古詩兩首：《池上》、《小池》教學設計

時間：2021-04-05 10:52:28 教學設計我要投稿

古詩兩首：《池上》、《小池》教學設計范文

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的古詩兩首：《池上》、《小池》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

古詩兩首：《池上》、《小池》教學設計范文

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學過程：

　　（一）創情境，導入新課

　　1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

　　（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

　　《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

　　（2）宋代詩人王令筆下的.《送春》

　　《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

　　（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

　　過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

　　（二）初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

　　2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

　　4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

　　5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

　　6、相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。）

　　7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

　　8、指生讀。

　　（三）理解詩，領悟意境：

　　1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

　　2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

　　（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

　　（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

　　（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

　　（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

　　3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

　　（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

　　（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

　　（3）匯報，師相機糾正。

　　（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

　　（2）你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

　　（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

　　（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

　　（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

　　4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

　　（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

　　1、自由練讀（讀出個性）

　　2、個別讀

　　3、同桌互讀，背誦讀。

　　4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

　　5、全班齊讀（情感共鳴）

　　（五）教師總結：

　　涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

　　（六）課外積累：

　　搜集并積累楊萬里的詩。

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