課文《蘑菇該獎給誰》教學設計

時間：2020-12-11 09:15:52 教學設計我要投稿

課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇）

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計1

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1、小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　�。◣煄现概肌“淄茫孕“淄玫纳矸輥韺W課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公�。ǔ鍪菊n題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意�。�

　　2、小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1、故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　�。ǔ鍪镜谝还潱┲该x

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2、故事的發展：第一次對話

　　1）過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2）過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　�。ǔ鍪揪毩曨}：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3）帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3、故事的結局：結果

　　1）過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2）過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　�。ǔ鍪揪毩曨}：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4、故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　�。ǔ鍪镜谖�、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5、故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1、小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2、課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計2

　　【教材簡析】

　　《蘑菇該獎給誰》（國標版一年級下冊第6課）是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔盡管落后卻獲得獎賞，留給小朋友們要敢于和高手相比的深刻啟示。全文以對話的形式敘述，并配有三幅插圖。

　　【學情分析】

　　這是國標版第二篇以對話形式出現的文章，而且課后首次提出分角色朗讀課文的要求。對一年級的學生來說還不能深刻體會出“得意”、“難為情”、“不服氣”等語氣及人物的心情，因此，讀出人物不同的語氣，體會人物的心情，應是朗讀指導的重點。

　　【教學目標】

　　1、能讀出兔媽媽和孩子們說話的語氣，學習課文第5—10小節。

　　2、學與4個生字“烏”、“軍”、“比”和“過”，認識偏旁“ㄇ”。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

　　【教學重點】

　　1、正確、美觀地寫好4個生字。

　　2、讀出兔媽媽和孩子們的對話。

　　【教學難點】

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　【教學準備】

　　頭飾、小擦板、掛圖、蘑菇圖片若干個、磁鐵若干個。

　　【教學課時】

　　一課時

　　第一課時：

　　一、復習導入

　　1、今天，老師帶來了許多蘑菇（貼在黑板右下角），準備獎給上課積極動腦筋，讀書、寫字表現好的同學。齊讀課題。

　　2、小擦板出示

　　1）小黑兔參加跑步比賽得（de dé）了第一名。

　　2）小白兔參加跑步比賽落（làluò）在后面。

　　3、小白兔的心情怎么樣？小黑兔的心情呢？

　　板畫：

　　4、誰能看著老師的板畫，想一想該用什么樣的心情來讀第1—4小節呢？

　　指名學生分角色讀第1—4小節。

　�。í剟顚耄⒇灤┦冀K，激發學生的學習積極性。復習多音字，做到放到具體語境中復習，做到字詞句一體。板畫上面兔子們的表情能表達出兔子們當時的心情，直觀、形象，便于學生揣摩心理，讀出自己的感受。）

　　二、精讀課文

　　1、學習第5—7小節。

　　1）兔媽媽可不是一個只注重比賽結果的媽媽，它還想知道它的孩子們和誰比賽了。

　　指名讀第5小節。

　　2）小黑兔是跟誰比賽的？它回答時什么心情呢？小白兔呢？

　　指導讀第6、7兩節。

　�。ɡ斫狻八械摹�、“都”，在黑板上畫一只又一只的烏龜，讀出小黑兔得意洋洋、自我滿足的神態）

　　3）分角色練讀第5—7小節。

　　（通過板畫一只只烏龜來理解“所有的”、“都”，抓住了重點詞來表現小黑兔的洋洋得意、驕傲自滿，讓學生感悟到此時的小黑兔尾巴翹上了天，也就順理成章的讀出驕傲的語氣了。）

　　2、學習第8—10小節

　　1）如果你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？為什么？討論

　　指名讀第8小節。

　　2）小黑兔看到這個結果，會怎么樣？指名生說。指名生讀第9小節。

　　（修改小黑兔的板畫至這樣）

　　3）出示圖畫：如果老師是小黑兔，老師也會不服氣，但請小朋友們看圖：指名生說兔子們和誰比賽，比賽過程中是怎么表現的，并通過圖畫對比來找出誰是高手。

　　4）我們一齊來勸勸小黑兔。齊讀第10小節。

　�。ㄕn文中的兩幅插圖再現了兩只可愛的小兔比賽時的情景，讓學生通過對比圖畫來感受兔子們比賽的對象，比賽時付出的努力。既培養了學生的口語表達能力，又很好地理解了本課難點，了解高手是相對的，自然、生動、不露痕跡。）

