《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-01-26 13:19:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。

　　二、設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环俊?/p>

　　請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級(jí)展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一、屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）

　　師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個(gè)句子正式通過對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們?cè)俳粨Q來體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。

　　二、門前種鮮花

　　過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些，更可愛的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來展示。

　　1、展示

　　２、分析

　　（1）為什么說它們依著時(shí)令、順序開放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀。

　　三、雨后春筍冒

　　過渡：來，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四、院里雞覓食

　　過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五、河中鴨玩耍

　　過渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六、門前吃晚飯

　　過渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七、夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）

　　⑵ 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

　　八、小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后冒筍芽院里雞成家

　　河中鴨玩耍晚飯夕陽下

　　夜靜曲催眠鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　二、教學(xué)思路

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師

　　1．認(rèn)真研讀教材。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生

　　熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。

　　六、教學(xué)流程

　　以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說為重點(diǎn)。

　　（一）導(dǎo)入美

　　1、板書課題

　　孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）

　　孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下對(duì)于你們來說是向往，對(duì)老師來說是回憶，那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）

　　1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？

　　（1）老師概括一個(gè)

　　（2）師生共同概括一個(gè)

　　（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

　　2、出示課文中心句

　　（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）

　　1、出示學(xué)習(xí)要求

　　（1）讀——默讀課文

　　（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　　（3）寫——寫寫你的感受

　　2、學(xué)習(xí)第一、自然段

　　（1）誰能起來說一說，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺？

　　（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對(duì)嗎？

　　（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛啊？

　　師：是呀，為什么比這些還要可愛呀，孩子們，我們來關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好

　　生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

　　師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？

　　生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。

　　師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

　　生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

　　師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：不好說是嗎？孩子們，咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺怎么樣？

　　生：威武

　　師：大旗桿呢？

　　生：很壯觀。

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺？

　　生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑

　　師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個(gè)句子作者正是通過對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）

　　3、學(xué)習(xí)第二、自然段

　　（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。

　　（2）理解依著時(shí)令、順序開放

　　（3）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？

　　（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

　　師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺？

　　生：自然的美，樸素的美

　　師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？

　　生：鮮艷、色彩明麗

　　師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀。“有些人家風(fēng)光”

　　師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看見了很多的筍牙和竹子。

　　師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？

　　生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前

　　師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來的？

　　生：我從探出頭來這個(gè)詞看到的

　　師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊

　　師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？

　　生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好

　　師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢

　　生：多么美麗的世界啊，我要快快長大

　　師：充滿了好奇，來到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧

　　4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

　　（1）出示學(xué)習(xí)要求

　　（a）讀——默讀課文

　　（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　　（c）寫——寫寫你的感受

　　1、組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)展示

　　（4）感悟美

　　鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。

　　（5）書寫美

　　寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

　　7、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一：課時(shí)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

　　2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　二：重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、正確識(shí)記本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

　　三：教學(xué)過程

　　（一）：看圖揭題

　　剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）

　　（二）：初讀課文，了解大意。

　　1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

　　指名讀學(xué)習(xí)要求：

　　（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）字詞

　　（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）

　　（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

　　四、默讀課文，梳理畫面。

　　作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）

　　五、品讀課文，欣賞畫面。

　　學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

　　1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

　　第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？

　　2、交流

　　別有風(fēng)趣

　　從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　動(dòng)態(tài)美

　　嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

　　可愛

　　與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

　　3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

　　4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無論何時(shí)、無論何季

　　和諧自然

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）

　　這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠

　　（3）看圖理解“搗衣”意。

　　（4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？

　　（5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

　　（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？

　　①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

　　②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

　　二、精讀課文

　　（一）合作探究：

　　1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。

　　2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美是鄉(xiāng)下人家。

　　讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

　　（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

　　1、瓜藤滿架圖

　　①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

　　②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

　　“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的.讀中老師感受出了這種可愛。

　　③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會(huì)，感情讀。

　　2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）師生交流

　　出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（展示圖片）

　　①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

　　②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)

