人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計（精選15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇1
教學內容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1.理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2.培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3.感受數學與生活的密切聯系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關系，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）單位換算
1.豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？
（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
（2）學生匯報結果，教師把學生匯報的結果有序地呈現出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？
（3）對比發現
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】
2.丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程
（3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數轉化為復名數是在復名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續計算的教學作好準備。】
（二）元和角的簡單計算
1.分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
（1）先選出你想購買的2件文具
（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2.匯報交流
學生匯報，教師板書，學生可能出現以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】
3.提出數學問題
（1）師：你還能提出什么數學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
（2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
（3）匯報交流
學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強調只有單位相同才能直接相加、減。
4.即時練習：教材P57“做一做”第2題
第（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質。】
三、練習鞏固，強化認知
1.完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關于復名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】
2.完成教材練習十三第2題。
（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。
（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數。
（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3.完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】
4.完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數與單名數之間的換算。】
5.完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】
四、課堂小結
師：今天你學到了什么新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養實際生活中的購物能力，感受數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能。培養學生愛護人民幣，節約用錢的意識。
二、教學重點
認識較小面值的人民幣
三、教學難點
元、角、分之間的十進制關系
四、教學準備
多媒體課件人民幣學具
五、教學過程
（一）創設情景，引入新知
今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
[教學意圖：創設情境，很自然的引入新課，激發了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]
（二）自主參與，探究新知
1、參觀文具店回答問題
師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)
師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）
2、認識人民幣
（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內交流，看誰認得多。
（2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）
生1：一元
師：咦，你是怎么認出來是1元呢？
生1：人民幣的中間有數字“1”。
生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”
師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)
師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）
師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）
生反駁（比較1元和1角的硬幣）
師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。
隨后出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最后這三個硬幣，現在已經很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]
3、整理分類
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)
生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）
師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）
師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。(板書單位）
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師：還有沒有其他的分類方法？
生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）
師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：還有其他分類方法嗎？
生3：把有數字1的分一類，把有數字2的分一類，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數字3嗎？有數字4嗎？有數字6嗎？生：沒有
4、發現國徽，愛護人民幣
師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？
生：國徽
師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？
生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊
藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養了同學之間的協作學習意識。此環節對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]
5、元角分之間的關系
（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？
他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）
謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元
知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。
（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？
1角=（）分，反過來，10分也等于（）角
[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]
（三）鞏固運用，拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1：可以先區分不同的單位，再按單位分別數出錢數來，然后合起來。
（四）回顧整理，升華認識
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇3
一、教材分析
“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。
二、教學目標
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生的觀察力和實踐能力。
三、教學重難點
1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角
2、培養學生的觀察力和實踐能力。
四、設計理念
未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發，建構屬于自己的知識。
五、教具、學具準備
人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。
六、教學過程
（一）創設情境，引出課題
師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？
師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發言）
師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。
（板書課題：認識人民幣）
（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）
（二）探究新知
A、認識人民幣
1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）
2、出示認識人民幣圖
師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發言）
3、給人民幣分類
師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發言，說說分類的方法和想法。
4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
（設計意圖：在這個環節學生通過觀察、思考、討論來發現人民幣的特點，懂得如何去區別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發揮了學生的`主體作用。）
B、人民幣兌換（換錢游戲）
1、師生互換
⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）
（板書：1元=10角）
⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發言。）
2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）
（設計意圖：在這個環節，教師尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的內容成為動態的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）
（三）鞏固提高
1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）
（學生填好后匯報）
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
（設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）
（四）、全課小結
1、這節課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
2、針對本節課師生互評，生生互評，自我評價。
（設計意圖：在這個環節，教師讓學生感受到數學與生活密切聯系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇4
【教學內容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?
提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】
(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。
小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。】
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。
【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】
(三)認識人民幣單位間的進率
⒈學生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?
活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)
【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?
小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角?
節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節約意識的教育。】
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?
小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?
小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?
活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流：你是怎樣付的?
結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?
小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結拓展(略)
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇5
一、教學內容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。
4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創設情景，導入新課。
師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什么？（課件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的欲望，順利引出了本節課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
（2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的......