　　3、分角色讀課文，整體感知。

　　1）4人一組，分角色練習朗讀。

　　2）指名4人分角色練習朗讀。

　　3）師生比賽，戴頭飾表演讀。

　�。ㄏ确纸M分角色朗讀，學生讀的面廣，讓每小朋友都有鍛煉展示的機會，學生讀得愉快，學得輕松，課堂氣氛輕松、活躍。）

　　三、拓展延伸

　　1、小黑兔今后會怎么做呢？兔媽媽會怎么做呢？

　　學生討論交流。

　　出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

　　2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么話對它說呢？學生討論交流。

　�。ㄎ覀儾荒芎唵畏穸ㄐ『谕茫峭瑯拥奶煺婵蓯�，我們要把孩子們引導到正確的價值觀上來。）

　　四、寫字指導

　　1、出示生字卡片：烏軍比過

　　2、讀生字，記字音。

　　3、記生字。

　　1）鳥兒閉起了眼睛是什么？（猜謎）

　　2）認識“ㄇ”，并記憶“軍”。

　　3）指導正確書寫“比”的筆順。

　　4）換部件或組合方式記“過”。

　　4、指導書寫。

　　1）看清字在田字格中的位置，找出關鍵筆畫，每一筆的位置在哪里。

　　2）師范寫，行間指導。對“辶”作形象說明，“辶”的捺像滑滑梯等。

　　（識字寫字是低年級學生學習的重點，如果處理不好，學生識字效率低，課堂氣氛也會死氣沉沉。在這一環節，首先采用了猜謎、換部件、組合等方式記牢了生字，因為識字的第一個要點是會寫正確。其次讓學生看字，學生學會看字后，才能把握字的結構。走之底難寫，老師作形象有趣的講解，提高了學生的寫字興趣。其實，寫字應該像這樣注重方法的指導，讓學生自然而然地寫出美觀的字。）

　　附板畫：

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、注意左右結構字的擺布，認真書寫兩個帶有新偏旁的生字。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字，長句子的朗讀。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1。板書：蘑菇

　　會讀嗎？讀音有什么需要注意的地方？這兩個字有什么特點呢？

　　2。出示插圖二：兔媽媽拿出蘑菇獎勵小兔

　　問：誰手上拿著蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？

　　3。板書：獎品

　　認讀生字：“品”

　　4。過渡：對呀，這是兔媽媽給兔寶寶們的獎品，那么這蘑菇到底該獎給誰呢？（板書課題）讀一讀，讀出疑問的語氣來！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1。讀好書。

　　過渡：老師今天也要給讀好書、寫好字的小朋友獎勵。有信心嗎？下面就打開書，自己讀讀課文。遇到難讀的地方多讀幾遍，喜歡讀的地方也多讀幾遍。

　　2。學生自由讀課文。

　　3。檢查生字。

　�。�1）出示帶生字的詞語

　　練習提著籃子參加比賽烏龜跑不過獎品冠軍

　　（2）指名認讀，交流讀音注意點。（前后鼻音、邊音鼻音）

　�。�3）做小老師領讀。

　�。�4）火眼金睛找生字：小朋友們找找看，知道那些是生字嗎？快速找出來，多讀幾遍。

　�。�5）記憶生字筆順。

　　4。檢查兩會字讀音。

　�。�1）第一自然段兩會字比較多，能將第一自然段讀正確了就更棒了，試試看，注意其中綠線格內生字的讀音。

　　（2）指名讀。

　　（3）同桌互相檢查。

　�。�4）去拼音讀。

　�。�5）找出兩會字連讀。

　　5。出示：得意地說

　�。�1）這里面兩個多音字能找到嗎？

　�。�2）你什么時候得意過呢？注意表情來讀讀看！

　　三、整體讀課文，找出對話

　　1。這個故事中，小兔子們和媽媽的對話很多，小朋友們能找出哪些是兔媽媽說的話，哪些是小兔們說的話嗎？

　　2。同桌練讀討論�！�

　　3。指名交流。

　　4。分小節練讀課文。

　　四、教學生字，規范書寫。

　　1。出示：練提加比

　�。�1）發現這些字有什么共同的特征呢？

　　（2）在書寫的時候注意寬窄，誰來說說看！

　�。�3）教師范寫，學生練寫。

　　2。出示：參軍

　�。�1）這兩個字有我們新學的兩個偏旁。

　　（2）分析結構認知。

　�。�3）練寫生字。

　　（4）反饋交流。

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

　　2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

　　二、教學重難點

　　指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

　　三、課前準備

　　1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

　　2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　�、谛“淄秒y為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了�！�

　　③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　�、堋拔腋E馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　四、教學過程

