《角的分類》教學設計（精選12篇）

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《角的分類》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《角的分類》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。

　　2.培養學生實際操作和觀察比較能力。

　　教學重點和難點：

　　重：明確建立各種角的概念；難：區別周角與射線，平角與直線。

　　突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。

　　教學用具：活動角和自制折扇。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　量出下面各角的度數。

　�。�1）什么叫做角？說出角的各部分名稱。

　�。�2）角的大小是由什么來決定的？

　　二、學習新課

　　我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。（板書：角的分類）

　　1.認識直角。

　　（1）學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。

　　提問：折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？

　　從而得出：直角是90度。板書：直角90度

　�。�2）復習題圖中哪個角是直角？根據什么？

　　（3）你能說出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個角……）

　　2.認識平角。

　�。�1）學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的'角，這個角有什么特點？（角的兩條邊在一條直線上了。）

　�。�2）請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里？（頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。）

　�。�3）這個角是多少度？（180度，因為是兩個直角組成的。）

　�。�4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）

　�。�5）請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

　　（6）你能說說平角與直角有什么關系嗎？（一個平角等于2個直角。）

　　（7）右面圖形哪個是平角？

　　引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有端點，

　　也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。

　　3.認識銳角和鈍角。

　�。�1）教師演示。

　　先出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……

　　再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180……

　　2.學生操作。

　　利用自己的活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。

　　3.通過操作，移動角的一條邊后，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類？

　　引導學生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。

　　教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

　　問：鈍角必須符合哪兩個條件？

　　讓學生進一步理解鈍角的概念。

　　《角的分類》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、在操作、觀察和交流活動中掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認識，能正確地進行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關系。

　　2、在學習活動中進一步發展學生的數學思維，培養學生主動探索的精神。

　　教學重、難點：

　　掌握角的分類及各種角的畫法

　　教學準備：

　　每人一個活動角、量角器、圓形紙片。

　　教學過程：

　　1、操作引入各種角

　�。�1）教師出示活動角：你們會玩這個活動角嗎？

　�。�2）學生演示。

　�。�3）轉動活動角的一條邊，就能形成大小不同的角。

　�。�4）自己動手操作，把你轉出的角畫下來。

　　（5）學生活動。

　�。�6）教師巡視，選擇一些呈現在黑板上。

　　2、辨析平角和周角

　�。�1）教師演示平角和周角，問：有沒有同學轉到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？

　�。�2）小組討論、全班交流

　　（3）得出結論：這兩個圖形也是從一點引出的兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點旋轉而成的，所以這兩個也是角。

　　3、引導分類、整理

　�。�1）黑板上現在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？

　�。�2）學生活動。

　　（3）全班交流：說說你是怎么分類的，并說明分類的理由。

　　（4）形成板書

　　銳角

　　直角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900，

　　等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　　（5）完成“想想做做”第1題

　　4、研究特殊角之間的關系

　�。�1）今天我們第一次認識了平角和周角，在我們認識的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進一步來認識它們。

　�。�2）提問：對于這幾個特殊的角，你已經有哪些了解？

　�。�3）引導發現：1平角＝2直角

　　1周角＝2平角＝4直角

　�。�4）體驗：這三個特殊的角，我們還可以用我們的手臂來表示，想一想，怎樣用我們的手臂來表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來用手臂表示這三種角。

　�。�5）完成“想想做做”第2題

　　圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？

　　（6）完成“想想做做”第3題

　　照著書本上的提示，動手折一折，并回答題中的問題。

　　5、課堂作業

　　補充習題第16頁1、2題，第17頁1、3題

　　教后反思：

　　1、合理安排教學內容

　　根據集體備課中實小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時分為第一課時角的分類，第二課時角的畫法。通過這樣安排，讓學生有充分的時間進行活動，在活動中認識角和把角進行分類。

　　2、要充分利用學生已有的生活經驗

　　角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在

　　以前已經初步學習過，而平角和周角也有一部分學生已有所了解，所以一開始就有學生用活動角轉出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強調一下這兩種角的'畫法就可以了。這樣既節省了教學時間，提高了教學效率，又不會讓學生覺得這些知識已經掌握而不好好學。

　　3、搭建學生發揮的平臺，要充分信任學生

　　在角的分類中，根據以往上課時的經驗，我擔心學生不能很好地完成這個任務，但學生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時在我眼中不太愿意思考的學生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學生自由發揮的平臺，學生就會創造出智慧的火花。

　　4、為智慧的生長而教

　　我們的教學不只是為了讓學生掌握更多的知識，而且要讓學生變得越來越聰明。我們，只要把握好教學內容的實質要求，并在教學中還原教學要求，真正使學生能經歷、感受、操作、交流、思考、實踐，我們的教學就會充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。

　　《角的分類》教學設計 篇3

　　【教學內容】

　　教科書第22~23頁。

　　【教材分析】

　　這部分內容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的基礎上教學的。內容包括角的分類和按給定的度數畫角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　先教學角的分類。教科書第22頁例題先通過轉動活動角的一條邊，由小到大依次得到大小不同的角，結合出示相應的圖形，給出各類角的名稱，說明不同的角大小范圍或度數，使學生認識分類的標準，掌握不同角的特征。同時引導學生聯系不同角的度數，討論發現直角，平角和周角大小之間的關系。