師小結：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結果。
（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數后答：12種。
（2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數：6種。
（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
（學生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區的小朋友。
師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結
這節課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！
教學反思
一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。由于學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇6
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。教具準備
1、小朋友到超市購物的課件。
2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。教學過程
一、情境引入
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)
二、探究新知
（一）認識1元以內的人民幣教學例1教師：出示1分、2分、5分、1角、5角課件，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢？ (2)它是什么模樣的？
（二）人民幣單位之間的進率教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣？1角=10分
(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多？哪個少？還是一樣多？”推出1元=10角。(板書) (4)引導學生想一想：1元等于多少分？
三、知識運用
1、課本第53頁“做一做”第l題。 2.課本第53頁“做一做”第2題。
四、布置作業
1.填空。
(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。 (2)1張1元錢可以換( )張5角錢。 (3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作業：
第55頁練習十二，第1～4題。
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇7
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第4648頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。
教具準備：
多媒體課件、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創設情境、激趣引入
（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
二、 自主探究、引導點撥
（一） 認識人民幣
1、 元、角、分
（1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？
（2） 人民幣單位：元
（3） 愛護人民幣教育
（課件閃動人民幣左上角的國徽）
（4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
（課件出示不同的1元）
（5） 單位：角
（ 課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）
（6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇8
教學內容：
一年級數學下冊第52~56頁，例1、例2、例3、例4，練習十二及相應練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教學重點：
1、通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案等認識人民幣。
2、理解1元=10角，1角=10分
教學難點：
理解l元=10角，1角=10分
教學準備：
人民幣學具、硬幣、課件
教學過程：
認識1元以下的人民幣
一、談話導入
1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。
2、提問：你們從圖中看到些什么？你們買過東西嗎？買東西要用什么？各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？
3、揭示課題，齊讀課題。
二、自主學習
1、認一認
（1）利用手中的人民幣學具，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（可以兩人一組，一個拿，一個認。）
（2）看書53頁的例1，認識更多的人民幣。
（3）認真觀察觀察人民幣的正反面都有什么？
2、你有什么方法記住這些人民幣的？把你的想法在小組內交流。
3、人民幣的單位有（ ）、（ ）、（ ）
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜歡的方法給人民幣分分類。
按質地分
按單位分
2、換一換
（1）換錢游戲：（有小組內換一換）
一張2角可以換_____個1角。
一張5角可以換_____個1角。
1元=______角 1角=______分
（2）一人拿一元錢，另一人拿等值的錢交換
（3）一件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？（找出多種方法并優選出最簡便的）。 提示：人民幣是國家的象征，要愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。另外 人民幣因為很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障大家的健康，要養成用完人民幣及時洗手的衛生習慣。
四、課堂測評
1、人民幣的單位有（ ）（ ）（ ）
2、9元=（ ）角
80角=（ ）元
1元=（ ）張2角
1元=（ ）個5角
5角=（ ）張1角和（ ）張2角
3、完成48頁做一做2題。
五、課堂小結
通過本堂課的學習，你有什么收獲？
六、針對性作業
課本第55頁第2、3、4、5題
板書設計：
認識人民幣
人民幣的單位有：元 角 分
一元=10角 一角=10分 10分= 1角
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇9
教學目標
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。
教學重難點
認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。
教學工具
