七年級社戲教學設計

時間：2021-04-16 08:27:36 教學設計我要投稿

七年級社戲教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的七年級社戲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級社戲教學設計

　　教學目標

　　1、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　2、理解景物描寫的作用。

　　教學重點

　　感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生：

　　1、掃除字詞障礙。

　　2、就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

　　3、上網(wǎng)查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　4、師生合作制作多媒體課件。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　1、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、研讀課文，整體感悟。

　　教學設計

　　導入

　　1、請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

　　2、教師語：

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

　　（板書題目）

　　初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1、課件播放有關“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。

　　2、學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

　　3、放課文朗讀的錄音磁帶。

　　4、挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

　　男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性。）

　　研讀課文，整體感悟

　　1、整體感悟故事情節(jié)

　　a、學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

　　b、請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

　　課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　2、整體感悟課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）

　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

　　作業(yè)

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2、完成課后“研討與練習”三。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　1、跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

　　2、精讀：課堂討論，評析是非。

　　3、美讀：比賽朗讀，體會意境。

　　教學設計

　　跳讀課文，品味語言

　　1、品味文章重點詞語、句子或語段。

　　a、指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b、四人小組交流。

　　c、全班進行交流，討論。

　　在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。

　　詞語例：

　　“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的.心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

　　語段例：

　　月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

　　例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

　　精讀課文，問題探究

　　重點品評“偷豆”的是與非

　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行為呢？

　　[教師導學]可以從以下方面來分析：

　　1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？