　　雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　　（2）屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

　　②探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　　③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

　　（3）擬人句練習(xí)

　　3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

　　（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

　　三、回顧課文內(nèi)容，深化理解

　　1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？

　　“ ，， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

　　2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。

　　3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

　　（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）

　　4、再讀最后一段，體會(huì)作者寫作的魅力。

　　四、拓展

　　1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　五、總結(jié)

　　有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　六、作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

　　2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

　　板書設(shè)計(jì)

　　20鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人

　　自然、和諧

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、精讀課文，重點(diǎn)體會(huì)

　　在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

　　（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

　　請(qǐng)你來交流。

　　你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。

　　請(qǐng)你接著說。

　　你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

　　請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的常客——雞來描寫，很好。

　　有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

　　（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？

　　我們一起來邊默讀邊思考。

　　請(qǐng)你來交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

　　你來說一說。

　　你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。

　　你來談一談。

　　你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法

　　這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請(qǐng)看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！

　　請(qǐng)你來交流一下吧。

　　你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

　　這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請(qǐng)看，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢？

　　請(qǐng)你交流一下。

　　下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

　　三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫

　　其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請(qǐng)你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

　　請(qǐng)你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。

　　我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，真好。

　　我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。

　　從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　四、作業(yè)布置

　　我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

　　2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

　　２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

　　３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

　　二、自讀課文，整體感知

　　１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

　　（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

　　（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？

　　２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

　　３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

　　三、再讀課文，理清順序。

　　１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。

　　３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

　　１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

　　２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

　　４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

　　５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

　　（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

　　教學(xué)反思

　　本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

　　二、細(xì)讀課文，品味語言

　　１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

　　（１）范讀第二自然段。

　　（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

　　（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

　　（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

　　３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（１）默讀第三、四自然段。

　　（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

　　（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。

　　（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

　　４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

　　（１）指名讀第五自然段。

　　（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

　　５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨

　　（１）齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、整體回顧，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

　　２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　秋天：夜里紡織娘唱歌

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　●自由讀文，整體感知

　　①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　　③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　④組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

　　⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　1.歸（）裝（）（）食（）若

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　　①組內(nèi)品讀，交流感受。

　　②全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　③體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　　④體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　　①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　　①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B案

　　第一課時(shí)

　　●看圖引題

　　①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　●看圖讀文

　　①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

　　④默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　⑤小組合作交流。

　　⑥全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　●教師吟詩小結(jié)

　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　●學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　①可以像老師這樣吟詩。

　　②可以試著讀讀課文。

　　③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

　　第二課時(shí)

　　●回顧課文

　　①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　　①自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　　②小組合作交流。

　　③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

　　如：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　　①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　②有感情地朗讀全文。

　　●積累語言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　　①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報(bào)，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　　（一）其實(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會(huì)，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào)：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會(huì)。（生匯報(bào)）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，綠綠的葉，好美啊！請(qǐng)你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個(gè)畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報(bào)。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報(bào)）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是啊！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　　（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會(huì)，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào)：

　　1、生匯報(bào)花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　　（課件出示）學(xué)生齊讀：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①這是一個(gè)什么句？

　　②作者把小筍芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　　③花競相開放，竹筍奮力生長。這樣的場(chǎng)景，這樣的畫面，你能用一個(gè)感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報(bào)）

　　④師結(jié)：又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報(bào)？

　　①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　　②同桌合作讀母雞、雄雞。

　　③生匯報(bào)鴨，談感受。

　　④師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書：悠閑自在

　　⑤找一名生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報(bào)。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　　①鄉(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報(bào)。

　　②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　　③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報(bào)。

　　④師結(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書：和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　　⑤鄉(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　　⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜

　　（三）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個(gè)畫面，來說一說。

　　四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來寫的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機(jī)

