小學體育課的教學設計

時間：2021-03-31 17:16:34 教學設計我要投稿

小學體育課的教學設計范文

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學體育課的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

小學體育課的教學設計范文

　　小學體育課的教學設計1

　　學習目標：掌握快速跑的動作

　　學習內容：隊列練習 50米快速跑

　　重點：在練習中能很好的發揮速度

　　難點：在發揮速度的同時要注意正確的動作

　　學習步驟：

　　一、情景導入

　　教師活動：

　　1、組織復習隊列練習、教師提出練習的要求。

　　2、進行集體的練習、以四列隊形進行練習、教師呼口令并提醒存在的問題、同時時常的要提醒動作的要領。

　　3、領做蛇行的隊列練習、要求練習時隊伍整齊、間隔距離相同。

　　學生活動：

　　1、自己要領會齊步走的動作要領,并在練習中體現。

　　2、能夠跟隨教師的口令很好的完成練習。

　　3、在做蛇行隊列練習時能很好的掌握要領并在練習中體現。

　　組織：四列橫隊一路縱隊

　　二、合作探究、掌握技能

　　重點：在練習中能很好的發揮速度

　　難點：在發揮速度的同時要注意正確的動作

　　教師活動：

　　1、帶領同學們做一些準備活動，高抬腿，加速跑。教師要及時的糾正準備活動中存在的問題。

　　2、復習蹲鋸式起跑的動作。

　　3、兩人一組進行蹲鋸式起跑的練習

　　4、示范加速跑的動作，并提醒加速跑的動作。

　　5、分組進行加速跑的并采用蹲鋸式的起跑。

　　學生活動：

　　1、在教師的指導下積極的作好準備活動。讓身體盡快的進入狀態

　　2、要根據蹲鋸式起跑的動作來復習。并要靈活的運用要領。

　　3、發揮自己最大的能力，奔跑出自己的最快的速度。同時要用正確的奔跑姿勢。

　　4、在練習時要注意發揮蹲鋸式起跑的作用。

　　組織：四路縱隊和散點隊形

　　三、放松身心，結束本課

　　舞蹈：《幸福與拍手》

　　學生自由散開在老師周圍，開心的放松身體。

　　1、課后小結

　　2、安排回收器材

　　3、師生告別

　　場地器材：

　　課后小結：

　　1、在進行50米快跑的練習中要注意輔助練習動作的正確性。

　　2、注意及時的糾正學生的擺臂動作。

　　小學體育課的教學設計2

　　教學目標：(水平目標二)

　　1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

　　2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習

　　教學重點：團身要緊

　　教學器材：海綿塊若干塊體操墊

　　教學過程：

　　一、基礎性診斷練習

　　1、問題(1)：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀?

　　學生：(因為圓形好看、圓形物體滾動的快……)

　　問題(2)：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠……結果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么?

　　學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

　　師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。

　　2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊?

　　二、理解性診斷與矯治

　　1、讓學生提出方案

　　2、教師提供器材

　　3、分組進行練習得出可操作性的辦法

　　三、優化評講

　　1、各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看

　　2、教師提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)簡便易練性

　　3、從中可以得到幾種最理想的練習手法

　　A、利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間

　　B、利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(合作學習)

　　C、雙手抱膝連續團身起練習

　　四、學生自我診斷與矯治

　　1、分組練習體會這兩種方法究竟是否合適

　　2、相互幫助

　　3、得出結論：這三種方法都很適合與團身練習

　　五、發展性診斷練習

　　1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環節，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

　　2、教師示范著重讓學生看清預備姿勢(兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要)

　　3、學生嘗試性的進行練習

　　4、教師巡回指導

　　六、自主性學習診斷(課堂小結)

　　師：在今天的練習中大家得到哪些東西?

　　生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

　　[評析]

　　1、學會利用生活化的內容進行診斷

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的'?話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么?”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界

　　我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次，只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界里去。

　　3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力

　　“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊?”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發展學生自我表現的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發現同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。

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