有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總6篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？
二、初讀課文
�。�、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
２、大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎(jiǎng)勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e(cuò)音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
３、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。
４、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
�。�、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
６、教師出示會認(rèn)字的字卡（其中4個(gè)紅色字卡）指名讀，開火車讀。
�。贰⑼瑢W(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)鉛吐注”四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
�、胚@四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
�、浦笇�(dǎo)書寫：
①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
�、诮處煼秾懀ㄕ垖W(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎？
�。�、如果你是林園園你會怎么做嗎？
�。�、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？
４、你從這篇課文中讀懂了什么？
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)班級的實(shí)際設(shè)計(jì)這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀(jì)的好學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護(hù)、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設(shè)計(jì)意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關(guān)的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習(xí)，努力闖關(guān)、爭當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，各組每位成員過一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話導(dǎo)入
師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生回答）
師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？
師：你們說得真好！今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
從現(xiàn)在開始就需要你們每個(gè)小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當(dāng)優(yōu)勝小隊(duì)，爭得開放的荷花，想嗎？
二、闖關(guān)學(xué)知識
1、挑戰(zhàn)第一關(guān)――識記生字關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確自學(xué)要求
自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報(bào)，可以互相幫助，小組力爭第一。
②教師巡視、指導(dǎo)
③檢查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。
2．挑戰(zhàn)第二關(guān)――朗讀感悟關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確小組合作要求
小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭第一。
②教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
③小組間賽讀形式可自選，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個(gè)人。
�、芙處熖嶙h，先自由練讀，在小組內(nèi)分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰(zhàn)第三關(guān)――表演誦讀關(guān)
夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。
您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。
�、傧仍谛〗M內(nèi)輪換分角色背一下課文。
②配上你認(rèn)為最合適的動(dòng)作背，看哪些同學(xué)最動(dòng)情，動(dòng)作做的最美！
③小組合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰(zhàn)第四關(guān)――激情想象關(guān)
同學(xué)們表演的真好，動(dòng)作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。
�、傩〗M討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？
�、谛〗M匯報(bào)。
三、課堂總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、寫作，喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：實(shí)踐活動(dòng)，購物講價(jià)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程 ：
一、 讀一讀、背一背16個(gè)詞語。
二、朗讀《此地?zé)o銀三百兩》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、 學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、 討論交流：
�。�1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
�。�2） 你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：口語交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和實(shí)踐生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
二、要求：
1、 注意禮貌用語；年齡特點(diǎn)。
2、 語言簡單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說： 每組向全班匯報(bào)。
說說你在購物時(shí)的好的經(jīng)驗(yàn)及上當(dāng)受騙的例子。
聽： 同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
四、總結(jié)：
表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，有機(jī)會進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：通過想象，以《未來的》為題，寫一篇習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。
教學(xué)過程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯(cuò)別字。
4、自由交流，說說自己準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習(xí)、批改。 學(xué)生自由結(jié)合，扮演顧客和售貨員，練習(xí)購物講價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)設(shè)想】
《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強(qiáng)，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過復(fù)述故事來理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握重點(diǎn)字詞；
�。�、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
�。�、學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
【重點(diǎn)】
能復(fù)述課文，分析了解人物性格。
【難點(diǎn)】
探究楊修之死的原因。
【教學(xué)過程】（注：課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文）
一、導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學(xué)生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學(xué)常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
�。�、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。�、自讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難問題，小組討論解決或請教老師。
�。场⒄页霰酒≌f的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
５、小組合作學(xué)習(xí)，概括并復(fù)述文中七個(gè)小故事，思考楊修的死因。
三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容
要求：復(fù)述時(shí)重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)。
�。�、女生選代表復(fù)述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。
２、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
�。场⒗蠋熜〗Y(jié)。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了誰的什么性格。
�。�、學(xué)生歸納，回答問題。
�。�、教師小結(jié)：
補(bǔ)充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？
六、拓展學(xué)習(xí)
１、如何做人：
小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。�、如何為文：
學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
�。�、閱讀《三國演義》。
２、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。
【教學(xué)反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。
�。薄⒄n前預(yù)習(xí)很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)大家對文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本，有獨(dú)立的思考，有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時(shí)有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
�。病�(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學(xué)生們在考試。當(dāng)大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí)，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見此，我微笑著說了一番話：同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場比較緊張的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國故事的情境中了。
３、重視語文基礎(chǔ)知識。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，所以在上課時(shí)我就設(shè)計(jì)了一張文學(xué)常識卡片讓學(xué)生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計(jì)了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用字詞。
�。础⒄n堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過度自然。當(dāng)初在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我曾有過顧慮，只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。
�。�、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。
�。丁⑼卣箤W(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當(dāng)時(shí)是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應(yīng)該大點(diǎn)兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實(shí)，但你應(yīng)該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語言不夠簡練，重點(diǎn)不明確，老師沒有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。二是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。復(fù)述故事花了過多的時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對于文中的重要問題，學(xué)生沒有想到的，老師沒有引導(dǎo)好。比如在說到本文交叉運(yùn)用多種敘述方式時(shí)，沒有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點(diǎn)。
上完課后，我確實(shí)感到在教學(xué)過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，爭取快速成長和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我奮進(jìn)的動(dòng)力吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
二、教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
三、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2.看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）
3.看著這些浪花，你想說什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1.接下來，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！
2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）
4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。
5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來）
6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的'小腳丫。
7.請大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
�。ㄒ唬┮皇嘶ㄏ駟柼�
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）
4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺。
5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
�。ǘ┮皇嘶ㄏ竦舅�
1.一起讀讀這句話。
2.連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。槭裁醋尯Ｋ兊�？（因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會有更大的豐收。）
5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？
6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）
（三）一束束浪花像馬鬃
1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）
4.生齊讀。
5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）
6.你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！
7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。
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1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）
2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）
3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）
4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
（五）一束束浪花像小手
1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）
2.請女生一起來當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）
2.看著這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
２、懂得梅花的高品格，學(xué)習(xí)這種品格。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書：梅花
�。病⑾矚g梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？
３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
４、正因?yàn)槿绱耍磐駚�，多少人對梅花情有�?dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書：魂
�。怠R讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
１、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
２、能有感情地朗讀課文。
�。�、默讀課文，用——畫出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問題？
�。础⒎中〗M討論不理解的問題。
三、討論講解重點(diǎn)問題
�。�、小組匯報(bào)：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
�。病⑿〗M互助合作解決問題，教師適時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�、� 自由讀開頭、結(jié)尾。
�、� 指名說。
③ 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節(jié)。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
２、自由讀文，指名讀（可范讀）。
３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：
�、� 讀這段應(yīng)注意什么？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：
�、� 學(xué)生說如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
�。�、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
�。�、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛國心
骨氣
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