．學生說說哪些動物是自己見過的，在哪兒見的，想不想再見見老朋友，（點擊看圖）

　　3．哪些動物是自己的新朋友呢？點擊出示該動物圖片。再認認，讀讀，說說你的大腦里浮現出他是什么樣子的？

　　4．你知道剛才看到的動物中，哪些是珍稀動物啊！（點擊出示該動物圖片）。再認認，讀讀。你還知道哪些珍稀動物？學生說說。

　　5．再讀詞串，讀出韻味來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情來，師生及時共同評議。

　　說

　　看著這么多可愛的動物，你想對這些動物朋友們說些什么嗎？

　　四、鞏固運用

　　游戲：（利用學件，玩中學，學中練，練中得）

　　游戲一：找朋友：

　　圖文（斑馬、棕熊、猩猩、鸚鵡）（請學生根據所提供的圖選擇正確的名字）

　　游戲二：判斷

　　1．沙漠之舟是（駱駝猴子）

　　2．跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）

　　3．四不象是（老虎麋鹿）

　　4．森林醫生是（猩猩啄木鳥）

　　游戲三：猜一猜

　　１．（）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。

　　２、（）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。

　　３、（）的尾巴像一把五彩的折扇，高興時就會展開，向別人炫耀。

　　４、（）是一頭亂發的萬獸之王。

　　五、寫字。

　　獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫獅和虎這兩個生字，

　　1．請學生讀讀這兩個字，看一看，你發現了什么？

　　2．看老師寫：課件：獅猩

　　3．你認為怎樣寫漂亮？

　　4．寫一寫：看誰寫得最漂亮！

　　學生描紅：“獅、猩

　　六、課后作業：

　　歡迎各位繼續關注人類的朋友，課后可以到校園往虛擬動物園看看，好嗎？

《識字》教學設計12

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料。

　　課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、集中識字。

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　四、課文朗讀訓練。

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字也、長、山、出。指導認讀，用也練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區別它和豎勾有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　二、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　①指名學生讀第二自然段。

　　②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解小河像長長的錦緞這一句話。

　　③女生齊讀第二自然段。

　　④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、熟讀課文并背誦。

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　四、小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些日字旁的字？

　　五、實踐

　　1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　板書設計：

　　像金子

　　陽光

　　比金子更寶貴

　　課后思考

《識字》教學設計13

　　【教材簡析】

　　這篇韻文是蘇教版小學語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。

　　【教學目標】

　　知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，并能在田字格中準確、規范地書寫。

　　能力目標:

　　1.能夠有感情地朗讀韻文，并背誦韻文。

　　2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。

　　3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。

　　情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　【教學重難點】

　　1．引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規范書寫“獅、猴、猩”三個生字。

　　教學方法：指導學生學會從身邊識字。

　　2．有感情地誦讀韻文，練習說話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導說話，營造情境，渲染氣氛。

　　【課時安排】

　　第2課時

　　【教學準備】

　　1. smart白板課件。

　　2．完成前置性作業：搜集有關麋鹿和棕熊的資料。

　　【教學過程】

　　一、游戲闖關激趣入境

　　1.談話導入

　　師：在美麗的青青草原上住著許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！

　　2.游戲闖關:

　　出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。

　　播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。

　　3.激趣過渡：

　　師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！播放美羊羊說話:歡迎來到青青草原!

　　二、創設情境隨文識字

　　1.運用聲音，制造氣氛。

　　（1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國里灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什么聲音？

　　分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生說說是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。

　　（2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？指名讀，男生讀。

　　2.美圖引路，引人入勝。

　　（1）瞧！又來了幾個好朋友！

　　點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生說它們的名字，點出詞語。

　　指導學生看圖，用一個詞或者一句話來說說它們的樣子。

　　師示范說：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌著一顆紅寶石……（師邊說邊局部放大。）

　　（2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。

　　3.視頻觀看，再現特點。

　　（1）聽見你們讀得這么好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！

　　你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。

　　我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是只聰明的猴子；這只猩猩真是機靈活潑阿！）

　　你覺得這是只怎樣的猴子？（猩猩）

　　（2）看，還有一只麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。

　　（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）

　　師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。

　　（3）插入聲音，喜羊羊說：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”

　　愿意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！

　　指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。

　　4.創新共編，猜謎激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發布了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？