　　接著教學畫指定度數的角。教科書第23頁例題讓學生按已有的經驗和認識，畫一個60度的角，通過自己的實踐體驗畫角的方法，并和同學交流，讓后著重討論怎樣用量角器畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。并通過“試一試”讓學生用總結的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。

　　【學情分析】

　　學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

　　【教學目標】

　　1.了解各種角的具體分類方法以及之間的大小關系。

　　2.使學生會用量角器畫所指定的度數的角，會用三角尺畫一些特定度數的角。

　　【教學重點】

　　1. 掌握各種角的分類以及大小之間的關系；

　　2. 能按指定的度數畫角。

　　【教學難點】

　　1. 能按指定的度數畫角；

　　2. 會運用各種角的分類以及之間的大小關系解決一些問題。

　　【教具準備】

　　量角器；用木棍做的能轉動的角。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？

　　二、教學新課

　�、褰虒W角的分類——直角 銳角 鈍角

　　1.請同學們用量角器量一量兩塊三角尺上的直角和銳角的度數，然后告訴老師，你量出直角是多少度，銳角是多少度。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？

　　2.提問：大家覺得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結。）

　　3.鈍角呢？拿出活動角，先擺出一個直角，然后把垂直的那條邊按逆時針方向旋轉，不超過180度，這樣我們就形成了鈍角。提問學生鈍角的范圍概念。（只總結出大于90度，接下去學了平角之后補充完）

　�、娼虒W角的分類——平角 周角

　　1.拿出活動角，先擺出一個直角，然后提問學生如果把這一條邊按這樣的方向旋轉一直轉到平，(演示)這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? (用手勢指示)包含了幾個直角？（正好兩個）是鈍角嗎？

　　這一條邊繞它的端點旋轉直至轉平，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做平角。(板書：平角180度)提問鈍角的概念還有誰要補充？

　　2.把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)

　　提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?

　　指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。(板書：周角是360)

　　3.依次演示出直角，銳角，鈍角，平角和周角，分別讓學生說一說各是什么角。

　　4.每個同學自己說一說，什么樣的`角叫做銳角，直角，鈍角，平角和周角。

　　5. 一起總結各個角的分類。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。

　　㈢比較大小關系

　　提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？按從小到大的順序排列各個角。

　�、杈毩曥柟�

　　完成想想做做1和2。

　　二、教學角的畫法

　　1．自學畫角的步驟。

　　我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?指定畫70度的角。請同學們回憶量角的步驟想想看,你認為如何來畫這個角？先請同學根據自己的理解畫出這個角，然后和同桌交流，接著師生共同交流。

　　2．總結出畫角的步驟。提問：畫角要分幾步?哪幾步?

　　根據學生回答。板書：

　　(1)先畫射線；

　　(2)兩個重合，對準點點；

　　(3)再畫射線。

　　3．指定畫120度的角。

　　交流是否有其它畫角的方法。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。

　　4.提問：利用三角板還能畫出多少讀數的角？

　　三．練習鞏固

　　1.幫角分類。

　　2.畫出指定讀數的角。

　　四．總結歸納

　　我們今天學習了哪些內容？從中你學會了什么？

　　五．布置作業

　　試著借助長方形和圓形紙板，折出一些特殊的角，量一量，畫一畫。

　　【板書設計】

　　角的分類

　　銳角 直角鈍角 平角周角

　　小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度

　　畫角步驟：

　　(1)先畫射線；

　　(2)兩個重合，對準點點；

　　(3)再畫射線。

　　《角的分類》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關系；會用量角器畫角。

　　2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。

　　3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．

　　教學重點：

　　掌握角的分類以及各種角的度數。

　　教學難點：

　　會用量角器畫指定度數的角。

　　教學準備：

　　自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板

　　教學理念：

　　數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系�！蓖瑫r，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，并設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中為學生創設積極互動的足夠空間。

　　教學過程：

　　一、 自主活動，以舊引新

　　每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？

　　同桌互相說一說，你創造出的是什么角？

　�。〝祵W教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）

　　二、 啟發點撥，探索新知

　�。ㄒ唬┙堑姆诸�

　　1、（拿出練習紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？

　　2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結果。學生回答后課件演示分類結果。

　　3、同學們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什么規律嗎？（小組討論）

　　4、學生交流，教師板書。

　�。▽τ阝g角的度數，交流時可能會有爭議。要不要“小于180°”這個條件，可以先打個？下面再一起來研究。）

　　{在讓學生獨自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。所以，在組織學生理解這個知識點時，以“學生是發展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數之間的關系。}

　　（二）認識平角、周角

　　1、電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。

　　提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個平角嗎？（學生畫好后，在實物投影儀上展示一生的作業，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關系呢？（板書1平角=2直角）（學了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個條件）

　　2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。

　　提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個結論的？周角與平角的大小有什么關系？周角與直角的大小有什么關系？（板書1周角=2平角=4直角）

　　3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的'度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？

　　（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。給學生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現形式，并在觀察和思辨中形成有效互動，建構對特殊角的認識。）

