六年級用方向和距離確定物體所在的位置教學設計

時間：2021-03-31 17:15:30 教學設計我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的六年級用方向和距離確定物體所在的位置教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級用方向和距離確定物體所在的位置教學設計

　　教學內容：

　　第七單元信息窗2紅點和綠點。（第98頁）

　　教材分析：

　　本單元的教學內容是在學生學習了東西南北等八個方向、認識簡單的線路圖等知識的基礎上進行學習的，是“方向和位置”內容的延續和發展，這部分內容對學生認識自己的生活環境、發展空間觀念具有重要作用。本節課選用學生感興趣的軍營生活為素材，讓學生親自參與現實活動，體會到只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的準確位置。

　　學情分析：

　　學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖，本單元上一課時又學會了用數對表示物體的位置。對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本節課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節課時，教師從學生的生活實際出發，創設游戲情境，充分利用學生已有的知識經驗，通過實踐操作、觀察發現、歸納概括、聯系轉化，讓學生經歷由單一到多樣，由模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

　　2、過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　3、情感態度和價值觀：學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

　　教學要點分析：

　　根據方向和距離確定物體的位置是本課教學的重點，測量角度、用角度表示方向是本課教學的難點。

　　教學準備：

　　教具準備：軍營平面圖。

　　學具準備：量角器、直尺、鉛筆。

　　知識準備：課前復習量角器的使用方法，會用量角器量角。

　　過程設計：

　　一、復習鋪墊，游戲導入

　　1、復習鋪墊：我們前面學過八個方向，你還記得嗎？

　　2、教師發指令，學生做游戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（板書：觀測點）（注：觀測點不同，位置就不同，找準觀測點才能確定位置，觀測點的認識是關鍵，所以在這里做明確強調）（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

　　3、情境導入：看起來同學們對前面的知識掌握得還不錯。如果X X同學把一本書放在了另一個同學那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準確位置還必須知道相隔多遠，也就是根據方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據方向和距離確定物體的位置）。

　　設計意圖：通過復習鋪墊喚起學生已有的知識基礎和生活經驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數學的情感體驗。

　　二、合作學習，探究新知

　　1、觀察信息窗2。

　�。�1）請同學們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。

　�。�2）學生通過觀察會發現：

　　這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍軍陣地、大沙河等地形標識，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個主要方向和比例尺。

　�。�3）認識比例尺：（為方便學生觀察，在黑板上貼出放大的平面圖）右下角的比例尺表示什么意思？

　　通過討論得出結論：圖上這樣一條線段的長度表示實際10千米的距離。你還在哪里見過比例尺？

　　通過交流使學生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設計圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實際物體放大或縮小到一個平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。

　　設計意圖：充分利用教材提供的軍事演習這一學生喜愛的素材，讓學生觀察、發現，為后面的學習鋪平道路。由于學生沒學過比例尺，理解上可能有困難，因而引導學生回憶已有的生活經驗，結合生活中的實例，幫助學生理解比例尺的意義，為下面新知的學習掃清障礙。

　　2、解決紅點問題

　　（1）教師提出問題：軍營中的小戰士要從指揮部出發到野外去進行軍事演習，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）

　　通過學生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點強調：紅軍陣地在指揮部的'什么位置，也就是以指揮部為觀測點，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測點，那么指揮部就在東南方向10千米處了。

　�。�2）教師再提出問題，小組討論：從指揮部出發，沿著西北方向走10千米，一定能找到紅軍陣地嗎？為什么？怎樣來解決這個問題呢？

　　學生展開熱烈的討論和辯論，最后達成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因為不知道確切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。

　�。�3）學生量角度，教師巡視，發現問題，及時糾正。

　�。�4）教師：現在我們可以用方向和距離表示紅軍陣地在指揮部的什么位置了。誰來描述一下？

　　有的學生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。

　　教師小結：這兩種說法都對，都能準確地表述紅軍陣地的位置，但我們在描述物體位置時，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處�！保ㄟ呏v解邊板書出主要內容）

　　設計意圖：本節課的難點是測量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發學生思考、分析，讓學生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養學生嚴密的邏輯數學思維能力和解決實際問題的能力。在難點的處理上，有扶有放，適時講解，把操作、思維和語言的表述有機地結合起來，加深學生對確定位置方法的理解與掌握。

　　3、解決綠點問題

　　放手讓學生獨立進行測量與描述，然后讓學生交流自己的想法。讓學生學會傾聽與質疑，重視學生口語表達能力和評價能力的培養。

　　設計意圖：綠點問題是對紅點問題的應用鞏固，學生可以充分運用知識的遷移解決這個問題，同時注重了表達能力和評價意識的培養。

　　4、教師小結

　　今天我們學習“根據方向和距離確定物體的位置”，同學們在確定物體位置時一定要先找準觀測點，然后仔細觀察、測量，判斷出物體的準確方向和實際距離，描述時一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、鞏固練習：課本自主練習第1題。

　　（1）讓學生找準本題的觀測點。

　　（2）讓學生認真觀察，獨立思考，填寫答案。

　　（3）交流答案，集體訂正。

　　2、拓展練習：

　　出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？

　�。�1）引導學生通過畫圖來理解題意。

　　（2）提出問題：小強看小明，以誰為觀測點？小明看小強呢？觀測點相同嗎？

　�。�3）鼓勵學生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結果。

　　3、實際應用：

　　以本班教室為觀測點，師生運用本課所學知識共同制作一個學校的簡單平面圖。由于時間關系，角度和距離可以用估測的方法。

　　設計意圖：運用教材練習題進行鞏固后，用一個改變觀測點的題目來強化學生本課所學，同時充分挖掘學生身邊熟悉的教學資源，密切聯系生活實際，既在實際應用中鞏固、拓展了知識，又培養了學生靈活運用知識解決問題的能力，體現了數學教學“從生活中來，到生活中去”的思想。

　　四、暢談收獲，課堂評價

　　師：同學們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？

　　設計意圖：通過總結，讓學生對本節課的所學有一個系統的認識，并能把握住重難點。通過評價，讓學生學會公正地評價自己與他人，引導學生發現自己的優缺點。

　　五、布置課后作業：

　　確定一個觀測點，通過觀察、測量、計算，自己制作一個比較精確的學校平面圖。

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