　　（2）出示謎題：

　　①說它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）

　　②一物生來真奇怪，肚子長個皮口袋，口袋里面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）

　　③滿身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）

　　（3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！

　　（4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。

　　（5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心啊！讓我們大聲叫叫它們的名字，別再走丟了！

　　指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。

　　三、回歸整體全文誦讀

　　1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那么多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最后一個字的讀音，你能不能發現什么呢？

　　指名回答，感受押韻。

　　押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

　　2.練背：小朋友們讀得這么好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。

　　我們比一比哪一個大組背得最好。提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。

　　四、情感延伸，厚積人文。

　　過渡：走出青青草原，我們依依不舍地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做游戲吧！

　　1.歡送會

　　看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，說話訓練：

　　（1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（）的（），還有（）的（）。

　　（2）請小朋友們同桌說一說，可以說韻文中的，也可以說說課外的。指名說。

　　2.模仿秀

　　今天和這么多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！

　　出示：駱駝（黑驢）駿馬

　　公雞（）野鴨

　　小豬（）花貓

　　蝴蝶（）螞蚱

　　指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什么這么填？請你們學著第一行的樣子把韻文填完整。

　　學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。

　　學生匯報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。

　　3.新聞站

　　（1）放野生動物生活視頻。

　　師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。

　　（2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎么做呢？你說得真好，那讓我們一起努力吧！

　　五、主動識字，歸納方法。

　　1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩

　　自己讀讀，仔細看看它們有什么共同點？熒光筆描出偏旁。

　　聽音舉字----我最棒！

　　2.四人小組學生字，說說怎么記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）

　　3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什么？

　　怎么寫好？生書空說筆順，師范寫。

　　4.生描紅、仿寫。師巡視。

　　5.反饋。

　　六、作業超市，自主選擇。

　　選擇你感興趣的一題完成。

　　1．有感情地背誦韻文。

　　2．給你喜歡的一種動物設計一張名片。

　　3．仿照《識字6》，試著也來編一篇課文《識字8》。

　　解放學習力

　　------《識字6》教學反思

　　《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我采用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。

　　一、布置孩子搜集資料，解放孩子們的空間和時間

　　在學習之前，我布置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話夸夸幾種動物；試著自己也來編寫韻文。并且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，搜集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子搜集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的布置孩子自己搜集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿著幾大張紙在讀。于是，這次的搜集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料后挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對于學習有了主動性，并且在鍛煉他們搜集資料的能力的同時，也鍛煉了他們整理、篩選資料的能力，對以后的學習有很大的幫助。

　　二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛

　　本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，并感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，于是主要讓孩子通過看圖，通過鮮艷的色彩，沖擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處于興奮中，效果很好。

　　三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴

　　在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由于課前準備得十分充分，幾次說話的訓練點，孩子們都說得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享說話的快感。

　　四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

　　在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，并找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

　　一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。

　　【教案中涉及到的資源】

　　1.網絡搜集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，并進行整理概括。

　　2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。

　　3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。

　　4.下載部分動物的圖片，創設情境。

　　5.網絡搜索有關動物的謎語。

《識字》教學設計14

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？

　　3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指引學習第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰慧！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指引學習第二行

　　①過渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指引學習第三、四行

　　①過渡：小朋友按期起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③請同桌小朋友選擇自己喜歡的方法學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋溝通，給學得好的同桌嘉獎各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會，也能發現小事中也儲藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，以為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指引積聚

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來感到很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、競賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指引書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。

　　教學反思：

　　《識字2》以詞串識字的形式出現，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。

《識字》教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。

　　2、知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。

　　3、激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入（課前板書：識字8）

　　師：小朋友們，看看，這是哪里？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）

　　師：在這片茂密森林里，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悅耳的歌聲從遠處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請把眼睛閉上吧！（課件播放：鳥的鳴叫）

　　師：大家聽到了什么聲音？（生：小鳥的叫聲。）

　　師：可愛的小鳥是森林里的歌唱家！李老師請到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉海鷗杜鵑）

　　二、學習新知：鳥字部

　　師：三位客人大家并陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？

　　1、指名讀（兩名學生）

　　師評價語：嗓音甜美，像只小百靈！

　　師過度語：還有哪只小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！

　　2、開火車（一列小火車）

　　師評價語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一群快樂的小鳥讀一讀。

　　3、介紹小鳥

　　師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？

　　烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象征

　　海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦

　　杜鵑：報春，有叫布谷鳥（讓孩子們學學鳥叫）

　　4、聽聽，大家對（手指屏幕：烏鴉海鷗杜鵑）的了解還真不少呢！現在，請你仔細看看，鳥兒名字中的這幾個字（點課件讓鴉鷗鵑變紅）都有一個共同的特點，是什么？（生：左右結構，每個名字有含有一個鳥字）