　�。ㄈ�）畫角

　　接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？

　　1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？

　　（1） 請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　�。�2） 學生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環節，讓學生用量角器來試畫，再交流。）

　�。�3） 小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫。

　　2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°

　�。ńo學生思維的空間，充分發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）

　　三、自主探索，鞏固達標

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　�。ㄍㄟ^折紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強化及時進行檢驗，培養學生檢驗的習慣。）

　　四、積極互動，掌握概念

　　通過這堂課的學習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。

　�。ㄏ刃〗M交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）

　　《角的分類》教學設計 篇5

　　【教學內容】：

　　人教實驗版第七冊課本第41頁例2、例3及練習五1、2、3題。

　　【設計理念】：

　　根據小學生自身特點，本課運用謎語導入新課，引出新的知識內容。通過演示、學生動手操作，激發了學生興趣，調動學生參與的積極性。教學中讓學生動手畫、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過程。同時，有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。再次，充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過應用深化，知識拓展使學生自己解決問題，這樣開拓了學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學生體驗成功感。感受數學與生活的密切關系。

　　【教學目標】：

　　1、知識與技能：使學生認識平角、周角。通過觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的'關系。使學生建立不同的角的空間概念。

　　2、過程與方法：培養學生動手操作，觀察比較、抽象概括的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力，實踐精神及合作精神。使學生體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識平角和周角。

　　2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

　　【教學難點】：

　　理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。

　　【教學方法】：

　　講授法、演示法、練習法、合作探究法等。

　　【教學準備】;

　　多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動角、已標明度數的角若干。

　　【互動設計】：

　　教學環節

　　教師導學

　　學生探究

　　設計意圖

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、謎語導入：有風不動無風動，不動無風動有風（打一生活用品）學生猜謎語。

　　2、師出示扇子：如果從數學的角度去觀察，你發現了什么？

　　學生思考：

　　1、這一生活用品是什么？

　　2、發現了什么？

　　通過創設謎語情境，由扇子引出“角”，激發學生興趣，調動學生參與的積極性。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬�、自主探究，認識平角、周角。

　　1、一條射線繞著它的端點旋轉，就能形成不同的角。

　　2、在旋轉的過程中你有什么疑問？

　　3、師操作成平角后向學生展示。

　　4、師操作成周角后向學生展示。

　　5、演示周角的形成過程。

　�。ǘ�）、課件展示，引導分類。

　　1利用多媒體課件展示不同的角。

　　2、引導學生按自己的想法進行角的分類。

　�。ㄈ�）、比較分析，內在聯系。

　　①使用活動角，請同學們判斷活動角所成的角各是哪種角？

　�、谀阌惺裁聪胝f的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類角排列順序。

　　1、讓學生在練習本上畫角并展示。

　　2、同學們用活動角代替扇子也把活動角旋轉并觀察。

　　3、小組合作討論：

　　這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點？找一找身邊的平角。

　�。ǚ椒ㄍ�上）

　　4、生觀察體驗得出：

　　1周角=2平角

　　1平角=2直角

　　1周角=4直角

　　5、生合作分類。

　　6、交流匯報

　�。�1）大于0度小于90度的角叫銳角。

　　（2）、等于90度的角叫直角。

　�。�3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。

　　7、學生思考，說出五種角的大小關系。

　�。ㄖ芙牵酒浇牵锯g角＞直角＞銳角）

　　有意識的讓學生在旋轉活動角的過程中出現的兩個特殊角，自己提出問題，為學生創造了質疑的空間，培養學生提出問題的能力。

　　充分發揮學生學習的自主性，讓學生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。

　　深化理解，加深學生對各種角的認識。

　　三、應用深化

　　1、教師引導學生分類。

　　2、練一練：（多媒體出示練習題）談發現。

　　3、動手拼角（多媒體出示練習題）。

　　1、學生口述分類標準。

　　2、生分別說出是什么角。

　　3、生自己觀察，判斷方法。

　　通過應用深化，使學生自己解決問題，加深認識。體驗成功感。

　　四、拓展應用

　　多媒體出示生活中的練習“數一數”。

　　學生獨立完成后再交流檢查。

　　開拓學生視野，使學生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。

　　五、暢談

　　收獲

　　通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？能和大家分享嗎？

　　學生交流學習所得

　　使學生學會收集整理知識，體會成功感。

　　六、鞏固練習

　�。ㄕn件出示）作業題

　　生獨立完成

　　七、教學反思

　　《角的分類》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1．使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區分。

　　2．使學生能記住上面各種角的度數（或范圍大�。�。

　　3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關系

　　教學重點：

　　掌握量角分類的方法

　　教學難點：

　　周角和平角

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┲庇^感知，形成概念：

　　1．出示課題：角的種類

　　2．你最熟悉哪一種角。（直角）

　　A．研究直角

　�。�1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形……）

　　（2）找一找你現在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數。

　　得出結論：直角都是90度

　　B．研究銳角：

　　（1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分為銳角）

　　學生判斷這些角比90度大還是�。�

　　引出兩種角：鈍角與銳角

　�。�2）我們先來研究比90度小的角。

　�。�3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

　　（4）你怎樣理解"銳角"

