小學六年級課文《草原》教學設計

時間：2022-08-31 09:21:18 教學設計我要投稿

小學六年級課文《草原》教學設計（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學六年級課文《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學六年級課文《草原》教學設計（通用10篇）

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

　　明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

　　2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

　　3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　(三)深入研讀

　　1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?

　　明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

　　2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

　　3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

　　明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

　　4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

　　明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

　　6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

　　明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

　　(五)小結作業(yè)

　　畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇2

　　課前預習問題單：

　　1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯(lián)詞語造句。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。

　　學講目標

　　1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯(lián)詞語造句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　學講重點

　　理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　自主學習探究

　　1、檢測預習內(nèi)容，組內(nèi)交流所收集到的資料

　　思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　學習課文第一自然段“草原風景美”

　　1、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

　　2、學生匯報。

　　3、找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　(1)指導朗讀。

　　(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊

　　(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)

　　(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。

　　指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。

　　5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　小組合作交流

　　自主合作學習后三部分內(nèi)容

　　1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)

　　2、同學們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內(nèi)容弄懂后再去學習另一部分。

　　3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

　　4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?

　　質(zhì)疑拓展

　　幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽

　　(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　教師總結

　　1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?

　　2、為內(nèi)蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。

　　總結再現(xiàn)草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。

　　檢測反饋

　　說學習收獲

　　(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇3

　　【教學目的】

　　認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　【教學要求】

　　1、學會字詞，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

　　2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學重點】

　　認識草原特點，體會民族感情。

　　【教學難點】

　　1、體會第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

　　【教學安排】

　　兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

　　【課前準備】

　　教學掛圖2幅。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、揭示課題：19、草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學習課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

　　2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

　　3、體會作者感情。

　　4、理解“駿馬”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　３、培養(yǎng)學生美的情感。

　　４、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點】

　　１、展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　２、體會句中含意，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、學生談一談如何記住本課生字。

　　２、提出不理解的詞語，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　　１、小組討論。

　　２、小結板書：

　　草原美景

　　歡迎遠客

　　親切相見

　　熱情款待

　　聯(lián)歡話別

　　三、學習課文第一自然段

　　１、結合下列詞句，體會自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。

　　２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。

　　四、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　１、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　２、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內(nèi)蒙古人民熱情好客的（人情美）

　　１、學生讀課文，劃出相關語句。

　　２、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯(lián)歡話別跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

　　１、討論。

　　２、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別的場面

　　六、作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2.復習背誦課文第一小節(jié)

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節(jié)，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質(zhì)疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節(jié)，聯(lián)系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇6

　　教材分析：

　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優(yōu)美,線索清晰分明，贊美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

　　教學重點：

　　整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優(yōu)美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

　　教學難點：

　　感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

　　2、你眼中的草原是什么樣的？

　　3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

　　4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

　　【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語句，初步感受草原的美，激發(fā)學生學習的興趣。】

　　二、交流預習，檢查字詞。

　　1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

　　2、出示詞語，學生認讀。

　　（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄

　　摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞

　　（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙

　　3、指導書寫生字。（如：澀）

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。】

　　三、小組合作，理清文章脈絡。

　　1、詞語我們已經(jīng)掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。

　　2、組織交流、教師點撥。

　　四、品讀感悟，體會草原美。

　　1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

　　【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

　　2、交流、點撥，相機指導朗讀。

　　句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

　　（2）指導讀出愉悅的心情來。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

　　（2）聯(lián)系上文體會“并不茫茫”。

　　（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的'畫面？邊讀邊想象畫面。

　　句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

　　（1）比喻的修辭、動靜結合。

　　（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

　　句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

　　（1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

　　（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

　　【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

　　（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

　　【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

　　（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

　　句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

　　（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

　　（2）這樣寫，說明了什么？

　　句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（1）老舍為什么會有這樣的感受？

　　【設計意圖：學生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源于草原的美麗景色。】

　　（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

　　這種境界，既，又。

　　【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發(fā)展了學生的語言表達能力。】

　　3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

　　【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

　　4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

　　【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

　　五、總結課堂，布置作業(yè)。

　　1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

　　2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

　　3、作業(yè)：背誦第一段。

　　4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。

　　教學反思：

　　1、課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。

　　2、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇7

　　教學目的：

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、品味課文優(yōu)美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。（創(chuàng)設情境——再現(xiàn)美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

