松花江上教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的松花江上教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
松花江上教學設計1
教學目標：
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。
4、學會并掌握文中的生字。
教學重難點：
1、了解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容。
教學過程：
1、讀書指導。由于本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。
首先要引導學生回顧歷史。課上匯報搜集來的有關“九一八”事變的材料。了解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。
然后讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。
在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉。）
2、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。
3、寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。
4、作業：這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發生在什么時候？
松花江上教學設計2
教學目標：
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。
3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
4、正確流利有感情的.朗讀課文。背誦課文內容。
5、學會并掌握文中的生字。
教學重點：
1、了解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
教學準備：
所媒體課件
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）
誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）
我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，國民黨政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）
在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然后，他帶領群眾到城墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍全國，引起強烈的轟動。
現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相關畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學生聽得認真，比較好地了解了這首歌詞的寫作背景。）
聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發生在什么時候？
這首歌曲的名字就是——松花江上
這節課，我們就共同來學習這首歌的歌詞。
板書課題，全體齊讀。
二、初讀感知。
1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查詞語朗讀情況。
出示詞語：
煤礦、高粱、衰老、同胞、悲慘、拋棄、寶藏
利用形聲字知識指導辨析生字“梁”和“粱”。
理解：同胞
（2）查課文朗讀情況。（同學桌互相讀）
（3）指讀歌詞。誰愿意讀課文，其他同學考慮：“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？
三、重點理解
這首歌詞從內容和感情脈絡上看，可分為三個層次：懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。
同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。
我們先來學習第一層次。
1、指一名女同學讀第一部分。
（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉的美麗富饒。）
（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）
師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。
再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。
再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。
（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）
可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。
過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因為——
2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。
默讀7—14行。你知道什么？
（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）
（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的——
板書；流浪！流浪！流浪！
從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復使用三個“流浪”有什么作用？（強調了流浪的苦難，表達了對國民黨政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）
教師介紹：像這樣重復使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反復。
同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學生分析）
流浪的隊伍中，有（），有（），有（），還有（）。
小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟……
（3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。
流浪！流浪！流浪！
教師范讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。
過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，……
3、分組讀最后幾行
這幾句體現了作者什么想法？修辭方面有什么發現？（“爹娘啊”反復、“哪年哪月”重復）有什么作用？
這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。
再分組讀第三部分。
四、再讀全文，體會感情。
找三名同學配合讀全文。
五、總結全文。
在當時，作者寫這首歌，他想告訴大家什么？（喚起大家勇敢戰斗的意識。）
我們現在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什么？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）
現在讓我們再一次回味這首曾被譽為“流亡三部曲”之一，風靡中華大地的抗戰歌曲《松花江上》。在歌聲中時刻提醒自己：不忘國恥，振興中華！
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