　�。�可以）填空：--------叫銳角。

　�。�5）看教室內的鐘，當幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）

　�。�6）判斷下列角哪些是銳角：

　　○A．ABCD（圖）

　　○B．75度105度60度90度89度

　　C．研究鈍角和平角

　�。�1）上面的判斷中角A是鈍角。

　　教師用教具演示一只鈍角

　　（兩邊一點點從直角開始拉開，一直到平角）

　　請同學說一說是不是鈍角？

　　（2）當教師把角拉到是平角時，請學生說一說這只角是否還是鈍角？

　�。ㄊ腔蛘叻瘢┛梢栽鯓又�道正確答案，

　　引導學生通過看書找答案（P103）

　　得出結論：平角平角是幾度？（180度）

　　想一想，剛才我們講到的鈍角應該在什么范圍內，即：

　　大于--而小于--的.角，才叫鈍角。

　　說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關系。

　　E．繼續轉動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

　　(1)這兩條邊中的一條正好轉動一周，我們可以稱這只角為--角。

　　（2）周角在轉動過程中出現幾次平角，那么周角的度數是幾度？

　　（3）教師畫一個周角，請學生說一說它的各部分名稱。

　　問：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

　�。ǘ�）整理強化：

　　1．運用教具，請學生依次說出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

　　2．請分別說說上述角的度數或范圍。

　　3．判斷這些角是什么角？P561（圖）

　　（）（）（）（）（）

　　4．說說這些角是什么角？

　　15。92。89。179。

　　67。100。8。125。150。

　　5．給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。

　　給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。

　　給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。

　　6．P573

　　7．說說下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

　　（三）總結提高：

　　角的分類

　　你怎樣從名稱上理解。

　　《角的分類》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認識平角、周角，會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

　　2、通過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。

　　3、體會數學知識與實際生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。

　　二、教學重點：

　　認識平角、周角，會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

　　三、教學難點：

　　形成平角和周角的表象。

　　四、教具準備：

　　量角器、活動角、三角板、課件。

　　五、教學過程：

　　一）導入

　　師：同學們，我們已經認識了角，這節課老師將與大家一起來學習《角的分類》。如果我們要將角分類，你想按照什么進行劃分？

　　生：我們可以按照角的度數來劃分。

　　生：我們可以按照角的大小來劃分。

　　師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數的大小來劃分。

　　師：其實有一類角，我們在上二年級時就已經認識了，還記得是什么角嗎？

　　生：直角。

　　師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？

　　生1：我們黑板的四個角是直角。

　　生2：電視，電腦屏幕面上的四個角也是直角。

　　生3：我們用的書桌的四個角是直角。

　　生4：我們數學書的和這張白紙的角也是直角。

　　生5：我三角板的這個角是直角。（用手指出）

　　師：同學們找的可真多，可見直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！

　　那么誰知道直角是多少度的角？

　　生1：90度。

　　師：他們都說是90度，讓我們一起來驗證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的.直角，可以量一個直角也可以量幾個直角，看看直角是不是90度的角。

　　（教師巡視看學生量角的方法是否準確）

　　師：結果怎么樣？用你自己的話來說說。

　　生：90度的角是直角，直角都是90度。

　　二）認識平角

　　師：老師這里還有一個圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學們一個問題，怎樣的圖形才稱為角。

　　生1：有一個頂點，兩條射線。

　　生2：從一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　看老師畫。

　　師：（演示后在黑板上畫出一個平角）這是一個角嗎？理由是什么？

　　師：為什么？

　　生：因為這個圖形是由一個頂點引出了兩條射線。

　　生：我剛才認真看老師畫了，老師畫的就是從一個頂點引出的兩條射線，所以組成的這個圖形是角。

　　師：同學們都會用定義來進行判斷了，你們說的都非常好。

　　這是一個角，你知道它是什么角嗎？

　　生：平角。

　　師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？

　　生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。

　　生2：角的兩條邊在一條直線上。

　　生3：平角的兩條邊成一條直線。

　�。◣煾鶕�學生的回答進行總結，電腦出示平角的定義。）

　　師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？

　�。▽W生動手操作，親自體驗）

　　同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？

　　師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？

　　師：量一量平角是多少度的角。

　　生：180度。

　　師：說說平角和直角有什么關系？（板書：1平角=2直角）

　　三）認識周角

　　師：我們已經認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）

　　師：大家仔細看一下，形成的這個圖形是不是角呢？

　　師：誰來指一下這個角？

　　師：一條射線繞著它的端點3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等于幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關系？（板書：1周角=4直角）

　　師：想一想你在哪兒還見過周角？

　　師：請同學們仔細觀察課件（或實物鐘表）看一看，分針和時針在什么位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）

　　師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？為什么？

　　四）學習銳角和鈍角

　　（一）師：小學階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學們準備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）

　　1、每個同學先用量角器度量出每個角的度數。

　　2、小組合作互相對照一下。

　　3、將這些角與直角和平角進行比較并試著進行分類。（學生量角，教師巡視發現問題及時解決）

　　小組匯報：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。

　�。ń處熥⒁庖幏秾W生的語言）

　　師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。

　　師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個例子。

　　生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。

　　師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數，讓其它同學來判斷是什么角。

　　生：89度。

　　生：銳角。

　　（其它的例子略）

　　師：同學們剛才說的非常好，可是老師發現了一個問題，你們量的角的度數都是用整數來表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？