課件一套，常用的面額的人民幣（不同版本的）
教學過程
一、情境導入
師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（課件演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題（課件演示）
（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）
（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
2、認識人民幣
（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
（2）初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（學生活動）
匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）
問：觀察這人民幣，你發現了什么？
（學生回答）
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
（3）再認人民幣
師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。（學生活動后，匯報識別方法）
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣；
（2）我說面值，你舉起相應的面值；
（3）我說顏色，你來回答。
3、元、角、分的關系
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？
（學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系）
師：看完了這個片段，你知道了什么？
（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）
問：你知道1元=（）分嗎？（可以小組討論后再回答）
4、想一想
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。
教師出示例3，例4。
大家認識一下我們生活中的人民幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進行換算的呢？大家互相交流一下，看誰講的對。
大家采取你問我答的形式完成人民幣之間的換算。（教師指導）
三、鞏固練習
1、電腦出示第53頁“做一做”的第1題
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、游戲：模擬購物
出示一些學習用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去）
（1）選出三個柜長；
（2）學生隨意購物（看清價格后，購買）；
（3）請柜長檢查交錢的情況。
課后小結
人民幣是和我們的生活息息相關的，經過今天的學習我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關系。
課后習題
一、填空
1、1張1元可以換成（）張5角、（）張2角和（）張1角。
2、1張2元可以換成（）張1元。
3、1張5元可以換成（）張1元。
4、1張5元可以換成（）張2元和（）張1元。
5、1張10元可以換成（）張2元和（）張1元。
6、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。
7、1張50元可以換成（）張20元和（）張10元。
8、1張100元可以換成（）張10元。
9、1張100元可以換成（）張20元。
10、1張100元可以換成（）張50元。
二、在（）里填上合適的數
20分=（）角7角=（）分60角=（）元
1元=（）分40角=（）元1元=（）角
65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分
3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元
板書
1元=10角，1角=10分
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇10
設計說明
這節課的設計注重在激發學生學習興趣的前提下，讓學生動手操作，通過動手實踐，自主學會新知。
1.猜謎語導入，激發學習興趣。
復習課正式開始前，教師先讓學生猜一則有關人民幣的謎語，以此來激發學生的學習興趣，自然地過渡到本節課的學習中。
2.活動靈活多樣，提高教學效果。
教學中，教師通過設計“認一認、換一換、算一算”等教學活動，讓學生對人民幣的面值、單位間的進率和簡單的計算進行系統的復習，加深印象。
3.在這一系列的教學活動中增強學生解決人民幣實際問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 人民幣掛圖
教學過程
一、導入新課
師：復習課開始之前先來猜一則謎語。(課件出示)
薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，哪樣都要用到它。
師：請同學們猜一猜，它是什么呢？
生：錢。
師：我們用的錢又叫什么？
生：人民幣。
師：同學們真聰明，今天我們就來一起復習人民幣的相關知識。(板書：認識人民幣)
設計意圖：通過猜謎語導入復習課，激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉悅的狀態下進入本節課的學習。
二、復習整理
1.復習人民幣及單位之間的進率。
(1)呈現問題，學生獨立思考。
①人民幣的單位有哪些？
②從高到低是怎么排列的？
③這三個單位之間有著怎樣的關系？
(2)交流匯報，教師整理板書。
①人民幣的單位有元、角、分。
②從高到低排列依次是元、角、分。
③這三個單位之間的關系是1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分；也可以表示為10角＝1元，10分＝1角，100分＝1元。
2.復習人民幣單位之間的換算及幣值的大小比較。
(1)創設情境：文具店的貨架上擺著一本日記本3元4角，一塊橡皮5角8分。
(2)提出問題：3元4角＝( )角。
①指名匯報。
②說一說，你是怎么想的？
③師生共同小結：因為1元等于10角，3元就等于30角，所以3元4角就是30角＋4角＝34角。
④練習：5角8分＝( )分。先讓同桌間交流想法，再指名匯報。
(3)47角＝( )元( )角，76分＝( )角( )分。
①讓學生說出思考過程，教師加以引導，如47角可以分成40角和7角，因為10角等于1元，那么40角就等于4元，7角不滿1元，所以47角＝(4)元(7)角。
②練習：76分＝( )角( )分。
(4)比較大小。
①8元○79角。指名回答，并讓學生說出理由。
②10元○97角。
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇11
教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
教學準備：
課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
教學流程：
1、情境引入：談話，說話。
2、認識活動：介紹、整體認識。