　　（一）師表演敘述創設情境（課文1—2節）

　　師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　（二）學習3—4節

　　1、小黑兔怎樣說的？

　　出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　�、僦笇Ю首x句子自由朗讀句子

　�、谥干x

　�、蹘煍⑹鲂『谕每墒堑昧斯谲娧�，第一名�。∧隳苷f說它的心情怎樣嗎？指生說

　�、苷l能讀出小黑兔的心情指生讀

　�、萏暨x朗讀出色的學生讀

　�、蘅淇渌谋砬楹屠首x讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的`心情。

　�、咄贿呑x邊表演

　　過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

　�、僮杂勺x句子體會小白兔的心情

　　②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看表情。

　�、弁贿吚首x邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

　　（三）學習第8節

　　1生自由讀第8節

　　2指生讀

　　過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

　�。ㄋ模⿲W習6、7節

　　1、出示句子

　�。�1 ）、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　（2 ）、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　�、僮杂勺x ②指生讀 ③想想它們的心情 ④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

　　2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

　�、僦干f ②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

　�。ㄎ澹┩脣寢屖侨绾握f的？學習第9節

　　①因為他敢跟高手比��！理解這句話

　�、谔暨x班中的高手，談談自己如何跟他們比。

　�。┐黝^飾分組分角色朗讀課文

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計5

　　[教材簡解]

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　[目標預設]

　　1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。

　　2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

　　了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真正本領。

　　[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀！”

　　[設計理念]

　　1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　[設計思路]

　　用故事引入，激發孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據課文內容感悟并體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢于和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最后再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調動，也是對課文內容的總結回顧。

　　[教學過程]

　　一、故事導入，引情激趣

　�。ǘ嗝襟w演示）兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

　　[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣……因此，上課伊始，我用講故事的形式創設情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發“的原則。]

　　1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲

　　齊讀課題

　　二、初讀指導

　　1、蘑菇獎給誰了呢？讓我們來讀讀課文吧！選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順

　�。�1）檢查生字詞

　　練習提參加烏龜冠軍獎品敢

　　蘑菇臨走囑咐得意地說跑得快

　�。�2）、自主拼讀，同座對練，互相正音

　　臨、品：前鼻音參：平舌音

　�。�3）、指名拼讀，領讀。去拼音讀，齊讀。

　　上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎？

　　【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。】

　　2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順

　　三、師表演敘述創設情境課文一、二自然段

　　1、學習第一自然段：

　　我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。（出示：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。）

　　生：讀句子。

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得不好。

　　師：他哪個詞沒有讀好？

　　生：囑咐。

　　理解：“囑咐”一詞。

　　師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

　　你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

　　星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

　　對，這就是“囑咐”。

　　[借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

　�。ǔ鍪荆呵宄浚脣寢尦鲩T采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　2、初讀第二、三、四自然段。要求：A。把句子讀通讀順。B。小黑兔是怎樣說的，畫上“——”，小白兔又是怎樣說的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

　　[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]

　�。�1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

　�。�2）指名讀。學生評：他讀得怎么樣？

　�。�3）集體讀。

　　3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

　�。�1）小黑兔怎樣說的？

　　出示句子：

　　小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　�、� 第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？

　　② 得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　（板書：得意）

　　加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大……）

　�、壅l能再讀出小黑兔的心情指生讀。

　�、苣信荣愖x。

　　⑤夸夸他們的表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。

　�、尥贿呑x邊表演

　�、哌^渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　（2）出示句子：

　　小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了�！敝笇W生有感情朗讀這句話。

　�、傩『谕煤芨吲d，小白兔心情怎么樣��？

　　自由讀句子體會小白兔的心情。

　�、谖覀冸y為情時會是什么樣子的？應該怎么讀

　�。ò鍟弘y為情）

　　加上動作讀好這句話。（頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角……）

　　加上相應的表情和動作。

　　③同座邊朗讀邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？

　　4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

　　[教師抓住關鍵詞，學生聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]

　　四、指導初讀第五、六、七自然段

　　1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？

　　（1）小黑兔是怎樣說的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣說的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

　�。�2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　（師生分角色讀）

　　師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

　　師：為什么？

　　生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

　　師：對��！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

　　生：“都”也應該加重語氣。

　　師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

　　生：齊讀

　　師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

　　生：各自試著表演朗讀。

　　（3）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？

　　學生自由討論。

　　2、小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

　�。◣煶鍪拘“淄煤万E馬賽跑的畫面）：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？

　　師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

　　（1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎么跟駿馬賽跑的。

　�。�2）愿意做小白兔的學生一起讀。個別讀。

　　（教師評價：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。）小朋友也試著讀讀。

　　生自由讀。

　　五、指導讀好第八、九、十自然段

　　1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

　　對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

　　小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

　　誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

　　小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

　　2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！

　�、偈裁唇懈呤郑�

　�、谡n文里的高手指誰？

　�、蹫槭裁凑f駿馬是高手？

　�、転槭裁匆呤直妊剑�

　　交流：

　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

　　3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然）。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　4、師：現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？

　　師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

　　師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？（激動）

　　你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

　　小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

　　師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

　　說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

　　[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。

　　六、分角色朗讀課文

　　師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

　　[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]