　　生：不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。

　　師：同學們說的非常準確。那么判斷：（電腦出示）

　　銳角共有90個。（）

　　鈍角共有90個。（）

　　都是錯誤的，那么這兩句話可以怎么說。

　　銳角有無數個，鈍角也有無數個。

　�。ǘ�）各角的關系

　　師：拿出活動角這是多少度的角？（還沒有旋轉角度）

　　師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發生變化，也就變成了不同的角。

　　師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關系？

　　銳角<直角<鈍角<平角<周角

　　五）鞏固練習

　�。ㄕn件演示）【有關文字和圖形結合的選擇題訓練�！�

　　1、給一些角，判斷是什么類型的角。

　　2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。

　　（2）、鈍角大于任何一個銳角（）

　�。�3）、大于90°的角是鈍角（）。

　�。�4）、兩個銳角一定能拼成一個鈍角（）

　　師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊

　　3、師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。

　　生1：當時針指向6，分針指向12時，是平角。

　　生2：當三點半時分針和時針形成的角度是90度。

　　生提出反駁意見：當分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。

　　生3：兩點時，形成的角是銳角，三點時是直角。

　　生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什么角？

　　師：這樣的角在我們小學階段不作研究，我們可以作為課外知識來了解，它叫優角。

　　六）課堂小結

　　《角的分類》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　①使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

　　②培養學生實際操作和觀察比較能力。

　　教學重點和難點：

　　重點：建立各種角的概念。

　　難點：區別周角與射線，平角與直線。

　　突破方法：

　　通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。

　　教具學具：

　　課件，活動角，紙扇，量角器。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，生成問題。

　　找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）

　　師：“我們已經學過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”

　　學生說出角的`有關知識，教師出示角各部分名稱。

　　二、探索交流，解決問題

　　我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

　　1．認識平角。

　　(1)課件演示平角，讓學生觀察并說說這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)

　　(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

　　(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的或者用量角器量一下。)

　　(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）

　　(5)請學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

　　(6)你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)

　　板書： 1平角＝2直角

　　(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）

　　引導學生明確：圖①是一條線段，它有兩個端點，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。

　　2．認識周角。

　　(1)教師演示。

　　把折扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一周，也就是兩條邊重合了。

　　(2)教師課件出示周角的演示過程。

　　讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。

　　(3)學生操作。

　　把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。

　　(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)

　　讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

　　(5)你能說說直角、平角、周角之間的關系嗎?

　　引導學生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)

　　3，角的分類

　　直角

　　銳角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1.做一做

　　2．判斷正誤．（學生獨立完成，小組交流，指名匯報。）出示幻燈片

　　3.量一量，算一算

　　4.看圖填一填

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？

　　五、板書設計：

　　角的分類

　　直角=90° 平角=180° 銳角＜90° 90°＜鈍角＜180° 周角=360°

　　1平角=2直角 1周角=2平角=4直角

　　《角的分類》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　●讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。

　　●通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　●創設恰當的問題情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣；通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。

　　教學重點：

　　認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

　　教學難點：

　　理解并掌握各種三角形的特征。關鍵：學會根據事物的某一特征對其進行分類。教學準備：三角形卡片若干張

　　一、談話導入

　　師：同學們，今天咱班來了許多客人，你能對教室里的人進行分類嗎？（學生們想到按性別分、按發型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準）很好，分類的標準不同，分的結果也不同。這節課我們就來研究《三角形的分類》。板書課題

　　二、探究新知

　　1、出示幻燈片1前置作業

　　2、研究分類標準

　�、賻煟合旅嫖覀兙蛧�繞這幾個問題展開研究。首先，小組討論我們可以按什么標準給三角形分類？你們組想怎樣分

　�、趲煟盒〗M代表來說說你們是怎樣想的？組1：可以根據這些三角形角的特點來分類。組2：也可以根據邊的特點給這些三角形分類。 ㈡三角形的分類

　　1、三角形的分類

　　師：老師也同意你們的觀點，下面我們就根據三角形角和邊的特點，來對這些三角形進行分類。

　　請同學們拿出課前老師發的信封，請小組長分好工，一起合作完成這個活動。開始吧。

　　2、學生匯報

　　師：同學們分好了嗎？先請這個小組派同學到前面來說一說，你們是怎樣對這些三角形分類的？

　　3、認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

　　組1：我們組通過觀察和測量，發現這些三角形有的三個角都是銳角，有的有一個角是直角，有的有一個角是鈍角。所以我們將三個角都是銳角的三角形分為一類，把有一個角是直角的三角形分為一類，把有一個角是鈍角的三角形分為一類。師：你說的真好。和他們組分的一樣的舉手？恩，實際啊在數學上根據三角形角的特征也是這樣分類的。（師指著按角分的三角形逐一說）像這樣，三個角都是銳角的三角形，我們就把它叫做——銳角三角形（板書）；像這樣，有一個角是直角的三角形，我們就把它叫做——直角三角形（板書）；有一個角是鈍角的.三角形，我們就把它叫做——鈍角三角形（板書）。

