《口耳目》教學設計

時間：2020-10-29 14:40:42 教學設計我要投稿

《口耳目》教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《口耳目》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《口耳目》教學設計范文

　　《口耳目》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

　　2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

　　3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激發興趣。

　　聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

　　今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

　　二、圖字對照，領悟識字方法。

　　1、認識“口”。

　　（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

　　重點引導學生：

　　a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

　　b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

　　（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

　　（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

　　解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

　　（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

　　你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

　　（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

　　2、認識“耳”、“目”。

　　（1）學習“目”

　　a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

　　b、（“mù” ）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

　　c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

　　d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

　　解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

　　e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

　　（2）學習“耳”。

　　a、（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？

　　b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

　　c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

　　解說：古象形字“耳”是這樣的—— ，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

　　d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

　　小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

　　3、認識“羊、鳥、兔”。

　　（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會。現在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

　　（學生自主學習，討論）

　　（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

　　a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的`身影。

　　b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

　　c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

　　三、開展游戲，鞏固識字。

　　剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

　　1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

　　2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

　　4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

　　四、拓展延伸。

　　1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

　　2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

　　（1）魚：

　　（2）刀；

　　（3）石；

　　（4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

　　五、寫字練習。

　　1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

　　（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

　　（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。

　　（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

　　2、范寫十字：

　　（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

　　（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

　　3、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

　　（2）一本好的：他寫得怎么樣？

　　（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

　　六、讀書：

　　小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

　　《口耳目》教學設計2

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔。

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　《口耳目》教學設計3

　　【教材分析】

　　本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　【學習者分析】

　　本節課的教學對象是小學一年級的學生，經過將近兩個月的拼音教學，學生已經初步適應小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發學生發現漢字與圖畫的關系，感受我國的漢字文化。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　2、認識3 種筆畫“豎、撇、捺”

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重難點】

　　重點：識記12個生字，會寫3個生字。

　　難點：通過12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、卡片

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：孩子們，老師知道聰明的你們都已經認識很多生字了。今天老師給大家帶來了幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、馬、人、多、少、）學生認讀

　　2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）

　　【設計意圖：聯系舊知激趣導入，輕松地把學生引進了課堂，調動了學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心】

　　二、感悟漢字，提示課題

　　1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）

　　2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）

　　3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）

　　4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關。現在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！（板書課題）

　　【設計意圖：通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。】

　　三、識字大闖關

　　闖關一：圖文結合師生共同學習：口、耳、目、日、月、火

　　課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）

　　1、自由讀

　　2、開火車讀（指導糾正）

　　3、齊讀

　　4、游戲指“五官”認“口、耳、目”

　　5、猜字謎，畫圖畫

　　（1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）

　　（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

　　（3）能取暖，能做飯，能照明。（火）

　　猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應的字。

　　6、打開課本，再次圖文結合觀察6個字的演變過程。

　　【設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀、猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點】

　　闖關二：自主合作學習“羊、鳥、兔；木、禾、竹”

　　1、同桌一起學習，出示要求：

　　A、先自己讀準字音，然后同桌互讀。

　　B、觀察圖片，互相說說有你的小發現

　　2、同桌學習，教師巡視指導

　　3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）

　　4、師補充鞏固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　【設計意圖：在闖關一中學生已經掌握了認字的方法，所以本環節我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。】

　　闖關三：游戲鞏固找朋友

　　玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

　　兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”

　　闖關四：認識更多象形字（課件演示）

　　同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）

　　【設計意圖：為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。】

　　四、認識三種筆畫，指導書寫

　　出示筆畫卡片“豎、撇、捺”

　　1、指認筆畫的名稱

　　2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學生觀察

　　3、學生練寫

　　4、展示優秀作業

　　【設計意圖：這一環節我主要讓學生通過觀察筆畫、范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字。】

　　五、作業設計

　　1、完成課后練習“我會練”

　　2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。

　　3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。

　　【設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的形象力這一特點，讓學生通過把所學生字編故事，這樣會一舉多得】

　　板書設計：

　　2、口耳目

　　口耳目

　　日月火

　　羊鳥兔

　　木禾竹

　　【教學反思】

　　本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：

　　一、聯系舊知激趣導入

　　課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

　　二、玩中學，學中樂

　　根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。

　　“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。特別是在學生自主學習的基礎上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運用。

　　三、游戲識字感受象形文字

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。

　　漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。

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