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒和諧

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉(xiāng)下人家

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。

　　（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）

　　2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3、相機(jī)出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎？

　　4、生交流。

　　預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　　（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？）

　　這是怎么樣的裝飾？

　　（有生命樸素有活力……）

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5、引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。

　　6、這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　　（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

　　8、這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。

　　9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

　　屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。（同桌可以適當(dāng)討論）

　　2、交流：

　　3、出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　齊讀句子：

　　預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？

　　哪些花依著時(shí)令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　　（小小的房屋，長滿青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。

　　5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2、交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？

　　3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？

　　綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

　　六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

　　1、自學(xué)

　　2、交流

　　3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”

　　4、配樂引讀：

　　這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　　（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6、繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫

　　七、結(jié)課

　　1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

　　2、同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。

　　３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

　　２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。

　　３、揭示課題：

　　師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

　　板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、指導(dǎo)初讀：

　　⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 反饋初讀情況：

　　① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

　　② 指名分節(jié)讀課文。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

　　誰能讀。

　　（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

　　２、梳理內(nèi)容：

　　⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

　　⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

　　⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。

　　３、整體感知：

　　⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

　　⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

　　３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

　　４、小結(jié)過渡：

　　師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì)？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

　　二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

　　導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：

　　1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

　　2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

　　自學(xué)?交流?匯報(bào)：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的

　　3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

　　4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）

　　3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”

　　師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）

　　5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會(huì)到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會(huì)春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會(huì)中心：

　　師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”

　　b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）

　　2）找?guī)讉€(gè)人表演 3）朗讀 4）體會(huì)

　　側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對(duì)于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會(huì)說：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無論時(shí)候，無論季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖瓜果飄香

　　鮮花盛開圖姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖生機(jī)勃勃獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖悠閑自在

　　小院晚飯圖自然和諧

　　月夜睡夢(mèng)圖清幽寧靜

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞教學(xué)

　　識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。

　　2、閱讀理解

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

　　想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

　　1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

　　(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　　①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　　②生交流。

　　③生齊讀課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　　（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

　　（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？

　　（3）生交流識(shí)記生字的方法。

　　①分類識(shí)記生字示例。（出示課件）

　　②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

　　課件出示：

　　率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

　　（4）師指導(dǎo)書寫。

　　①課件出示本課要求會(huì)寫的字。

　　②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

　　③書寫指導(dǎo)。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　　（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　　①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　　②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　　（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

　　（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。

　　5、了解課文主要內(nèi)容。

　　（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　　（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　板塊二自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　　（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　　（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。

　　（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。

　　（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。

　　3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　板塊一回顧全文，找中心句

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

　　（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

　　（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　　（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　　（2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（3）生齊讀。

　　（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

　　（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）

　　（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。

　　板塊二品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　（1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　l ?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　　（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

　　（3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。

　　（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　　①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　　②預(yù)設(shè)：裝扮。

　　③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　　④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

　　⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

　　（2）雨后春筍。（出示課件）

　　①女生齊讀。

　　②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

　　③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。

　　④師指名說出自己的理解。

　　（3）雞群覓食。（出示課件）

　　①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？

　　②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　（4）門前晚餐。（出示課件）

　　①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

　　②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。

　　板塊三合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　　（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）

　　（2）師指名朗讀。

　　（3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會(huì)寫法。

　　（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

　　（2）生自由讀全文。

　　（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

　　3、配樂朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動(dòng)的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材簡析

　　《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句

　　2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用

　　3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容

　　4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作方法

　　教學(xué)流程

　　一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）

　　1、板書課題

　　引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特、迷人），初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛

　　二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文

　　（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來

　　2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流

　　三、想象畫面，品味語言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）

　　第一幅畫面：屋前瓜架

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法

　　第二幅畫面：門前鮮花

　　鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

　　第三幅畫面：屋后竹、筍

　　引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活

　　四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）

　　1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）

　　2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞

　　五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子通過課前自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率