　　什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢？小組內練習說一說。誰來匯報？

　　4、小結。

　　師：在三角形這個大家庭中，根據角的特征，我們可以將它分為哪幾類？（生說師出示幻燈片2集合圖）

　　生：根據角的特征，我們可以將三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　5、練習出示幻燈片3

　　6、出示幻燈片4小組合作學習三種三角形角的特點

　　7、學生匯報

　　師：根據三角形角的特點，我們可以把三角形分成這樣三類。我們再來看看其他同學是怎樣分的。請這個小組也派一名同學到前面來說一說，你們是怎樣對這些三角形分類的？

　　組2：通過測量，我們發現有的三角形三條邊的長度都相等，有的三角形有兩條邊長度相等，所以我們組這樣進行分類：將三條邊都相等的分為一類，有兩條邊相等的分為一類，其他的分為一類。

　　5、認識等腰三角形、等邊三角形①認識等腰三角形

　　師：還有哪些同學是這樣分的？同學們分得真仔細。

　�。◣熓种傅妊�三角形）同學們，象這樣有兩條邊相等的三角形，叫做等腰三角形。（板書）

　�、趯W習各部分名稱

　　師：我們來進一步認識等腰三角形，請同學們看屏幕。（出示幻燈片5、6、7）

　　在等腰三角形中，相等的兩條邊叫做它的腰，另一條邊叫做它的底；兩條腰之間的夾角叫做它的頂角，腰與底之間的夾角叫做它的底角。

　　同學們看，等腰三角形有幾個底角？生：等腰三角形有兩個底角。

　　師：這兩個底角有什么關系呢？請同學們動手研究研究。生：我通過測量底角的度數，發現等腰三角形兩個底角相等。師：有沒有不一樣的方法？

　　生：我將等腰三角形對折，發現兩個底角重合，所以也發現兩個底角相等。

　　師：誰來說說看你可以根據什么判斷一個三角形是不是等腰三角形？

　　生1：看這個三角形中是否有兩條邊相等。

　　生2：看這個三角形中是否有兩個角相等。

　�、鄢鍪净脽羝�8做一做

　　出示等腰直角三角板、紅領巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學生逐一判斷是否是等腰三角形。

　　④認識等邊三角形，了解它的特點

　　師：同學們，其實底角為60度的等腰三角形（幻燈片9），是等腰三角形的一種特殊情況。它的頂角也是60度，它的三條邊都相等。象剛才同學們找出的4號、6號三角形都是這種情況。象這樣，三條邊都相等的三角形，我們把它等邊三角形。

　　誰能完整地說說等邊三角形有什么特點？

　　生：等邊三角形三條邊都相等，三個角都相等。

　　師：也就是說，根據三角形邊的特點可以把三角形分為兩類，一類是不等邊三角形，一類是等腰三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。（出示幻燈片10集合圖）

　�、莩鍪净脽羝�11做一做

　　師：你能從一些三角形中分辨出等腰三角形、等邊三角形嗎？

　　三、水平測試

　　師：剛才同學們通過觀察，找到了給三角形分類的標準，并根據三角形角和邊的特點對三角形進行了分類。老師要看看你們學的怎么樣

　�、逄羁粘鍪净脽羝�12 ㈡判斷出示幻燈片13 ㈢信封游戲出示幻燈片

　　《角的分類》教學設計 篇10

　　一、教材依據

　　北師大版、小學四年級第二章、第一節、圖形分類(教材22頁—23頁)

　　二、設計思想

　　1、指導思想：本節課注重發展學生數學感、空間感。利用學生生活經驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。

　　2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據自己想象進行分類。

　　3、教材分析：本節課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數進行分類。教材呈現的內容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形;二是對學生每次的分類結果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征;三是通過“找一找”，讓學生根據分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。

　　4、學情分析：學生在一年級下冊已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質上去分類。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力

　�、�、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據。

　�、�、培養觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。

　　③、認識四邊形易變形的特性及其實際應用;認識三角形的穩定性及其實際應用。

　　1、方法與途徑

　　讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價

　　通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，增強學生學習數學的積極情感。

　　4現代教學手段的運用

　　充分利用現代教育設施進行直觀教學。

　　四、教學重點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　五、教學難點

　　通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。

　　六、教學準備

　　課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等

　　七、教學過程

　　(一)談話引入，提示課題

　　師：誰能說一說我們學過了哪些圖形?(指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。)

　　(出示課本教學情境圖)

　　師：這節課讓我們一起來學習圖形分類。

　　(二)合作交流，探索新知

　　1、觀察

　　師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點? (讓學生觀察，自由發言)

　　1、分類

　　師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的?將你的想法與同組的同學進行交流。

　　2、交流匯報

　　師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類?為什么這樣分?說說你的理由。

　　指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據是什么。

　　3第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：

　　然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：(直線圖和曲線圖)

　　最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢?