　　1、板書課題。

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

　　3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

　　4、自主、合作、探究（分學習小組或?qū)W習小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或?qū)W習小伙伴交流。）

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導。播放電子課件。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

　　五、導游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

　　課件內(nèi)容是：小學課文《草原》內(nèi)容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文。

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇8

　　目標設計：

　　積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　重點難點：

　　體會句子的含義

　　教學方法：

　　師生互動生生交流自主探究體驗觸情

　　教具：

　　錄音機VCD

　　學具：

　　留言卡

　　課前準備：

　　自制心形卡熟讀課文收集草原資料

　　課堂流程：

　　一、誘趣引入：

　　同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

　　二課上求知：

　　（一）師生互動學習第一段（草原美景）

　　1、指名讀段

　　2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

　　3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

　　4、自由讀文體會景物的美

　　[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

　　（二）生生交流學習第二段（迎客）

　　1、自由讀文小組合作學習并匯報

　　2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。

　　（三）自主學習第三、四段（相見款待）

　　1、默讀自學質(zhì)疑匯報

　　2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

　　蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》

　　（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

　　你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

　　三觸景體驗

　　1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

　　2、嘗試片段做導游

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇9

　　【教學目標】

　　1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　【教學重點】

　　體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　【教學難點】

　　感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導入

　　1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?

　　(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡上看到的草原進行描述。)

　　2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?

　　指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分?(兩個)

　　4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

　　3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

　　6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢?

　　點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

　　7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。

　　8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板書：高歌──低吟

　　9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)

　　10.背誦第一自然段。

　　(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

　　(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　板書設計

　　1、草原

　　風光美─────人情美

　　高歌──低吟

　　作業(yè)設計

　　1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.指名朗讀生字、詞語。

　　2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

　　2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容?

　　3.全班交流。

　　教師適時引導，并根據(jù)學生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

　　4.課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5.組內(nèi)交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

　　②重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

　　③有感情地朗讀，深化理解。

　　④練習背誦本自然段。

　　(2)第三自然段──相見。

　　①有感情地朗讀第三自然段。

　　②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

　　③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

　　④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

　　(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)

　　②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。

　　(4)第五自然段──聯(lián)歡。

　　①繼續(xù)運用前邊的方法學習。

　　②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?

　　結合學生的回答板書：熱愛──依戀

　　8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點

　　1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

　　2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?

　　3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.充滿感情地朗讀課文。

　　2.說說自己學完課文后的感受。

　　板書設計：

　　1.草原

　　風光美──────人情美(草原風情畫)

　　高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

　　熱愛──依戀

　　作業(yè)設計：

　　①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

　　③繼續(xù)閱讀有關草原的資料。

　　小學六年級課文《草原》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個字。

　　2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？

　　二、提示課題，簡介作者。

　　三、學生初讀課文。

　　1、畫出生字新詞，認真拼讀。

　　2、想想這篇課文主要講什么？

　　四、反饋

　　1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。

　　2、齊讀生字。

　　3、讓學生說說這篇課文主要講什么？

　　五、學習第一自然段。

　　1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“（）”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。

　　2、有感情地讀一讀這一段。

　　3、反饋探究

　　抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一會兒上了小丘。”“一會兒下來，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導學生理解、朗讀。通過圖文結合感受大自然的美。

　　4、指導朗讀。

　　教師范讀，要用高興、贊美的語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、背誦第一自然段。

　　2、搜集有關蒙古族的資料。

　　七、板書設計

　　1草原

　　天空可愛明朗

　　空氣清鮮

　　草原（大美）小丘綠柔美像中國畫）

　　平地綠遼闊

　　羊群美（像白色的大花）