《牧童》教學設計

時間：2020-11-25 16:52:24 教學設計我要投稿

《牧童》教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《牧童》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《牧童》教學設計范文

　　【教學內容】

　　《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。

　　【設計理念】

　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面。

　　教學目標

　　1．學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3．想象詞所描繪的情景，

　　教學重點：

　　結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

　　教學難點

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

　　教學過程（牧童短笛）

　　一、介紹詩人，激發興趣

　　1師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。

　　2回憶舊知：以前，我們就學過一些表現兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。

　　3揭題:今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。

　　4介紹作者：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人.本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1 出示書中插圖，想象古詩大意。

　　2 請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

　　3誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？

　　他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不卷舌分析字形

　　4 出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。

　　三、理解詩意，體會詩境。

　　1 詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓有節奏大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu?：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

　　2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。 “六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？

　　3 眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的'笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄 “弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。

　　小結出示：抓重點字體會詩意齊讀

　　4 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳的吃著草。或許。誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。

　　5 一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎？

　　6 的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。

　　7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）

　　小結出示：學看注釋理解字義也是學古詩的一種反方法齊讀

　　蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（① 牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。

　　② 他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧！）

　　以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

　　（2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無拘無束）

　　(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

　　7 眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1 閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來，這又是學習古詩的另外一種方法。小結出示：想象意境感悟情感齊讀

　　2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活啊！誰還能讀出作者這種渴望？

　　3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

　　4 能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。

　　五、總結學習方法：

　　這節課你有什么收獲？（學習方法、詩意……）今后用學到的方法靈活學習

　　六、拓展延伸，積累語言

　　1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會兩首古詩不同的主題。

　　小結出示：學習古詩，還可以對照著來學習，這樣可以更深入地理解詩人的意圖。

　　2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時，認識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？

　　如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩

　　3 同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學的這首古詩改寫成一個故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近?

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