　　第二，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)

　　第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是長期訓(xùn)練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語表達(dá)”這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身

　　第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展

　　第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗(yàn)的能力

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材簡析：

　　《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

　　1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

　　2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息。】

　　二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

　　自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

　　1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

　　2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

　　3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒小憩，

　　月夜睡夢(mèng)甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

　　三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

　　出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。

　　2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

　　3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】

　　四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

　　1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……

　　2、交流欣賞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引題

　　１、出示課文插圖，觀察并思考：

　　圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　２、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　二、看圖讀文

　　１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

　　４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　５、小組合作交流。

　　６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　三、教師吟詩小結(jié)

　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　四、學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　１、可以像老師這樣吟詩。

　　２、可以試著讀讀課文。

　　３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　內(nèi)容來源：

　　小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第六組

　　主題：

　　走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)第1課時(shí)

　　授課對(duì)象：

　　四年級(jí)學(xué)生

　　設(shè)計(jì)者：

　　羅麗紅

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　（1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫寫22個(gè)詞語；讀讀記記30個(gè)詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

　　解讀：“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)。“體會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。

　　2、教材分析

　　作為本冊(cè)第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面、體悟情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。

　　2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

　　3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對(duì)比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　導(dǎo)入新課

　　板書課題

　　有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡

　　這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。

　　環(huán)節(jié)二

　　檢查字詞

　　初談?dòng)∠?/p>

　　活動(dòng)一

　　用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　活動(dòng)二

　　出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）

　　能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

　　活動(dòng)三

　　鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

　　環(huán)節(jié)三

　　理清脈路概括內(nèi)容

　　活動(dòng)一

　　分組讀文

　　讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　活動(dòng)二

　　概括出課文描寫的畫面有哪些？

　　能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　21鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜藤繞/門前種鮮花

　　屋后冒春筍/雞鴨喜覓食

　　門前吃晚飯

　　秋夜蟲兒唱

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

　　4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖

　　（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。

　　（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

　　導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、初讀感知

　　（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

　　（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　三、理清脈絡(luò)

　　（一）自由朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。

　　第1、2自然段：描寫植物

　　第3、4自然段：描寫動(dòng)物

　　第5、6自然段：描寫夜晚

　　（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

　　（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）

　　（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

　　第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

　　第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　　（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

　　（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

　　獨(dú)特：特別，與眾不同。

　　迷人：吸引人。

　　（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

　　（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

　　（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）聽寫詞語、句子

　　率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

　　（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．自由朗讀第一自然段。

　　2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

　　3．有感情地朗讀。

　　4．背誦自己喜歡的句子。

　　匯報(bào)交流：

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。

　　生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

　　師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

　　學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

　　師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

　　生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

　　師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾？

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：那顏色多么豐富！

　　師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了？

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來感受一下吧。

　　“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

　　生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

　　師：誰威武？

　　生：石獅子。

　　師：還有呢？

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

　　生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

　　生：我感覺不協(xié)調(diào)。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

　　生：別有風(fēng)趣。

　　師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮碜x讀這段話。

　　（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

　　邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

　　找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

　　仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

　　（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　A、體會(huì)：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

　　B、填空：用疊音詞形容以下景物。

　　（）的水（）的山（）的雪（）的毛

　　C、有感情地朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

　　1．總結(jié)學(xué)法。

　　（1）自由朗讀第一自然段。

　　（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？

　　（3）有感情地朗讀。

　　（4）背誦自己喜歡的句子。

　　2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

　　3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　（1）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　　（2）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

　　三、想象拓展。

　　（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　（二）師生齊讀最后一節(jié)。

　　（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

　　（四）全班交流。

　　（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

　　2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。

　　四、課外積累

　　（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來。

　　（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

　　五、布置任務(wù)。

　　1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說說體會(huì)。

　　②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評(píng)互促：

　　①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者，我也。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對(duì)比、擬人的寫法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。