七年級上冊《化石吟》教學設計

時間：2021-04-07 14:49:47 教學設計我要投稿

七年級上冊《化石吟》教學設計（通用3篇）

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《化石吟》教學設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級上冊《化石吟》教學設計（通用3篇）

　　七年級上冊《化石吟》教學設計1

　　學習目標：

　　１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　２、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。

　　３、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）

　　①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　　⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　２、學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問題組：

　　１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的`復原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

　　課后記：

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

　　七年級上冊《化石吟》教學設計2

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　二、教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　三、教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　四、教學方法：

　　1、朗讀法。2、聯想想像法。3、討論點撥法。

　　五、課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(2)體會第3節中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　(4)第3節中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

　　(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　2、詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3、復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　五、課堂小結

　　板書設計

　　七年級上冊《化石吟》教學設計3

　　教材簡析：

　　１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

　　本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

　　它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。

　　２、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。

　　體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

　　教學目標：

　　１、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　１、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　２、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　關于教法：

　　１、朗讀法：

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　２、聯想想象法：

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　３、討論點撥法：

　　教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　課前準備：

　　１、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　２、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

　　二、整體感知

　　１、教師配樂范讀課文。

　　２、學生掌握生字詞。

　　３、初步朗讀。

　　三、指導閱讀

　　可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決。在不斷揣摩語氣語調、節奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

　　四、揣摩研讀

　　１、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　五、拓展運用

　　１、聯想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　２、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　六、教師小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

　　詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　七、布置作業

　　收集有關化石的文字資料、圖片等。

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