　　師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們說他們都有——生：鳥字部！

　　4、字理講解：

　　師：看，這就是一只展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）

　　古人根據小鳥的外形特點，用寥寥數筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字。看一看，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）

　　師：誰能說出鳥兒的身體各個部位在哪？（學生上臺指畫說）

　　在指的過程中講到尾巴時強調：大家看清楚了，這只小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個鳥字部。

　　師：隨著時代的變遷，鳥字也發生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個樣子。這是我們學過的生字，誰能說說鳥字的筆順呢？

　　師：小老師，真棒！咱們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個鳥字。

　　5、學習生字

　　師：好，同學們，現在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字

　　師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個“鴉”字——左右結構的字寫的時候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點點，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最后一筆是橫。注意把握好字的建架結構，才能把字寫得漂亮。

　　師：大家都會寫了嗎？那還等什么，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。

　　巡堂：

　　1、寫字的時候大家要注意做到三個一，保護好自己眼睛的同時把字寫好！

　　2、待會我們進行一場寫字擂臺pk賽，看看誰是班里的小小書法家！

　　師：（找一個有共性問題的字）這個字寫得怎樣？小評委，你想給他提什么建議？（拿紅筆改，邊寫邊說要領）這么一改，字就好看多了！

　　寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們再寫一個“鴉”字，看看你有進步了嗎？（再請那位同學）看看，他這回寫得有進步了嗎？把夸贊的掌聲送給他。

　　師：我們學會了“鴉”字的寫法， “鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上臺來當當小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）

　　1、他不僅筆順寫對了連筆畫名稱也沒說錯，真了不起！

　　2、你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。

　　3、讓我們像這兩位小老師學習，食指當筆，桌面當紙，把這兩個字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！

　　師：你們通過課外積累還認識哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？

　　同學們說的這些鳥兒和我們今天所學的（指黑板要求學生齊讀詞語）這三種鳥，古人認為他們在外形上都有一個共同的特點——長尾巴。

　　學習新知：隹字部

　　師：森林里還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀老雕大雁）

　　誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）

　　誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？

　　麻雀：在農家田間經常見到，小巧玲瓏。常常讓農民伯伯頭疼！

　　老雕：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯沖下來捕捉小動物，讓人望而生畏。

　　大雁：他的團結精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風景。

　　師：大家仔細觀察這一組詞中這三個字在字型上有什么共同點？（點課件）

　　師：知道，但講不出來，對不對？沒關系，上來指一指。

　　師：你很聰明，有新的發現。它是今天要學的一個新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——

　　師：寫好隹字旁，你想給同學們什么建議?(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)

　　師：奇怪，同樣跟鳥兒有關的字，卻沒有鳥字旁？這個隹字跟鳥有關系嗎？大家請看這兩幅圖，他們有什么區別嗎？（一只尾巴長一點，另一只尾巴短一點）

　　師：這就是古時候的“隹”字（課件：出示古體隹）對，古代人對鳥類有很詳細的分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰愿意上來認一認鳥兒的各個部位？

　　經過時代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個樣子（出示隹字各字體變遷）

　　那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當小老師，我們一起來書空這個字。

　　師范寫說要領：雕字同樣是左右結構，這個字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼著豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個土字，再寫一個口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼著豎中線，在整個字里寫得最長，右邊注意點完后先寫三橫再寫一豎，最后一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。

　　師：看明白了嗎？請在田字格里寫一寫。

　　師：那我們的寫字pk賽繼續進行。大家看看這個“雕”字得怎樣？請再寫一個雕字。

　　師范寫說要領：再寫一個雁字。它是一個半包圍結構的字，隹在雁字里只是一個構字部件。先寫一橫，然后注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，里面先寫一撇一豎，第二個撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最后是點，三橫一豎，再一橫。會寫了嗎？請在田字格里寫一寫。

　　看看這個字，大家說哪個寫得好，有什么好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個字。

　　師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。

　　三、熟讀成誦

　　師：不知不覺我們已經跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧。

　　四、智力擂臺賽。

　　剛才是寫字擂臺賽，現在要到智力擂臺賽了，大家請看——

　　如果按照一定的節奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）

　　難度一：按節奏讀

　　難度二：猜字謎