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。
教學過程：
一、從生活出發，創設情境，引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什么？
你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？
教師：那你知道買這個要多少錢呢？
學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”
學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣————人民幣（課件出示：人民幣）
教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？
學生自由說。
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封里有一套人民幣， 現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。
（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）
2、整體認識
課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）
l 兩個1元有什么不同？（區別紙幣和硬幣）
先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區別新舊版）
我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）
3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。
學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回 （展示學生付錢的一個過程）
師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？
師：那10角等于幾元？
（課件展示：1元=10角，10角=1元）
4、 進一步認識元、角的關系。
師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：
課件展示：圖片形式： 2角能換（ ）個1角
讓學生理解什么是“換”，如何是等價。
在這個基礎上再出示其他各題：
1元能換（ ）張5角
1元能換（ ）張2角
5角能換（ ）張1角和（ ）張2角
師生共同校驗結果。
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。
四、買東西
教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？
鉛筆（1角）
橡皮（2角）
剪刀（3角）
尺（5角）
棒冰（1元）
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌 。
再匯報。
五、小結
學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇12
教學目標：
1.使同學們進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。
2.認識單位是元的人民幣之間的關系。
3.體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
教學重點：
知道1元=10角，1角=10分，認識單位是元的人民幣之間的關系。
教學難點：
系統掌握單位是元的人民幣之間的關系
教學方法：
操作法、談話法
教學用具：
模擬錢幣。
教學過程：
一、復習激趣
1.出示口答題。
1元=（ ）角 10角=（ ）元
2.操作：請你拿出5角，有幾種方法？
（出示實物投影）學生到臺前來，邊擺邊說。
二、實踐操作，探究新知
（1）師生之間的換錢游戲。
老師分別出示面值 是2元、5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該換幾換？
學生把換的擺在桌上，老師指名讓3名學生上臺展示自己的，并說出思考的過程。
2元是2個1元，一張2元可以換（2）張1元的。
5元是5個1元，一張5元可以換（5）張1元的。
10元是10個1元，一張10元可以換（10）張1元的。
（2）老師繼續引導學生思考。
一張10元可以換（ ）張5元的。
一張10元可以換5張（ ）元的。
一張5元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。
一張10元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。
請學生說清楚自己的思考過程。
注意后2道題的答案不惟一，可以讓學生充分展示自己的多種解法，并能有規律地把這些答案排列開來。
（3）學生之間的換錢游戲。
老師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣與同桌兌換。學生說自己的思考過程時，可以幫助他們聯系整十數的組成來思考。
20元是2個十元，一張20元可以換（2）張十元。
50元是5個十元，一張50元可以換（5）張十元。
100元是10個十元，一張100元可以換（10）張十元，（2）張50元。（4）繼續想還可以想到什么？
一張50元可以換2張20元和1張10元的。
一張100元可以換1張50元，1張10元和2張20元的。
┉┉┉
師：面值最大的人民幣是什么？人民幣最小的面值是多少？以分為單位的分幣有什么？ 老師這里有1角，誰能用分幣來和我換。
老師提問：1角=（ ）分
學生回答，老師板書：
1角=10分10分=1角 10分=（ ）角
三、拓展
1本練習本1元，1個轉筆刀2元，1個鉛筆盒9元，1支鋼筆4元，小靈通有10元能買什么？
四、課堂小結：
今天我們有什么收獲？你們還有什么問題？還想學習什么知識？
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇13
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教具準備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。
2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。
教學過程
一、復習
口算
1.10十一是( )十 1個十有( )個一
2.一百有( )十十 一百有( )個一
3.2個十是（ ） 5個十是( )
二、新授
1.揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)
人民幣的單位是元、角、分。 (板書：元、角、分)
2.教學例1
教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢? (2)它是什么模樣的?
3.教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分
(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)
(4)引導學生想一想：1元等于多少分?