　　有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數進行分類：

　　四邊形三角形

　　甚至有些學生還能按四邊形所圍成的.角是不是直角來分類：

　　不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述分類標準時，可能會出現多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。

　　2、課件演示

　　師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。

　　在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發現圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數學的樂趣，感受數學的思想、方法，有效地發展學生的思維能力和創新意識。

　　(三)聯系生活，深化認識

　　指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用�？匆豢矗�(出示教學情境圖，讓學生去觀察。)

　　說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎?它們包含著哪一些我們已經學過的圖形呢?為什么要這樣設計呢?(讓學生來說一說他的發現及理由)

　　1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車的結構

　　2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。

　　3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎?

　　三角形：自行車三角車架;木屋架等

　　四邊形：超市中電動升降車等

　　(四)動手操作

　　讓學生進行探索：拉一拉，你發現什么?

　　活動要求：

　　(1)分組合作：四人小組

　　(2)動手操作：

　　先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現哪些變化?將你的發現在小組內進行交流。

　　你發現了什么?

　　四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性三角形

　　接著，讓學生根據已有的經驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。(根據上面的經驗，學生可能很快發現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩定性。)

　　1、學生自己拉一拉

　　2、提出問題：你有什么發現?

　　通過實際操作，學生發現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。

　　3、你能解釋嗎為什嗎嗎?

　　先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩定性的應用。

　　四、總結。

　　你對所學圖形又有哪些新的認識?

　　五、作業安排

　　觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點板書設計圖形分類

　　按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數來分。平行四邊形不穩固三角形具有穩固性

　　《角的分類》教學設計 篇11

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第二單元“三角形分類”。

　　二、教材分析

　　“三角形分類”是小學幾何知識，尤其是三角形知識學習中的一個重要內容。切實掌握三角形的分類，有利于學生更全面地理解三角形的特征，并為后續學習打下堅實的基礎。在教學本課之前，學生已經學習了圖形的分類知識，對分類的標準和方法并不陌生。教師要為學生提供充分的自學和活動空間，讓學生通過操作、自學文本，在分類的過程中體會、歸納每類三角形的特點。

　　三、學生分析

　　在知識方面，學生已經了解三角形有三條邊、三個角的知識，知道銳角、直角、鈍角的意義，對銳角、直角、鈍角能做出正確的判斷。在生活經驗方面，學生對立體圖形、平面圖形、三角形都有一定的認識，且有初步的表形概念。在學習方式方面，四年級的孩子已經具備一定的自學能力、動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《三角形分類》這一課有很大幫助。

　　四、教學目標

　　1．通過對三角形進行分類，認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每類三角形的特點，分辨各類三角形。

　　2．在活動中，滲透分類的數學思想，培養學生的歸納概括能力。

　　3．在操作、想象、思考、討論中，培養學生的動手能力、自主學習能力和合作交流能力，逐步發展學生的空間觀念。

　　五、教學重點、難點

　　教學重點：會按角的特征給三角形分類。

　　教學難點：區別了解等邊三角形、等腰三角形的特征。

　　六、教學過程

　�。�一）激趣導疑（想、說、做三要素組合）

　　1．引導學生用手勢比劃直角、銳角、鈍角并回憶其意義。

　　2．出示主題圖，引導學生觀察三角形的特點并進行分類。

　　3．同桌交流：你把這些三角形分成了幾類？怎么分？

　　4．提供預習思考題，引導學生帶著問題自學課本第

　　24、25頁，做好自學匯報。

　　【設計意圖：學生是在二年級下冊認識直角、銳角、鈍角的，這些知識對本課的學習具有至關重要的作用。上課伊始，引導學生復習角的知識，激活學生認知結構中的相關概念，較好地促進知識的正遷移。接著引導學生對三角形進行分類，在探索嘗試中激起學生的思維沖突，然后引領學生預習，讓學生在預習中自己解決疑問，在預習中自主構建知識，在預習中生發新的問題�！�

　�。ǘ�）探究體驗（聽、說、想、做四要素組合，動靜轉換）

　　同學們在預習過程中一定有不少收獲，下面請大家把自己的收獲和全班同學進行分享。

　　1．我們來解決第一個問題。你是怎樣給這些三角形分類的？為什么這樣分？ 師生一起完成主題圖中三角形的分類。

　　根據學生回答，板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。 2．在自學過程中你還了解到哪些知識？ 引導學生認識等腰三角形、等邊三角形。 3．你能從學具中找出每一種三角形嗎？

　　通過實際操作，強化對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形意義的認識，使圖形與意義之間產生對接。

　　4．想象：各種三角形角的特點、邊的特點，并用手勢比劃出各種圖形。

　　5．聯系生活理解等腰三角形、等邊三角形特征。在日常生活中，你見到過哪些物體的表面是等腰三角形或等邊三角形的？

　　6．媒體展示等腰三角形、等邊三角形實例。引導學生認識等腰直角三角形。 7．你能提出一些數學問題嗎？

　　8．師生補充提出問題，學生通過觀察、操作解決問題。

　　（1）有兩個角是銳角的三角形是什么三角形？有一個角是銳角的三角形呢？

　　（2）等邊三角形也是等腰三角形嗎？以交通指示牌為特例，讓學生通過量一量、折一折、議一議的活動，比較得出結論。

　　【設計意圖：抓住重點，引導學生觀察、思考、交流，認識各種三角形的特點；抓住難點，讓學生猜想、操作、比較，理解“等邊三角形也是等腰三角形”。抓住關鍵點，讓學生生疑、質疑、解疑，體會“有兩個角是銳角的三角形，可能是銳角三角形、直角三角形、也可能是鈍角三角形”。在學生的學習、探究過程中，既有獨立思考與操作，又有相互啟發、激勵、補充完善等合作交流活動，實現師生之間、生生之間的良性互動�！�

