五年級下冊數學《體積和體積單位》教學設計

時間：2021-04-20 16:45:17 教學設計我要投稿

五年級下冊數學《體積和體積單位》教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級下冊數學《體積和體積單位》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級下冊數學《體積和體積單位》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

　　2、培養學生比較、觀察的能力。

　　3、發展學生的空間觀念。

　　重點難點：

　　使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

　　教學過程：

　　一、認識體積（激趣導入）。

　　1、“同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的'空間，所以把水擠出來了。）

　　2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實驗驗證）

　　拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察，發現：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

　　二、揭示體積。

　　出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？

　　手機影碟機電視

　　學生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）

　　三、列出體積單位。

　　1、出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）

　　2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16個小長方體，而右邊的只有15個）

　　說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）

　　四、認識體積單位。

　　1、“請你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”

　　討論后讓生看著實物共同小結：

　　棱長是Icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；

　　棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

　　棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機）。

　　2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。”請同學們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因為它是由4個體積是1Cm3的小正方體擺成的）

　　五、課題練習：（略）

　　教學反思：

　　本節課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經歷和體驗體積單位。教學中，我注意把教材內容與生活實踐相結合、動手操作與實驗觀察相結合，努力培養學生用數學的意識解決實際問題的能力和創新精神。

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