三、鞏固練習。
四、布置作業
1.填空。
(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2.填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇14
教學目標：
1、使學生進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分知道1角=10分
2、認識單位是元的人民幣之間的關系。
3、體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
教學重點：
1元=10角 1角=10分
教學難點：
認識單位是元的人民幣之間的關系。
教具準備：
錢幣
教學過程：
一、學前準備
1、1元=（ ）角10角=（ ）元
2、請拿出5角、有幾種方法？
一、 例3
1、引導學生思考
1元可以換幾個5角，幾個2角？
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？
一張10元可以換（）5元、一張10元可以換（）2元和（ ）張1元
2、學生之間進行換錢游戲
三、例4
面值最大的人民幣是什么？人民幣最小面值是多少？教師這有1角，誰能用分幣來和我換？ 1角=10分 10分=1角
二、鞏固練習
1、電腦出示第53頁的第一題
（1）學生獨立操作，訂正 （學生上臺操作）
（2）說湊成的錢數
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？
2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
P49 做一做
師： 10元能買什么？(學生先在小組里說，然后指名說)
3、游戲：模擬購物
出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)
(1)選出三個柜長
(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)
(3)請柜長檢查交錢的情況
三、思維訓練
1、盒子里有3個紅球，1個白球，7個黃球，如果摸一個球，一定是紅球嗎？哪種可能性大？
四、課堂小結：
今天我們對人民幣的知識有了進一步了解，知道了1元=10角
1角=10分，你還有什么問題？
板書設計：認識人民幣
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計 篇15
課時
1課時
設計人
陳雪原
教學目標設計
1、 在現實情境中認識人民幣的單位元、角、分級它們之間的關系。
2、 認識各種面值的人民幣
1、 操作法：通過操作人民幣，初步感知人民幣，認識人民幣。
2、 觀察法：通過觀察發現各種面值的熱民幣的特點，從而進一步認識人民幣。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、 談話導入。
二、 觀察情境圖，提出問題。
1、觀察情境圖
2、提出數學問題
三、解決問題
1、解決第一個紅點問題“你存了多少錢”。
從了解本班學生的存錢罐導入新課
引導學生觀察情境圖，提出數學問題，然后由情境圖回到現實中來，一本班同學的存錢罐為素材開展學習活動。
提出的問題：
你存了多少錢？
你認識下面的人民幣嗎？
第一個紅點標示的問題“你存了多少錢”是認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。教學時采用以下幾個環節進行：1、首先是策略問題，即怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。
2、教師為每個小組準備面值不同的人民幣，引導學生先分類，將面值相同的人民幣放在一起。
3、夾流自己辨認不同面值人民幣的方法，可以從人民幣上的面值、正反面的顏色、圖案等方面進行辨認。同時教師要向學生進行愛護人民幣的教育。
師：課件出示情境圖。
生：觀察情境圖，提出問題。
師：出示第一個紅點問題“你存了多少錢”。提出問題怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。
生：給人民幣分類。
生：交流自己認識的人民幣
師：教師向學生進行愛護人民幣的教育。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
2、解決第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”
四、課堂練習
五、課堂
4、認識樂園、角、分的基礎上，組織兌換人民幣的活動，如：“1角兌換多少分？”“1元兌換多少角？”從而得出1元=10角，1角=10分。
5、結合統計表中的數據解決紅點標示的問題“你存了多少錢”。在認識人民幣時，教師要注意充分展示學生的發現。在了解人民幣的單位元、角、分之間的關系后及時組織自主練習，加深對人民幣的認識。
第一個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”旨在引導學生對2元及2元以上人民幣進行認識。學生已有一定的經驗，教師引導學生獨立解決。
自主練習第1題是認識現在流通的不同面值、版別的人民幣及兌換人民幣的題目，其中大面值人民幣的認識是重點。練習時，教師仿照此題設計出更多的活動，尤其要重視“你還能怎樣換”這個環節，提高聯系的靈活性。
通過引導學生交流收獲體會，復習本節課所學的知識。
生：兌換人民幣。
師：組織交流1元=10角，1角=10分。
師：引導解決“你存了多少錢”這個問題。
生：解決問題后交流。
師：出示第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？
生：獨立解決問題。
師：出示自主練習第1題
生：自主練習
生：交流收獲體會。
板書設計
我的存錢罐
1元=10角 1角=10分 1元=100分
人民幣的面值有：1分 2分 5分
1角 2角 5角
1元 2元 5元 10元
20元 50元 100元
課后反思
由于人民幣與學生的生活密不可分，學生在生活中對有關人民幣的知識已有一定的經驗。因此，在教學是要充分利用這些經驗，創設學生熟悉的、生動地、有趣的情景，引導學生在解決一系列現實問題的過程中，經過獨立思考與合作交流，系統的學習有關人民幣的認識。在實踐活動中讓學生認識人民幣，提高學生解決實際問題的能力。
【小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學設計】相關文章：
小學數學《認識人民幣》教學設計07-14
數學《認識人民幣》教學設計03-31
數學認識人民幣教學設計08-07
數學《認識人民幣》教學設計范文03-31
小學一年級數學教學設計-認識人民幣06-24
數學《認識人民幣》教學設計（精選3篇）04-01
認識人民幣教學設計04-10
《認識人民幣》教學設計01-07