　　（三）應用感悟（想、說、做三要素組合） 1．找一找，填一填。（把題目補充完整再填空）

　　銳角三角形

　　2．判斷。（對的在括號里打“√”，錯的.打“×” ）

　�。�1）任意一個三角形至少有兩個銳角。 （）

　　（2）等邊三角形一定是銳角三角形。（）

　　（3）所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

　�。�4）等腰三角形都是等邊三角形。（）

　　3．在點子圖上畫一個等腰直角三角形。

　　【設計意圖：練習1，教師提供一定的線索，引導學生應用知識創設練習題，突破了練習內容以教師、課本為中心的定勢，充分發揮學生學習的積極性和能動性。練習2，圍繞本課的重點和難點進行設計，使重難點知識在學生的思維碰撞中得到突破；練習3的操作畫圖旨在提高學生的動手能力和綜合運用知識的能力�！�

　�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄏ�、聽、說三要素組合）

　　1.今天我們學習了三角形分類的知識，你得到哪些收獲？ 2.你還有哪些沒有解決的問題？

　　3．你知道舉世聞名的金字塔嗎？金字塔是古代埃及帝王的陵墓，它的樣子像漢字的“金”字。字塔的基底是一個正方形，四個側面是什么三角形？

　　【設計意圖：通過總結梳理，讓學生把新知納入到原有的認知結構中去；通過延伸拓展，讓學生意識到三角形與日常生活的密切聯系，從而引起學生更多的數學思考和更持久的學習探索�！�

　　《角的分類》教學設計 篇12

　　課時目標

　　1、認識、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念。

　　2、學生感悟到各種角之間的關系。

　　3、養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　重點難點

　　1、分類。

　　2、銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，理解它們之間的關系。

　　教具準備

　　量角器，折扇，三角板，活動角。

　　教學過程

　　（一）學前準備

　　1、教材

　�。�1）投影出示，看懂題意。

　　（2）按要求獨立完成。

　�。�3）說說量角的方法。

　�。�4）匯報量角結果。

　　請學習有困難的同學回答。

　　2、導入。

　　出示兩把折扇，做一展開的動作，讓學生觀察。

　　提問：你發現了什么？

　　學生甲：兩把扇子張開的幅度不一樣。

　　學生乙：兩把折扇張開后也出現了兩個角。

　　教師：折扇的扇柄相當于角的兩條邊，角的兩條邊張開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們繼續學習角的分類。

　　板書課題：角的分類

　　（二）探索新知

　　1、調查。

　　教師：你了解多少有關角的知識，說給大家聽聽。

　　學生暢所欲言，教師及時歸納整理。

　　板書：

　　2、補充。

　�。�1）學習周角。

　　（2）觀察扇面。

　�。�3）講述：這個角的兩條邊重合，我們看（教師把折扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉了一圈），這樣形成了一個角，叫周角。

　�。�4）教師演示周角的一畫法。

　　指出周角的頂點和兩條邊。

　　（5）想一想：周角是多少度角？

　　學生：周角是360度。

　�。�6）說一說：直角、平角、周角有什么樣的關系。

　　根據學生回答，歸納板書如下：

　　1周角﹦2平角﹦4直角

　　3、回答問題。

　　（1）投影出圖書。如下圖。

　�。�2）提出問題。

　�。�3）思考解答。

　�。�4）動手度量，回答問題。

　　（5）集體交流。

　　學生：我度量了∠1的度數，我看到∠1和∠2形成了一個平角。平角的度數是180度，180度一∠1﹦∠2，還有一條與之相交的.直線上出現了∠3和∠4，依次類推計算。

　　小結：兩條直線相交所形成的四個角中，對頂角相等。

　　4、操作。

　　（1）學生拿出活動角。

　�。�2）教師口述各角，學生按要求擺出。

　　（二）鞏固練習

　　1、書上第2題。

　　（1）板書：10度、45度、60度、90度、105度、120度。

　�。�2）根據集合要求填空。

　�。�3）問：你是怎樣想的，為什么要這樣填？

　　學生：根據銳角、直角、鈍角的概念來判斷它們分別屬于哪種角。

　　2、量一量，并按要求填空。

　　∠1﹦90度，是＿角。

　　∠2﹦＿，是＿角。

　　∠3﹦＿，是＿角。

　　3、判斷

　�。�1）1平角等于2直角 （ ）

　�。�2）鐘面上3：00時，時針和分針所成的角是銳角。（ ）

　�。�3）鈍角都大于銳角。 （ ）

　　（4）常用有計量角的大小的單位是“度”。 （ ）

　　（5）角的大小與角兩邊張開的大小有關。 （ ）

　　反思：通過學生對角的認識情況來加強練習。

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