識字的優秀教學設計范文（通用5篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的識字的優秀教學設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字的教學設計1
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語文園地四中的“我會讀”提供了幾個孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學生們看就親切，是學生感興趣的事物，和學生的學習、生活有著緊密的聯系。生活中無處不見招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學生傳達著信息。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多帶著不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養學生的識字能力、創新思維能力有著極強的召喚性。所以在學習語文園地四中的“我會讀”前，在本班開展了一次語文綜合實踐活動。
學情分析：
教室滿地的零食包裝袋讓我突然發現，與其說孩子丟掉的是沒用的垃圾，不如說他們丟掉的是學習的材料和學習的機會。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發芽長大的種子，與此同時，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時老師一個正確及時的引導對他們來說是至關重要的。
教學目標：
1．知識技能目標：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學習密不可分。它無時不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學會從自己生活周圍的事物中自主識字。
2．過程和方法：
1）、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。
2）、會使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3．情感態度目標：
1）、使學生由衷地喜歡漢字，并能認真地學習漢字。
2）、激發學生對學習、生活的熱情。
教學重難點：
能有意識地觀察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學準備：
1．引導學生個人搜集帶文字的包裝物。并分類有序地整理成“冊”，“書”，“表”。
2．引導學生留意所識漢字的來源。
教學過程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1．同學們，漢字可了不起了，沒有它我們將無法交流，甚至無法正常的生活。語文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書：在生活中識字）
2．隨著社會的發展，在當今社會，漢字鋪天蓋地無處不在、隨處可見，你都在哪里見過漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車上、門面招牌、包裝袋、包裝盒……）
3．是呀，漢字真是隨處可見。只要你做個有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來就會得心應手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人。（設計意圖：引起學生學習的興趣。）
4．在請小主人之前，我想先問問大家，收集漢字時要留意什么？
5．對，要注意：1．所識漢字的出處2．自己的識記方法3．遇到不會認的字是如何解決困難的）
[設計意圖：明白活動的目的，不顧此失彼。]
二、分享漢字收藏“聽一聽”
1．同學們，我們現在來聽一聽這些同學是如何做識字小主人的。展示學生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的.自制識字表），也有自制小圖書。分四個角展示。
2．先請各個展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準備好了嗎？
[設計意圖：由學習組長當識字解說員，本次活動的主人就是學生們自己。]
3．下面，同學們可以到各個展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來，要能提出一些問題來，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應熱情主動地回答。好，同學們，行動起來吧。
[設計意圖：體現新課程的理念：學會主動發現問題，研究問題。]
4．剛才，我巡視了一遍，我聽到了很多同學提出了問題。我想知道你們提出了什么問題？（生述：那個漢字你是怎么記住的？）
5．師總結：我發現大家確實非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設計意圖：讓學生更明白活動的目標：合作交流學習方法和技巧，進而能自主的學習。]
三、回顧漢字身影“看一看”
1．大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說，它已經成為我們生活的一部分了。
我們來看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）
2．其實人類社會很早以前就有了漢字。通過課件讓學生了解漢字的來源及發展史。
[設計意圖：讓學生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]
3．老師這里還有一些廣告牌，包裝紙（盒），大家想不想看一下？不過呀，我要給大家布置個任務，一邊看，一邊思考，在這些漢字中，你最容易記住哪一個，哪一個最難記，為什么？有沒有好的辦法記住它？
[設計意圖：讓學生非常親切的環境中學習識字策略。]
4．學生交流。（學生各抒己見，交流自己搜集到的漢字）
交流的主題有如下幾個方面：
1）識字習慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學生自己總結識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學生評議誰記得多，誰的記憶方法妙。
[設計意圖：讓學生享受評議自主權，在評議中優化識字方法，也給后進生一種指引和激勵。]
五、活動總結：
同學們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學們繼續發揮這種善于觀察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。
識字的教學設計2
教材解析
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學重難點
識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學目標
1、會認12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排1／2
教學過程設計意圖
一、切入舉偶
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
二、對話平臺
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
識字的教學設計3
【教材簡析】
《識字７》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字７的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。
【教學設想】
識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學目標】
１、認識“虛、驕”等９個生字。會寫“短、對”等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
３、有主動積累對子的愿望。
４、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點、難點】
１、識字與寫字。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學具準備】
課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。
【教學流程】
一、游戲引入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調”開始：
高──明──胖──
美──新──忙──
（復習“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字７》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、趣味識字
１、“送生字寶寶回家”：
⑴初讀課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“”劃出不認識的生字寶寶。
⑵小組合作識字。
⑶指名讀課文：
學生評議，正音。
２、“為生字寶寶找朋友”：
⑴聯系上下文，與同桌合作學習，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵全班交流。
３、“帶生字寶寶出門”：
⑴過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵全班交流：
教師相機指導記憶方法。
４、“常回家看看”：
⑴挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
⑵“火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。
創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內容
１、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報讀）
２、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
３、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
４、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
５、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
１、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
２、請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導寫字
１、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
２、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
３、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
４、學生描紅，練習。
５、同桌互評。
６、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。
寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學反思】
對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
識字的教學設計4
【教學目標】
１、認識１０個生字，并學習相關詞語，會寫８個生字。
２、正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
３、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學重點】
１、能正確認讀本課的１０個生字。
２、能深刻理解５條諺語所蘊含的道理。
【教學難點】
１、能深刻理解５條諺語所蘊含的道理。
２、通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
１、上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學習氛圍，為接下來的一系列語文學習做準備。
２、師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？
生：……
（引導學生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
３、師：今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生整體感知，初步了解課文內容。
２、教師再放資源，讓學生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調。
３、師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
４、之后教師點名讓小朋友讀，同學集體幫忙正音。教師播放資源，和學生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。
５、小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
１、教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。
⑴教師為學生出示５１２抗震的圖片，幫助學生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
⑵教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片，幫助學生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗：請一位女同學來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
⑷教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學生理解諺語“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義。
⑸師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
３、教師請學生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學習了５句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發布會，看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
１、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
２、眾人劃槳開大船。
３、寧可做過，不可錯過。
４、讓人一寸，行理一尺。
５、兩虎相斗，必有一傷。
６、風大就涼，人多就強。
７、一爭兩丑，一讓兩有。
識字的教學設計5
【教學目標】
１、認識移、謀等１０個生字。會寫斤、折等８個字。
２、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。
３、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文。
【教學難點】
對諺語的理解。
【教學用具】
生字卡片、筷子。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）
從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字５中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字５》）。
二、初讀課文，認識生字
１、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
２、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。
如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
３、齊讀生詞。
４、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
５、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。
６、抽讀生字。
７、說說你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語意思
１、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
２、抽５個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。
３、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
４、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？
５、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：
（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）
如：一花獨放不是春，百花齊放春滿園就可采用畫畫的方式來表達其意思。
人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。
６、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。
７、還有什么不懂的地方提出來。如：
計謀──主意、方法
８、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。
９、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實踐
鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。
第二課時
一、復習檢查
播放音樂《眾人劃槳開大船》。
讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。
二、書寫生字
１、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
２、開火車認讀。
３、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──—折挑──桃根──跟──很
獨──蟲容──谷易──意
４、生字擴詞練習。
５、請大家仔細觀察這８個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？
如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。
獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。
滿是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。
６、教師范寫易字，學生評價。
７、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。
８、把書寫較好的進行展示、評價。
９、在本子上練習書寫，并組一個詞語。
三、鞏固練習
１、朗讀諺語。
２、背誦自己喜歡的諺語。
３、完成看看寫寫。
４、思考：
學了這一課，我們明白了什么道理？