《螞蟻的救助》教學設計

時間：2021-04-10 16:04:23 教學設計我要投稿

《螞蟻的救助》教學設計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《螞蟻的救助》教學設計范文，歡迎大家分享。

《螞蟻的救助》教學設計范文

　　《螞蟻的救助》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現的多音字：掙、沒。

　　3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

　　4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。

　　教學重點：

　　1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

　　教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　課時安排：兩課時

　　教學內容：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　（一）談話激趣，資料導入

　　1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？

　　2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。

　　3、板書“螞蟻”

　　（1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。

　　（2）學生讀寫“螞蟻”一詞。

　　（二）引領猜測，揭示課題

　　師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？

　　師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。

　　1、板書“的救助”。

　　2、齊讀課題。

　　【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文本的距離，而且可以激發(fā)學生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊。】

　　二、初讀課文，理清文序

　　（一）默讀課文，了解大意。

　　1、默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌討論交流。

　　3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？

　　（二）再讀課文，理清文序

　　1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？

　　3、小組代表反饋學習情況。

　　4、引導學生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。

　　5、齊讀課文，感知課文內容。

　　【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內容，理清文章脈絡，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。】

　　三、學習生字，掃除障礙

　　（一）檢查讀音。

　　課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。

　　（二）說發(fā)現。

　　在小組內說說自己對生字的發(fā)現。

　　（三）指導書寫。

　　1、找出難寫的字，說說書寫要領。

　　2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。

　　3、學生練習書寫。

　　（四）才藝展示。

　　小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。

　　【設計意圖：通過讀字音、說發(fā)現、寫生字三個小環(huán)節(jié)，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環(huán)節(jié)，更好地落實了學生的語言文字訓練。】

　　四、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。

　　2、抄寫本課生字。

　　【設計意圖：采集詞語是為了培養(yǎng)學生積累詞語的習慣，書寫生字是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。】

　　《螞蟻的救助》教學設計2

　　教學重點

　　理解課文內容和寫作方法。

　　教學難點

　　同上

　　教法

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法

　　朗讀理解法、合作探究法、自學法

　　教學目標

　　知識目標

　　1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　能力目標

　　2、有感情的朗讀課文。

　　情感目標

　　3、激發(fā)學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　一、談話導入

　　(一)啟發(fā)談話：同學們大家很有成效知我們的'日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎么做嗎?對于有困難的人，我們應該伸出援助之手;那么同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎?我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。

　　(二)初讀課文。

　　1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。

　　2、相互說說課文講了一件什么事?

　　1、觀察圖畫

　　2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然

　　3、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

　　1、同桌互相合作識記生字

　　2、互查識字情況

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文說主要寫了一件什么事?

　　這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?

　　3、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。

　　質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。

　　讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　第二課時

　　一、學習課文，整體感知課文內容

　　(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時間、地點、和起因是什么?

　　第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經過)

　　第三部分：我的感受。啟發(fā)學生能夠說出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。

　　說說課文主要寫了什么?

　　1、弄清楚事情發(fā)生的時間、地點，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學生弄清正是由于“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發(fā)展。

　　2、重點理解：為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”

　　在讀熟的基礎上背誦課文

　　以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。

　　培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。

　　培養(yǎng)學生的口語表達能力及寫作能力。

　　學習作者的寫作手法。

　　教學教程

　　教師的活動及教法

　　學生的活動及學法

　　設計意圖

　　鞏固練習：

　　1、抄寫詞語花籃中的詞語;

　　2、摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

　　3、抄寫生字

　　抄寫詞語花籃中的詞語;

　　摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

　　抄寫生字

　　通過這一活動培養(yǎng)學生自學能力。

　　板書設計

　　螞蟻的救助

　　事情的起因

　　作者看到的螞蟻救助的事情(經過)

　　我的感受

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